高职院校“五位一体”课程思政教学设计与实施——以“轨道交通运营安全影响因素”知识点为例.pdf

第卷 第期广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报 年月 收 稿 日 期：作 者 简 介：熊 律，讲 师，博 士，研 究 方 向 为 轨 道 交 通 车 辆 疲 劳 可 靠 性 与 预 防 性 维 修基 金 项 目：广 东 省 科 技 创 新 战 略 专 项 资 金 项 目（编 号：）；广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 校 级 科 研 项 目（编 号：）文 章 编 号：（）高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 教 学 设 计 与 实 施 以“轨 道 交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点 为 例熊 律，符 秀 芬，何 定 康（广 东 交 通 职 业 技 术 学 院，广 东 广 州）摘要：高 职 教 育 是 职 业 教 育 的 重 要 分 支。高 职 院 校 的 课 程 思 政 教 学 建 设 工 作 可 以 基 于“五 位 一 体”的 概 念开 展。“五 位”，即 塑 造 社 会 主 义 核 心 价 值 观、弘 扬 中 华 传 统 文 化 和 培 养 工 匠 精 神、加 强 法 制 和 心 理 健 康 教 育、专 业 知 识 与 思 政 教 育 有 机 统 一 及 树 立 职 业 理 想 培 育 职 业 道 德；“一 体”，即 着 眼 于 学 生 个 性 解 放 和 全 面 发 展。“五 位 一 体”最 终 要 解 决 的 是 培 养 什 么 人、怎 样 培 养 人、为 谁 培 养 人 的 根 本 性 问 题。本 文 基 于 课 程 思 政 在 高 职院 校 的 应 用 现 状，结 合“轨 道 交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点，对 高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 实 施 路 径与 关 键 步 骤 进 行 了 详 细 阐 述。关 键 词：高 职 教 育；课 程 思 政；“五 位 一 体”中 图 分 类 号：文 献 标 识 码：“”“”，（，）：，“”“”，“”“”，“”，“”：；“”年月日 教 育 部 印 发 的 高 等 学 校课 程 思 政 建 设 指 导 纲 要 （以 下 简 称 纲 要 ）指 出，课 程 思 政 建 设 工 作 要 围 绕 全 面 提 高 人 才 培养 能 力 这 个 核 心 点，紧 紧 围 绕 坚 定 学 生 理 想 信第期熊 律，等：高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 教 学 设 计 与 实 施 以“轨 道 交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点 为 例 念，以 爱 党、爱 国、爱 社 会 主 义、爱 人 民、爱 集体 为 主 线，围 绕 政 治 认 同、家 国 情 怀、文 化 素养、宪 法 法 治 意 识、道 德 修 养 等 重 点 优 化 课 程 思政 内 容 供 给，系 统 进 行 中 国 特 色 社 会 主 义 和 中 国梦 教 育、社 会 主 义 核 心 价 值 观 教 育、法 治 教 育、劳 动 教 育、心 理 健 康 教 育、中 华 优 秀 传 统 文 化 教育。同 时，全 面 推 进 高 校 课 程 思 政 建 设 也 是 深 入贯 彻 落 实 习 近 平 总 书 记 关 于 教 育 的 重 要 论 述 和 全国 教 育 大 会 精 神 的 重 要 举 措。因 此，全 国 各 高 校及 研 究 机 构 积 极 投 入 课 程 思 政 建 设 并 取 得 了 阶 段性 成 果。田 心 铭指 出 思 政 课 教 学 要 通 过 追 问“为 什 么”说 明 我 们 所 讲 的 理 论、观 点、结 论 都是 符 合 客 观 实 际、符 合 人 民 根 本 利 益 的，占 据 真理 和 道 义 的 制 高 点，思 政 课 教 师 要 努 力 达 到“系统 地 而 不 是 零 碎 地、实 际 地 而 不 是 空 洞 地”学 会马 克 思 主 义，练 就“不 怕 问、怕 不 问、见 问 则喜”的 真 本 领，从 而 以 彻 底 的 思 想 理 论 说 服 学生。张 红 伟 等探 索 将 高 校 研 究 生 专 业 伦 理 教 育融 入 课 程 思 政，对 于 实 现 知 识 传 授 与 价 值 引 领 有机 统 一、协 同 育 人 的 关 键 目 标，以 及 构 建 各 方 力量、各 种 资 源、各 门 课 程 都 能 发 挥 育 人 功 能 的 思政 教 育 大 格 局，具 有 重 要 的 理 论 价 值 和 实 践 意义。李 俊 辉 等为 了 实 现 立 德 树 人 的 根 本 任 务，将 课 程 思 政 理 念 融 入 专 业 人 才 培 养 方 案、课 程 设计 和 教 学 实 施 全 过 程，通 过 借 鉴 国 内 外 职 业 能 力分 析 方 法、行 动 导 向 教 学 法 等 课 程 改 革 思 路，结合 职 业 教 育 的 实 践 研 究，提 出 了“三 层 四 解 五步”职 业 院 校 课 程 思 政 实 施 路 径。何 源 等认 为课 程 思 政 是 开 发 高 校 所 有 课 程 的 思 想 政 治 教 育 价值 与 功 能 的 重 要 举 措，而 专 业 课 程 教 师 则 是 实 施课 程 思 政 的 重 要 主 体，因 此 提 高 专 业 课 教 师 课 程思 政 能 力 是 课 程 思 政 建 设 的 关 键 一 环，并 提 出 专业 课 教 师 课 程 思 政 能 力 的 培 育 路 径 包 括：认 知 维度 的 融 合 与 转 化、教 学 手 段 的 综 合 与 尝 试 以 及 教学 氛 围 的 创 设 与 维 护，而 此 三 者 综 合 起 来，便 体现 为 高 校 专 业 课 教 师 在 课 程 思 政 创 新 过 程 中 的 学习 能 力。杨 晓 珍 等基 于 课 程 内 在 特 征 提 取 课 程思 政 元 素，使 课 程 思 政 与 各 类 课 程 乃 至 校 园 生 活融 于 一 体，潜 移 默 化 地 推 进 高 职 教 育 立 德 树 人 的成 效，课 程 思 政 的 成 效 在 于 它 的 可 接 纳 性，实 施的 难 点 在 于 如 何 创 造 这 种 接 纳 性，其 实 践 路 径 是与 职 业 素 养 教 育 相 融 合、与 实 践 教 学 相 融 合、与校 园 生 活 相 融 合。课 程 思 政 在 高 职 院 校 的 应 用 研 究 现 状高 职 教 育 作 为 职 业 教 育 的 重 要 分 支，每 年 为社 会 输 入 数 以 百 万 计 的 技 能 人 才，其 面 临 培 养 什么 人、怎 样 培 养 人、为 谁 培 养 人 这 一 根 本 问 题。为 了 解 决 这 些 问 题，教 育 部 印 发 了 高 等 学 校 课程 思 政 建 设 指 导 纲 要 指 导 高 校 的 课 程 思 政 建设。纲 要 印 发 以 来，各 高 职 院 校 积 极 投 入 课程 思 政 建 设，并 结 合 高 职 教 育 实 际，提 出 了 一 系列 课 程 思 政 方 法 方 案。胡 培 业 等系 统 梳 理 高 职院 校 课 程 思 政 建 设 的 现 实 困 境，并 从 实 践 层 面 探索 课 程 思 政 互 动 实 施、教 育 教 学 体 系 完 善、师 资队 伍 建 设、课 内 课 外 多 方 协 同 的 多 个 路 径，有 利于 高 职 院 校 切 实 提 高 人 才 培 养 质 量，助 力 人 才 强国 建 设。杨 雪 琴为 了 切 实 促 进 高 职 课 程 思 政 顺利 推 行，提 出 了 四 点 建 议：一 是 坚 持 顶 层 设 计，深 入 推 进 课 程 思 政 改 革；二 是 积 极 转 变 教（办）学 理 念，不 断 提 升 教 师 德 育 引 领 和 价 值 教 育 能力；三 是 深 化 课 程 建 设，营 造 全 学 科 德 育 渗 透 结构 和 氛 围；四 是 注 重 学 情 调 研，提 高 教 学 精 准 性和 有 效 性。周 萌 梦 等以 高 职 院 校 军 事 理 论 课 程为 例，重 点 分 析 以“课 堂、实 践、社 团、网 络、社 区”军 事 理 论 课 程 思 政“五 育 融 合”实 践 路 径的 具 体 举 措 及 实 施 效 果，旨 在 强 调 把 课 程 思 政 融入 军 事 理 论 教 学 过 程 中，激 发 教 育 合 力，增 强 思政 育 人 的 实 效 性，为 全 国 高 职 院 校 军 事 理 论 课 程思 政 改 革 提 供 案 例 参 考。张 禹 石 等认 为 高 职 院校 实 现 课 程 思 政 的 有 效 推 进，需 要 教 师 突 破“理论 生 疏”的 制 约，加 强 思 政 知 识 的 学 习；突 破“案 例 太 少”的 制 约，广 泛 参 考 其 他 金 课；突 破“经 验 不 足”的 制 约，努 力 掌 握 有 效 的 方 法。徐迪 静 等认 为 在 全 科 育 人 理 念 下，所 有 课 程 都 蕴藏 着 丰 富 的 育 人 元 素，高 职 院 校 在 全 面 推 进 课 程思 政 建 设 过 程 中，应 通 过 不 断 完 善 顶 层 设 计、提高 教 师 课 程 思 政 教 学 意 识 和 能 力、发 挥 产 教 协 同作 用 等 举 措，实 现 专 业 教 育 和 思 政 教 育 的 有 机 融合，切 实 加 强 工 匠 精 神 培 育。宁 善 平 等以“机 械 制 图 与”课 程 为 载 体，探 索 基 于“”课 程 思 政 的“”混 合式 教 学 模 式 改 革，以中 的个 知 识 点 为基 础，将 爱 国 主 义、工 匠 精 神、理 想 信 念、社 会主 义 核 心 价 值 观 等 与 课 程 内 容 进 行 深 度 融 合。本 文 紧 密 围 绕 培 养 什 么 人、怎 样 培 养 人、为谁 培 养 人 的 根 本 性 问 题，基 于 高 职 院 校 课 程 思 政建 设 现 状，提 出 一 种“五 位 一 体”课 程 思 政 路 径与 方 法，旨 在 在 新 时 代 职 业 教 育 背 景 下，助 推 学生 个 性 解 放 和 全 面 发 展，培 育 担 当 民 族 复 兴 大 任的 时 代 新 人。广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷“五 位 一 体”课 程 思 政 的 实 施 路 径 与 策 略“五 位 一 体”课 程 思 政 旨 在 通 过 实 施 塑 造 社会 主 义 核 心 价 值 观、弘 扬 中 华 传 统 文 化 和 培 养 工匠 精 神、加 强 法 治 和 心 理 健 康 教 育、专 业 知 识 与思 政 教 育 有 机 统 一 和 树 立 职 业 理 想 培 育 职 业 道 德的 基 本 路 径，来 实 现 学 生 个 性 解 放 和 全 面 发 展 的目 标，最 终 解 决 培 养 什 么 人、怎 样 培 养 人、为 谁培 养 人 的 根 本 性 问 题。“五 位 一 体”课 程 思 政 结构 示 意 图 如 图所 示。图“五 位 一 体”课 程 思 政 结 构 示 意 图 塑 造 社 会 主 义 核 心 价 值 观在 社 会 主 义 核 心 价 值 观 基 本 内 容 中，富 强、民 主、文 明、和 谐 是 国 家 层 面 的 价 值 目 标，自由、平 等、公 正、法 治 是 社 会 层 面 的 价 值 取 向，爱 国、敬 业、诚 信、友 善 是 公 民 个 人 层 面 的 价 值准 则。作 为 学 生，应 尽 早 牢 固 树 立 爱 国、敬 业、诚 信、友 善 的 价 值 准 则，以 免 到 社 会 中 由 于 个 人价 值 准 则 不 稳 固，受 到 各 方 面 的 诱 惑 而 做 出 错 误的 判 断 或 选 择。如 果 个 人 价 值 准 则 有 底 色，那 爱国 一 定 是 那 抹 最 亮 眼 的 中 国 红，爱 国 应 该 是 我 们人 生 价 值 准 则 的 底 色。经 过 四 十 余 年 的 改 革 开放，社 会 主 义 的 中 国 在 政 治、经 济、文 化 等 方 面取 得 了 全 方 位 的 快 速 发 展，人 民 大 众 也 充 分 享 受到 改 革 开 放 的 红 利。我 们 应 坚 决 杜 绝 崇 洋 媚 外、“外 国 月 亮 比 较 圆”等 缺 乏 民 族 自 信 的 思 想。接下 来，以 培 养 学 生 爱 国 情 感 为 例，结 合 轨 道 交 通专 业 背 景，在 课 程 中 融 入 中 国 高 铁 从 引 进 消 化 吸收 到 再 创 新 的 思 政 内 容。如 图所 示，从 最 初 技术 落 后，需 要 引 进 国 外 先 进 技 术 时 受 到 国 外 厂 商的 各 种 限 制 和 掣 肘，到 决 心 艰 苦 奋 斗 学 习 消 化 国外 先 进 技 术，并 以 自 强 不 息 的 精 神 吸 收 掌 握 先 进技 术，到 最 后 通 过 再 创 新 制 造 出 拥 有 完 全 自 主 知识 产 权 的“复 兴 号”动 车 组，再 也 不 用 受 到 国 外厂 商 的 掣 肘，终 于 扬 眉 吐 气。图中 国 高 铁 技 术 的 研 发 过 程上 述 案 例 分 析 不 仅 能 加 深 学 生 对 专 业 的 认 识和 了 解，也 将 中 国 铁 路 人 艰 苦 奋 斗、自 强 不 息 的精 神 展 示 给 学 生，让 学 生 知 道 中 国 高 铁 一 路 走 来的 坎 坷 与 不 易，将 中 国 高 铁 的 研 发 历 程 内 化 为 学生 的 爱 国 热 情。类 似 的 案 例 还 有 很 多，例 如 中 国车、中 国 桥 等。同 时，在 期 末 还 会 通 过 随 机 抽 查学 生 对 这 些 思 政 内 容 的 理 解 消 化 程 度 来 评 判 课 程思 政 的 效 果。弘 扬 中 华 传 统 文 化 和 培 养 工 匠 精 神中 华 传 统 文 化 讲 究 兼 容 并 蓄、和 而 不 同，其内 容 极 其 丰 富，内 涵 博 大 精 深，有 诸 多 思 政 点 可供 挖 掘，如 何 从 众 多 思 政 素 材 中 结 合 专 业 特 色 为学 生 进 行 展 示 是 授 课 教 师 面 对 的 首 要 问 题。以 动车 组 检 修 技 术 专 业 学 生 为 例，基 于 学 生 的 专 业 背景，可 从 古 代 马 车 到 现 代 高 铁 进 行 思 政 点 挖 掘，并 从 舒 适 性、安 全 性、快 捷 性 及 便 利 性 等 方 面 进行 课 程 思 政 教 学，从 而 使 学 生 切 身 感 受 到 高 速 铁路 技 术 给 人 们 生 活 带 来 的 改 善。结 合 工 匠 精 神 和 动 车 组 检 修 技 术 专 业 的 背景，也 可 以 挖 掘 出 一 些 贴 切 的 思 政 案 例。例 如 高铁 研 磨 师 宁 允 展，他 是 国 内 第 一 位 从 事 高 铁 转 向架“定 位 臂”研 磨 的 工 人，也 是 这 道 工 序 最 高 技能 水 平 的 代 表，被 同 行 称 为“鼻 祖”，他 带 领 团队 研 磨 的 转 向 架 装 上 了列 高 速 动 车 组，奔 驰亿 多 公 里。大 国 工 匠 刘 云 清，他 从 一 名 普 通 的机 械 设 备 维 修 工 成 为 轨 道 交 通 智 能 设 备 制 造 专家，如 今 带 领 团 队 研 制 的 数 控 珩 磨 机 已 经 发 展 到了 第 七 代，不 仅 满 足 公 司 的 生 产，还 实 现 了 对 外销 售，得 到 国 内 外 同 行 的 认 可。加 强 法 治 和 心 理 健 康 教 育心 理 健 康 教 育 与 法 治 教 育 的 有 机 结 合 有 利 于当 代 大 学 生 向 思 想 健 全 和 行 为 规 范 的 方 向 发 展。以 东 莞 市“法 治 护 航 高 铁 腾 飞”为 例，通 过 法 制教 育 提 升 居 民 法 律 意 识 和 法 治 素 养，顺 利 完 成 征第期熊 律，等：高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 教 学 设 计 与 实 施 以“轨 道 交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点 为 例 地 拆 迁 工 作，赣 深 高 铁 和 东 莞 南 站 顺 利 通 车，依法 推 动 东 莞 南 站 拆 迁 安 置 房 招 标 和 建 设 工 程。以此 为 思 政 点，对 动 车 组 检 修 技 术 专 业 学 生 进 行 法治 教 育 宣 传，既 紧 扣“法 治”主 题，又 结 合“高铁”专 业。针 对 动 车 司 机 安 全 压 力 大、工 作 强 度高 和 军 事 化 管 理 等 工 作 特 点，以 动 车 司 机 心 理 健康 对 铁 路 运 输 安 全 的 影 响 作 为 思 政 切 入 点，对 动车 组 检 修 专 业 学 生 进 行 心 理 健 康 教 育。不 难 看出，法 治 教 育 和 心 理 健 康 教 育 看 似 与 动 车 组 检 修技 术 专 业 背 景 互 不 关 联，但 只 要 深 入 挖 掘，仍 然可 以 找 到 合 适 的 思 政 元 素，从 而 解 决 思 政 教 育 和专 业 教 育“两 张 皮”的 问 题。专 业 知 识 与 思 政 教 育 有 机 统 一构 建 科 学 合 理 的 课 程 思 政 教 学 体 系 的 目 的 之一 就 是 要 防 止 专 业 教 育 与 思 政 教 育“两 张 皮”的现 象。长 期 以 来，专 业 知 识 教 育 与 思 想 政 治 教 育“各 自 为 政”，互 不 干 涉，导 致 思 想 政 治 教 育 缺 乏针 对 性 和 亲 和 力，学 生 听 起 来 抽 象 乏 味，教 师 教起 来 枯 燥 乏 力。实 际 上，专 业 知 识 与 思 政 教 育 并非 相 互 独 立，二 者 通 过 合 理 的 教 学 设 计 可 以 有 机地 统 一 起 来。例 如 节 中 提 到 的，在 对 动 车 组检 修 技 术 专 业 学 生 进 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 塑 造的 过 程 中，使 用 了 中 国 高 铁 引 进 消 化 吸 收 再 创 新的 案 例，极 大 地 激 发 了 学 生 的 爱 国 情 感，取 得 了良 好 的 课 程 思 政 效 果。在 其 他 专 业 知 识 的 学 习中，同 样 可 以 通 过 列 举 与 专 业 相 关 的 代 表 性 工 程案 例 或 者 名 人 轶 事 来 激 发 学 生 的 学 习 热 情，提 取思 政 元 素，对 学 生 进 行 价 值 引 导 和 价 值 塑 造，从而 寓 思 政 教 育 于 专 业 知 识 之 中，做 到 专 业 教 育 与思 政 教 育 的 有 机 统 一。树 立 职 业 理 想 培 育 职 业 道 德以“别 人 守 岁，他 们 守 隧 ”为 思 政 点，讲 述 中 铁 昆 明 局 集 团 昆 明 南 通 信 车 间 弥 勒 通 信 工区名 队 员，担 负 着 云 桂 高 铁千 米 线 上 的 通信 设 备 维 护。他 们 昼 伏 夜 出，长 年 在 隧 道 山 洞 里作 业，戏 称 自 己 是 高 铁 守“隧”人。为 了 确 保 高铁 运 行 安 全，经 常 挑 灯 夜 战；春 运 期 间 车 次 增多，对 通 信 保 障 要 求 更 高，需 要 随 时 处 于 应 急 待命 状 态。为 了 守 护 千 万 人 的 归 家 路，这 群 几 乎 全为后 的 年 轻 人 经 常 要 在 凌 晨 完 成 高 铁 的“天窗 期”作 业。以 高 铁 守“隧”人 的 事 迹 激 励 学 生树 立 崇 高 的 职 业 理 想，将 能 力 有 限 的“小 我”融入 祖 国 和 社 会 需 要 的“无 我”中。古 人 云“人 无 德 不 立，国 无 德 不 兴”，在 职业 生 涯 中，遵 守 职 业 道 德 是 一 个 人 的 基 本 职 业 操守。以 动 车 组 检 修 技 术 专 业 学 生 为 例，毕 业 后 进入 动 车 检 修 岗 位，应 遵 守 的 职 业 道 德 包 括 但 不 限于：做 好 日 常 设 备 检 查 巡 视 之 工 作，及 时 发 现问 题，处 理 隐 患；按 设 备 保 养 手 册 和 设 备 说 明书 制 订 保 养 计 划 建 议，并 按 计 划 实 施 保 养 工 作；按 维 修 单 及 时 做 好 问 题 诊 断 与 维 修。可 结 合 实际 情 况 从 如 上 三 点 挖 掘 思 政 点，从 而 将 职 业 道 德教 育 与 专 业 课 程 学 习 有 机 结 合 起 来。“五 位 一 体”课 程 思 政 设 计 与 实 施 的 关 键步 骤高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 教 学 设 计 与实 施 关 键 如 下。步 骤 一：通 过 教 师 调 查、学 生 问 卷、校 友 回访 和 雇 主 反 馈 等 方 式，确 定“五 位”内 容 和 专 业培 养 目 标，并 结 合 学 院 宗 旨 目 标 制 定 适 合 学 校 特色 和 专 业 特 点 的 课 程 思 政 内 容 和 方 法。步 骤 二：以 学 生 为 中 心，将 思 政 教 育 融 入 专业 课 程。重 点 解 决 思 政 教 育 和 专 业 教 育 融 合 度 不够 的 问 题。为 此，以 动 车 组 检 修 技 术 专 业“轨 道交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点 为 例，将“塑 造社 会 主 义 核 心 价 值 观”“弘 扬 中 华 传 统 文 化 和 培养 工 匠 精 神”“加 强 法 治 和 心 理 健 康 教 育”“专 业知 识 与 思 政 教 育 有 机 统 一”和“树 立 职 业 理 想 培育 职 业 道 德”与 专 业 背 景 紧 密 结 合，挖 掘 出“中国 高 铁 引 进 消 化 吸 收 再 创 新 历 程”“高 铁 研 磨 师宁 允 展”“东 莞 市 法 治 护 航 高 铁 腾 飞 ”和“别人 守 岁，他 们 守 隧 ”等 紧 密 结 合 铁 路 背 景 的思 政 点，使 专 业 教 育 思 政 教 育 相 互 交 融，协 同 促进，最 终 促 使 学 生 个 性 解 放 和 全 面 发 展。步 骤 三：建 立 基 于 层 次 分 析 法 的 课 程 思 政 效果 量 化 评 价 机 制。“五 位”内 容 和 专 业 培 养 目 标等 可 通 过 教 师 调 查 和 学 生 问 卷 等 定 性 分 析 方 法 获得，而 课 程 思 政 效 果 可 通 过 量 化 分 析 方 法 获 得。基 于 层 次 分 析 法 的 量 化 分 析 方 法 首 先 需 要 确 定 课程 思 政 效 果 的 影 响 因 素，在 实 践 过 程 中 选 取 思 政点 数 量、思 政 点 质 量、课 程 思 政 与 专 业 课 程 融 合度 和 学 生 对 思 政 环 节 接 受 度 四 方 面 因 素 作 为 评 价课 程 思 政 效 果 的 影 响 因 素。基 于 层 次 分 析 法 的 课程 思 政 效 果 量 化 评 价 机 制 不 作 为 本 文 的 研 究 重点，故 其 建 模 方 法 在 此 不 作 具 体 描 述。实 施 关 键 步 骤 如 图所 示。广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报第卷图“五 位 一 体”课 程 思 政 实 施 步 骤结 论本 文 以 塑 造 社 会 主 义 核 心 价 值 观、弘 扬 中 华传 统 文 化 和 培 养 工 匠 精 神、加 强 法 治 和 心 理 健 康教 育、专 业 知 识 与 思 政 教 育 有 机 统 一 及 树 立 职 业理 想 培 育 职 业 道 德 为 本 位，以 学 生 个 性 解 放 和 全面 发 展 为 目 标，提 出 一 种 高 职 院 校“五 位 一 体”课 程 思 政 教 学 设 计 与 实 施 方 法，并 以 动 车 组 检 修技 术 专 业“轨 道 交 通 运 营 安 全 影 响 因 素”知 识 点为 例，阐 述 了 基 于 专 业 背 景 的 思 政 点 挖 掘 方 法，从 而 实 现 专 业 教 育 与 思 政 教 育 的 深 度 融 合，可 为高 职 院 校 思 政 教 育 设 计 与 实 施 提 供 借 鉴。参 考 文 献：田 心 铭以 彻 底 的 思 想 理 论 说 服 学 生：学 习 习 近 平 思政 课 是 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 关 键 课 程 马 克思 主 义 研 究，（）：张 红 伟，何 薇，吴 永 超专 业 伦 理 教 育 融 入 高 校 研 究 生课 程 思 政 的 三 重 维 度 研 究 生 教 育 研 究，（）：李 俊 辉，丛 丛职 业 院 校 课 程 思 政“三 层 四 解 五 步”教学 改 革 实 践 研 究 职 业 技 术，（）：李 俊 辉，夏 宇高 职 课 程 思 政“四 维 五 解 六 步 法”实 施 路径 研 究 与 实 践：以 城 市 轨 道 交 通 行 车 组 织 课 程 为 例广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报，（）：何 源高 校 专 业 课 教 师 的 课 程 思 政 能 力 表 现 及 其 培 育路 径 江 苏 高 教，（）：杨 晓 珍，王 文 权高 职 课 程 思 政 的 属 性、生 成 逻 辑 与 实践 路 径 职 业 技 术 教 育，（）：胡 培 业，雷 云加 强 高 职 院 校 课 程 思 政 建 设 的 有 效 进 路学 校 党 建 与 思 想 教 育，（）：杨 雪 琴对 高 职 院 校“课 程 思 政”改 革 路 径 的 若 干 思 考学 校 党 建 与 思 想 教 育，（）：周 萌 梦新 时 代 高 职 院 校 军 事 理 论 课 程 思 政“五 育 融合”实 现 路 径 探 究 中 国 职 业 技 术 教 育，（）：张 禹 石，孙 军高 职 院 校 课 程 思 政 现 存 问 题 及 三 维 突破 路 径 职 业 技 术 教 育，（）：徐 迪 静，张 慧 波课 程 思 政 背 景 下 高 职 生 工 匠 精 神 的培 育 学 校 党 建 与 思 想 教 育，（）：宁 善 平，沈 凌，黄 院 芳，等机 械 制 图 课 程 思 政“”教 学 模 式 探 究 广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报，（）：