缪春燕《桂花雨》.doc

新课标小学语文第七册
《桂花雨 》第一课时 教学设计
镇江市朱方路小学 缪春燕 202001
教材简解：
《桂花雨》是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
目标预设：
1.能正确、完整、通顺地朗读课文。
2.能正确书写本课的十个生字，理解由生字组成的词语。
3.能分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
4.学习课文第一自然段，感受“桂花的香气味儿真是迷人”。
教学重、难点：
1.能说出课文主要写了件什么事
2.学习课文第一自然段，感受“桂花的香气味儿真是迷人”。
设计理念：
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极地组织者和引导者。语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，体现新课标的理念。
2.充分利用多媒体技术辅助教学，通过让学生反复的读、说来读懂课文。
设计思路：
1. 从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习
2. 学生自由读，要求读准字音，读通课文，初步了解课文内容；再默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?
3. 联系学生生活，让学生说一说桂花的外形及香味并通过欣赏桂花图片、并抓抓关键词语感受桂花的香味浓。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，童年是难忘的，在你的童年印象中，最令你难忘的事情是什么？
2.简介：琦君
有个叫琦君的女作家就写了一篇反映她快乐童年生活的文章呢，今天我们就来学习：板书课题：桂花雨
3.围绕课题质疑：
桂花怎么会成了雨？桂花雨是什么样的？桂花雨淋在身上是什么感觉？
二、初读课文、理清脉络
1.出示初读要求：
（1）读正确课后的生字，自由记住生字的字形，完成课后钢笔描红
（2）正确、完整的朗读课文
（3）思考：课文写了作者小时候的什么事情？
学生自由学习，教师巡视
2.自学反馈
（1）出示生字：左 右 鲜 谢 尤 吩 帮 拣 糕 都
A、读读生字
B、重点指导书写：帮 拣
C、区分“拣”和“捡”的不同
我从家乡拿来了桂花，这是远道而来的桂花里面参杂了一些小枝小叶，谁愿意帮我拣去这桂花中的小枝小叶，其他同学看仔细了。
瞧他挑的多仔细呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能捡起来吗？哦，谢谢你孩子！
刚才那个同学做了两个捡的动作，看看怎么用？
出示：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！
桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？
这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。
（2）出示生词：
zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤
左右 谢落 尤其 拣去 都是
新鲜 吩咐 帮助 糕饼
①读准生词
②“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。
（2）会读生字词了，我们来看看这句长句子。谁来读？
出示：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
指读，齐读
（3）快速浏览课文，思考：课文写了作者童年的什么事情？
讨论交流：课文主要写了作者喜欢桂花香，喜欢快乐地摇桂花。
（4）再读课文，思考：课文的哪些自然段写了摇桂花的事？（2-4）
过渡：作者琦君小时候非常喜欢桂花，她喜欢桂花的什么呢？
三、学习课文第一自然段
1.出示课文内容，自由读，思考：琦君喜欢桂花的什么呢？
2.交流反馈
①桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”（与梅花进行比较）
②桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
③桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”
④桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人（强调香气迷人）
3.让我们一起来美美地读读这段话
4.是呀，桂花实在是太让人喜欢了，那么小作者是怎么摇桂花的呢，我们下节课来学习
四、作业：
1.课堂作业：完成《习字册》中的生字部分
2.课后作业：读读课文2-4小节，感受摇桂花的快
板书设计：
桂花雨 香气迷人
（琦君） 摇桂花