小班语言故事阿故事教案反思.doc

小班语言故事阿故事教案反思1、小班语言故事阿故事教案反思 一、主题活动 由来孩子们越来越喜爱来幼儿园了，他们从家中带来了玩具、小饰品、故事书等等，我发觉孩子们都很喜爱看故事书，一次，我看到罗比带来故事书正在图书区津津有味地看着，我走过去说：“罗比，你带的是什么书啊?”“小兔和狼。”“那你会讲吗?”“会。”“那你讲给小朋友听好吗?”他摇摇头，“为什么呢?”“你讲吧，教师。”我想，他确定是怕讲不好才请我讲的，于是我说：“咱们俩一起讲好吗?”他快乐地点一点头，于是，我们在间点后讲给小朋友听。其次天，有许多幼儿带来了故事书，并请我和他们一起讲，我想，既然孩子们兴趣这么高，为什么不搞一个讲故事的主题呢，于是“故事啊故事”的主题便在孩子们深厚的兴趣推动下产生了。首先我们请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来，请小朋友尽量自己将给大家听，并可以在图书区讲给个别小朋友听，通过争论，大家都很喜爱白雪公主的故事，我们打算与小朋友共同制作白雪公主的故事主题墙，并由讲故事渐渐进展到表演故事，孩子们乐观开心地参加着每一个活动，通过这一系列的活动，不仅提高了孩子们的叙述力量，幼儿还从中体验了与人共享的欢乐，初步培育了幼儿表演力量等。 二、主题活动训练目标 1. 通过多种活动，培育幼儿喜爱叙述故事，并能够用心倾听。 2. 通过幼儿带来故事书，促进幼儿体验与人共享的欢乐。 3. 学习翻阅图画书，感受故事的丰富性，增进幼儿语言表达力。 4. 鼓舞幼儿参加集体嬉戏体验合作的欢乐，尝试大家一起改编故事的乐趣。 5. 鼓舞幼儿大胆想象和制造，培育幼儿创编力量，动手操作力量。 6. 能用适当形体动作与手表现自己对故事人物的情感和体验。 7. 能用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。 三、网络分级指标 成人讲 讲故事高手 幼儿讲 故事磁带 听故事，找故事 图画书共享 我会看书 自制故事录 讲故事、编故事 故事啊故事 故事接龙 白雪公主 体验故事 音乐故事 得意的公主 白雪公主 故事剧场 看戏时间 大家来看戏 四、环境创设与利用 主题墙面： 1、与幼儿共同创设“白雪公主”的主题墙饰。 2、与幼儿共同创设表演区，共同制作大森林的背景、环境及道具等材料。 资料： 1、请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 2、开展“大家来看戏”，邀请其他班的小朋友来参与。 各嬉戏区相关内容： 图书区：各种收集来故事书、磁带和VCD。 美工区：利用旧破故事书简帖制作新的图书，投放皱纹纸、手工纸与幼儿共同制作表演区的背景。 表演区：供应故事人物头饰、道具;幼儿自制门票。 家园园地： 1、利用家园园地向家长出示主题活动网络图及训练目标、主要内容。 2、向家长展现幼儿活动的照片及作品。 3、提出家园合作建议：请家长帮忙幼儿在家选择会讲的故事书带到幼儿园来。 可利用的训练资源： 1、 故事图书 2、 VCD：白雪公主 五、主要活动内容 (一)、听故事，找故事 1、感受不同人讲故事的方式，增进幼儿语言表达力，体验与人共享的欢乐。 2、培育幼儿感受故事内容的丰富性。 环境创设与利用与幼儿一起收集故事图书、磁带。 家长工作：请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：图画书共享目标：增进幼儿语言表达力量。体验与人共享的欢乐。 过程： 1、通过教师与幼儿的谈话，了解幼儿在家中一般都喜爱看什么书，自己会讲什么故事。 2、请家长帮助幼儿选择一本会讲的书拿到幼儿园来。间续几天，有幼儿将自己会讲的书拿到了班里。 3、教师与幼儿共同商讨图书摆放的位置，及制作讲故事的牌子。 教师提问：“小朋友们，你们在家喜爱看书吗?”“喜爱”。“谁来说说你喜爱看什么书啊?” 思思：“我喜爱看白雪公主的书”王润明：“我喜爱看小猪的那本书。” 李添悦：“我也喜爱看白雪公主的的书”。“那你们都会讲吗?”有的小朋友会，有的小朋友不会。“那你们情愿和别的小朋友一起看吗?”“情愿。”教师：“我们班有很多小朋友拿来了故事书，有的小朋友在活动区和大家面前讲了自己的故事，那咱们的图书越来越多了，分不清晰谁是谁的了怎么办呢?”宋卓成：“自己的书放在自己的包里。”教师：“那要是想讲故事或者有的小朋友想借你的书看都太嘛烦了?”王润明：“写上自己的名字，就分的清了。” 教师 ：“你们说王润明的方法好吗?”“好”“可是有的小朋友把书放在图书区，有的小朋友放在桌子上，这样好吗?”“不好”“那怎么办?”“都放在图书区”“可是和幼儿园的书就混了?”“放在桌子上”“怎么能看出来是放图书的地方呢?”“教师做一个牌子，以后小朋友就把自己带的书放在牌子下面好吗?” “好。”写出本班主题活动的内容及通知，请家长帮忙幼儿选择一本自己会讲的书拿到幼儿园来。教师请家长帮忙幼儿将自己的书写上名字，教师制作放书的标志。 活动反思： 由于通过本次活动是由幼儿兴趣点动身，因此幼儿对活动的乐观性很高，能够主动参加活动，并在活动中乐观想方法解决问题。但通过幼儿讲故事的环节看出，有局部幼儿能够大胆地、独立叙述故事;有局部幼儿需要教师帮忙叙述故事;还有局部幼儿不敢在别人面前表现自己，因此，在叙述及大胆表现方面还需要教师的培育。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：故事聚宝盆目标：感受故事内容的丰富性 培育幼儿用心倾听的力量 过程： 1、教师叙述故事啊故事 2、展现预备好的“故事聚宝盆”。 3、教师将“摸”出来的故事讲给大家听。 4、故事讲完后，将“故事聚宝盆”放在语言区中。 教师：“这个盒子里面会跑出来许多好听的故事，你们信不信?”“信”，“不信”。“让我们来摸一摸”“刚刚的故事好听吗?”“好听”。“这个盒子里还会跑出许多好听的故事，你可以到语言区去看故事、讲故事好吗?”教师预备一个“故事聚宝盆”里面装进许多的故事书。 活动小结：通过此次活动，发觉幼儿对故事的兴趣更高了，不仅激发了幼儿看故事的欲望，也激发了幼儿叙述故事的欲望，教师要更加留意幼儿在活动区中看书的情景，并准时赐予指导。 2、小班语言活动教案：小青蛙听故事教案(附教学反思) 活动设计背景 孩子们自我意识剧烈，急于表达自己的想法，倾听别人诉说的习惯却较差。通过活动让孩子们明白，静心倾听别人表达的重要性。 活动目标 1、让幼儿初步把握倾听的方法，培育幼儿良好的倾听习惯，在倾听中学会关注别人。 2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 4、理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 教学重点、难点 培育幼儿的倾听习惯，倾听的方法 活动预备 1、录像：音乐磁带;嘉奖用的粘贴小星;场地布置(草地，小河、荷叶)。 2、课前组织幼儿做青蛙跳，随音乐跳到座位上。 3、幼儿习得手册，第1011页。 活动过程 一、组织孩子们看习得手册，讲诉故事，引出课题。. 小朋友学青蛙跳，跳、跳、跳的好。现在教师就给小朋友们讲一个小青蛙的故事。(故事略) 二、提问。 “故事里有谁呀?”;“小鱼是怎么听故事的?”;“小青蛙怎么听故事的?”“你喜爱谁?”“为什么喜爱小鱼?” 三、看光碟，对幼儿进展点评，针对个别幼儿进展训练。 教师和小朋友们一样也喜爱悄悄听故事的小鱼。那么小朋友们听故事的时候是什么样的?咱们看看 1、看录像，短评。 2、看后评议。 准时点评在观看录像中仔细的小朋友，并相应给幼儿身上贴上颗小星。 3、请被嘉奖的孩子说说“得到小星心里觉得怎样?”“你问什么能戴上小红星呢?”“你是怎样好好听故事的? 4、引导幼儿理解带小星的含义。只要养成倾听的好习惯，就肯定能得到小红星。 四、利用嬉戏小青蛙会听啦，对幼儿进展行为训练，对有进步的幼儿准时鼓舞、表扬。 1、对个别幼儿进展行为训练。 2、全体幼儿玩嬉戏，强化幼儿的行为体验。 五、续讲故事，完毕活动。 1、教师续讲故事，小朋友仔细听清教师的话了。连原来不会仔细听的小朋友也学会了。那故事里的小青蛙怎么样了?听教师接着把故事讲完。 2、教师小结：教师盼望你们以后在听别人说话时要眼睛看着他，仔细地听。 六、听音乐欢乐地学小青蛙跳出活动室，活动完毕。 教学反思 一、教学过程反思： 1、导入显得散，致使学生入座位后长时间静不下来。 2、个别学生在听故事的过程中，仍旧是静不下来 3、回答下列问题、简评中发觉学生回答下列问题活泼，仍旧急于表达，欠缺倾听。 4、借用嬉戏进展训练过程中，对个别学生的指导训练有肯定效果。由于幼儿年龄特点的关系，学会倾听的习惯还待持续训练。 二、反思自我教学： 1、在设计教学过程中，对于课堂的引入还待进一步思索，在能尽快创设情境的状况下，让幼儿亦要尽快融入学习气氛。 2、充分利用幼儿的乐于仿照，在幼儿中找出典范，竭力表扬也是对别的孩子的一种隐形提示，要充分利用典范作用激发幼儿效仿有益习惯。 3、习惯的培育是一种养成训练，需要长期监视学习，将习惯的培育放在活动中以及活动之外。 4、进一步讨论幼儿心理，对幼儿的阅历水平以及学习特点、共性特征做进一步学习，让自我教学能更利于幼儿的成长。 5、学生的评价让我耳目一新，幼儿有自己独特的眼光，他们眼里也是能感受到旁人的优秀和自我的优势。 三. 假如重新上这节课，我将把播放光碟与讲故事的环节互换，让幼儿在观看了别的孩子的听故事的方法的状况下比照自我，然后借听教师讲故事，练习自己听故事的方法是否把握，那么在评价的过程中比照评价自我与别人的不同更清楚。 3、小班语言活动教案：苹果种子的故事教案(附教学反思) 活动说明： 故事苹果种子的故事它是一篇小班科学童话，它较好地表达了两方面的有机结合-通过，语言、动作等表演，使活动既让孩子进入童话的情境，又了解了植物生长的科学学问。这个故事的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维进展严密地结合起来。其重点：理解故事内容，知道种子的生长需要阳光和水。难点在于：能在原有的根底上进展合理的创编。 活动目标： 1、愿意倾听故事，能听懂故事的主要内容。 2、了解苹果种子长成苹果树的过程，并通过身体动作加深对“生长”的体验。 3、知道苹果树的生长需要阳光和水。 4、把握句型“我来抱抱你吧。” 5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动过程： 1、开头局部：教师拿出一只苹果，切开请幼儿观看里面有些什么。(有果肉，果核、种子或果实)。把果核局部切出，把种子给幼儿，让幼儿摸一摸闻一闻看一看种子，再把果肉给幼儿品尝。问幼儿苹果好不好吃，教师接下来要说一个和苹果种子有关的故事，故事的名字叫苹果种子的故事。 2、中间局部 (1) 教师拿出玩具小鸟一只，完整叙述故事：“小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉在了地上。”教师的另一只手一松，让手里拿着的种子掉到折叠好的苹果树下。”“小鸟拍拍翅膀飞走了，泥土象又轻又软的被子盖住了种子。春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的小手，想要更多的拥抱。”教师伸出手仿照种子发芽，手渐渐伸出。“太阳说：“我来抱抱你吧。”教师拿出手工太阳粘在天空中，“雨水说：我来抱抱你吧。” 教师拿出画的小雨点粘在天空中。“抱一抱，再抱一抱，小芽就长高了。”教师把折垒好的苹果树的图画渐渐绽开。“一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫它：喂，苹果树!它惊奇地问：你是在叫我吗?是的，它已经长成了一棵苹果树。”苹果树的图画这时候完全绽开，是一棵长着红苹果的大大的苹果树。 (2) 教师问：“刚刚教师讲的是什么种子的故事呀?”让幼儿答复。(苹果种子的故事)。 (3) 教师拿出玩具小鸟，引导幼儿和教师一起叙述故事的对话局部，例如，师：“小鸟吃的时候。”引导 幼儿说“苹果”。师：“一粒掉在地上。”引导幼儿说“种子”。师：“泥土象又轻又暖的被子盖住了它。春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的，想要更多的拥抱。太阳说，雨水说，抱一抱，小芽就长高了。一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫他：“苹果树”他惊奇地问：你是在叫我吗?是的，小芽越长越高，已经长成了一棵苹果树。”当幼儿答复正确的时候，教师准时以点头或微笑鼓舞，并且用表情示意更多的幼儿回答下列问题。 (4) 教师和幼儿共同把故事复述一遍以后，教师夸奖刚刚大家答复得真好，现在还有没有哪个小朋友记得刚刚讲的故事是什么种子的故事呀?加深故事名字的印象。 然后问幼儿苹果种子能够长成大大的苹果树，中间有哪些人的拥抱呀?点着太阳和雨点的图片，提示幼儿答复有阳光和水的拥抱。教师总结，有了阳光和水的拥抱，苹果种子才能长成的苹果树呢。 (5) 请幼儿在课室内查找苹果，然后一个一个轮番把苹果贴到苹果树上，贴以好后，对着苹果树说声：“我来抱抱你吧。”然后拥抱苹果树。练习句型“我来抱抱你吧。” (6) 引导幼儿把自己想象成一粒苹果种子，随着教师叙述的故事做出各种相应的动作。开头时，幼儿蹲在地上，随着故事情节的进展，先伸出嫩嫩的小手，再渐渐向上生长，越长越高，最终站得直直的，双手翻开向上伸长，长成了一棵大大的苹果树。体验苹果种子长成苹果树的过程。 3、完毕局部 教师说不仅苹果种子成长需要阳光和水，我们人类生存也同样需要阳光和水，现在让我们喝水去吧。自然完毕。 活动反思： 苹果种子的故事是一篇科学童话。教学中既要让孩子进入童话的情境，又要学到科学学问。教学较好地表达了这两方面的有机结合。这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维进展严密地结合起来。小班幼儿处于形象思维，我特别留意发挥这一优势。“幼儿操作这一环节，把形象思维、抽象思维和儿童语言进展奇妙地结合在一起，既进展了思维，又训练了孩子们的理解力量，丰富了儿童的词、及表达力量。这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。 通过看图叙述，使学生形象详细到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。其次次是在种子挺出地面以后，通过看图叙述，把“苹果种子长成苹果树的过程”详细化。 4、小班语言故事大西瓜教案反思 目标： 1.观看小老鼠在探望奶奶途中所发生的故事情节，理解故事内容。 2.知道夏每天气酷热，吃西瓜可以防暑降温。 预备： 大图书一本，多媒体课件，西瓜。 过程： 一、情景导入师(出示课件)：你们瞧!谁来了?猜猜小老鼠出门要去干什么? 幼：小老鼠要去旅游。 幼：小老鼠要去超市买东西。 幼：小老鼠要到草地上去玩。 师：让我们一起问问小老鼠好吗?(消失小老鼠答复画面)师：原来小老鼠听说奶奶生病了，心里很焦急，他急赶忙忙要去探望奶奶。那么，一路上会发生什么事呢?二、观看体验(一)观看多媒体画面第15幅师：你们看到些什么? 师：夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠怎么样了? 师：还有半个西瓜，小老鼠怎么不吃了? 师：太阳火辣辣的，吃完了半个西瓜，小老鼠是怎么做的? (幼儿看到小老鼠戴着西瓜帽都笑了起来。)师：小老鼠戴上西瓜帽，这下可凉快多了。它连续往前走。咦，它怎么停下脚步了? 师：小老鼠不会游泳，这可怎么办呢?(幼儿为小老鼠想方法。)(二)观看多媒体画面第6幅师：小老鼠想了什么方法? (三)观看多媒体画面第79幅师：发生什么事了? 师：狐狸要干什么?你从哪里看出来的? 师：小老鼠怎么办?你有什么方法帮忙小老鼠? 幼：我去请猎人来，把狐狸打死。 幼：小老鼠可以去找一根棍子，狠狠地打狐狸。 幼：让小老鼠抓一把沙子，朝狐狸的眼睛扔过去，狐狸就会叫起来“哎唷，哎唷，我的眼睛看不见了”，这时小老鼠抓紧逃跑。 师：我们来看看小老鼠是怎么做的。 师：最终狐狸怎么样了? 三、完整观赏师：小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃，奶奶夸小老鼠真是个好宝宝。 目标： 1.想方法帮忙小老鼠解决在探望奶奶途中所发生的一系列问题，并大胆地表述。 2.知道夏每天气酷热，积存一些防暑降温、自我爱护的方法。 预备： 1.大图书一本，多媒体课件，小老鼠头饰，西瓜。 2.请一位大班幼儿在最终环节扮演小老鼠。 过程： 一、情景导入师：你们瞧!谁来了?猜猜小老鼠出门要去干什么?(用多媒体出示“小老鼠”，同时消失“鼠奶奶躺在病床上，额头上敷着毛巾”的画面。)幼：小老鼠要去看奶奶，奶奶生病了。 幼：奶奶发烧了。师：你怎么知道的? 幼：我看到奶奶躺在床上。 幼：我看到奶奶额头上敷着毛巾，她发烧了。 师：是呀，真是一只孝顺的小老鼠。它得知奶奶病了，急赶忙忙要去看奶奶。一路上会发生什么事呢? 二、观看体验(一)观看多媒体画面第15幅师：你们看到些什么? 师：夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠怎么样了? 师：还有半个西瓜，小老鼠怎么不吃了? 师：太阳火辣辣的，吃完了半个西瓜，小老鼠是怎么做的? (幼儿看到小老鼠戴着西瓜帽的样子都笑了起来。)师：小老鼠戴上西瓜帽很好玩是吗?那它为什么要戴上西瓜帽呢? 幼：夏天的太阳火辣辣的，小老鼠太热了。 幼：妈妈说阳光中有紫外线，会把皮肤晒伤的。 师：是呀，小老鼠真会动脑筋，会自己想方法爱护自己。夏天，你们是怎么爱护自己的呢? 幼：我出门的时候，妈妈给我涂防晒霜。 幼：我会戴上太阳镜。 幼：戴上太阳帽。 师：是呀，小老鼠跟你们一样会自我爱护，它戴上西瓜帽，这下可凉快多了。它连续往前走，咦，小老鼠怎么停下脚步了? 师：小老鼠不会游泳，这可怎么办呢?(幼儿为小老鼠想方法。)(二)观看多媒体画面第6幅师：小老鼠想了什么方法? (三)观看多媒体画面第79幅师：发生什么事了? 师：狐狸要干什么?你从哪里看出来的? 师：小老鼠又是怎么样的?你有什么方法帮忙小老鼠? 幼：让小老鼠去请大象伯伯来，大象伯伯用长鼻子把狐狸卷起来扔到河里去。 师：大象伯伯会怎么卷呢?你来表演一下。 幼：让小老鼠请猎人来。猎人拿起猎枪“啪、啪”对准狐狸打。 师：你是猎人，试试看! (幼儿举枪瞄准，教师表演狐狸被打中的样子。)幼：小老鼠可以从地上抓一把沙子，扔到狐狸的眼睛里。狐狸说：“哎唷，我的眼睛怎么看不见了!”这时小老鼠就抓紧逃跑。 师：这个方法真不错。 幼：小老鼠可以骗骗狐狸。 师：怎么骗?请你来做小老鼠，请一个小朋友做狐狸，你们表演一下好吗? (幼甲：“狐狸，我前两天吃过一条笨笨虫。假如你吃了我，你就会变成笨狐狸了!”幼乙：“啊?我才不要做笨狐狸呢!算了，算了，那我就不吃你了!真倒霉!”)师：小老鼠毕竟有没有被狐狸吃掉呢?最终狐狸怎么样了? 三、完整观赏师：小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃。为了感谢你们的帮忙，它还留了一些给小朋友吃呢。瞧，它来了!(大班幼儿扮演小老鼠分西瓜给小朋友吃：“感谢你们刚刚帮忙了我，我请你们吃西瓜!”)幼儿边品尝西瓜边说：“感谢小老鼠。”活动完毕。 活动反思： 1、依据实际，随机调整教学方案。 现在幼儿园的孩子从小就受到来自社会、家庭等各方面的训练，思维特别的活泼和开阔。因此，我们的教学活动不能完全照搬方案中教师的主观设想而进展，而要依据孩子们的爱好来确定。训练活动的组织形式应依据需要合理安排，因时、因内容敏捷地运用。就如，我请幼儿为老鼠想方法时，一心想完成教案所设计的几个环节，幼儿都不是很乐观，但当我随机转变一下训练方案，却收到了事半功倍的效果。 2、擅长利用，充分查找结合点。 幼儿园语言训练除了要运用一般的训练教学方法外，还应从语言自身的训练特点动身，形成一套有针对性的训练、教学的方法和手段。应从幼儿亲身参加其中的生活现实动身挖掘幼儿已有的生活阅历，并加以合理利用，增加幼儿的学习兴趣。新纲要指出：擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的训练价值，把握时机、乐观引导。教师参加到幼儿的嬉戏中，和幼儿共同想方法解决困难，形成了各种思想的一个有机结合点，给幼儿以新的刺激，进而激起了幼儿开动脑筋的热忱，活泼了课堂的气氛。 5、小班语言故事咕咚教案反思 活动目标 1、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 2、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被风一吹，从树上掉下来，“咕咚“一声，正好掉在湖里。 小白兔听到那“咕咚“一声，吓了一跳，不知道发生了什么事情，拔腿就跑。 一只狐狸观察小白兔慌惊慌张逃跑，很是惊奇，忙问：“你跑什么呀?出了什么事了?“小白兔一边跑一边喘着气：“咕咚-咕咚-“狐狸看到小白兔那副慌张样子，以为“咕咚“是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。 一只猴子看到小白兔和狐狸没命地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“狐狸说：“咕咚来了“猴子也不知道“咕咚“是什么，心想，狐狸吓得这个样子，“咕咚“肯定是很厉害的东西，也跟着跑起来。 路上，他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“ 狐狸说：“咕咚“来了!他们一个个都说不清“咕咚“是什么，大家也都跟着没命地跑了。 最终，他们遇到一只长毛狮子。长毛狮子挡住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子?“ 这时候，他们已经跑得上气不接下气了：“不得了，”咕咚”来了!“ 长毛狮子又问：“”咕咚”是什么?在哪里呀?“他问老虎，老虎说不知道;问梅花鹿说不知道;狗熊、猴子、狐狸也都说不知道。最终问到小白兔，小白免说：“那个”咕咚”就在我住的那湖边。“ 长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。“ 小白兔说：“不行!不行!那个”咕咚”太可怕了。“ 长毛狮子说：“不怕，有我呢!“ 小白兔没方法，只好带了大家来到湖边，大家东瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚“呀!这时候正好有一只木瓜熟透了，被风一吹，掉到湖里，又响了“咕咚“一声。这一来，大家才把事情弄明白。 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活泼，预备也比拟充分，幼儿都能够依据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中缺乏就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。 6、小班语言故事阿故事教案反思 一、主题活动 由来孩子们越来越喜爱来幼儿园了，他们从家中带来了玩具、小饰品、故事书等等，我发觉孩子们都很喜爱看故事书，一次，我看到罗比带来故事书正在图书区津津有味地看着，我走过去说：“罗比，你带的是什么书啊?”“小兔和狼。”“那你会讲吗?”“会。”“那你讲给小朋友听好吗?”他摇摇头，“为什么呢?”“你讲吧，教师。”我想，他确定是怕讲不好才请我讲的，于是我说：“咱们俩一起讲好吗?”他快乐地点一点头，于是，我们在间点后讲给小朋友听。其次天，有许多幼儿带来了故事书，并请我和他们一起讲，我想，既然孩子们兴趣这么高，为什么不搞一个讲故事的主题呢，于是“故事啊故事”的主题便在孩子们深厚的兴趣推动下产生了。首先我们请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来，请小朋友尽量自己将给大家听，并可以在图书区讲给个别小朋友听，通过争论，大家都很喜爱白雪公主的故事，我们打算与小朋友共同制作白雪公主的故事主题墙，并由讲故事渐渐进展到表演故事，孩子们乐观开心地参加着每一个活动，通过这一系列的活动，不仅提高了孩子们的叙述力量，幼儿还从中体验了与人共享的欢乐，初步培育了幼儿表演力量等。 二、主题活动训练目标 1. 通过多种活动，培育幼儿喜爱叙述故事，并能够用心倾听。 2. 通过幼儿带来故事书，促进幼儿体验与人共享的欢乐。 3. 学习翻阅图画书，感受故事的丰富性，增进幼儿语言表达力。 4. 鼓舞幼儿参加集体嬉戏体验合作的欢乐，尝试大家一起改编故事的乐趣。 5. 鼓舞幼儿大胆想象和制造，培育幼儿创编力量，动手操作力量。 6. 能用适当形体动作与手表现自己对故事人物的情感和体验。 7. 能用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。 三、网络分级指标 成人讲 讲故事高手 幼儿讲 故事磁带 听故事，找故事 图画书共享 我会看书 自制故事录 讲故事、编故事 故事啊故事 故事接龙 白雪公主 体验故事 音乐故事 得意的公主 白雪公主 故事剧场 看戏时间 大家来看戏 四、环境创设与利用 主题墙面： 1、与幼儿共同创设“白雪公主”的主题墙饰。 2、与幼儿共同创设表演区，共同制作大森林的背景、环境及道具等材料。 资料： 1、请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 2、开展“大家来看戏”，邀请其他班的小朋友来参与。 各嬉戏区相关内容： 图书区：各种收集来故事书、磁带和VCD。 美工区：利用旧破故事书简帖制作新的图书，投放皱纹纸、手工纸与幼儿共同制作表演区的背景。 表演区：供应故事人物头饰、道具;幼儿自制门票。 家园园地： 1、利用家园园地向家长出示主题活动网络图及训练目标、主要内容。 2、向家长展现幼儿活动的照片及作品。 3、提出家园合作建议：请家长帮忙幼儿在家选择会讲的故事书带到幼儿园来。 可利用的训练资源： 1、 故事图书 2、 VCD：白雪公主 五、主要活动内容 (一)、听故事，找故事 1、感受不同人讲故事的方式，增进幼儿语言表达力，体验与人共享的欢乐。 2、培育幼儿感受故事内容的丰富性。 环境创设与利用与幼儿一起收集故事图书、磁带。 家长工作：请家长帮忙幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：图画书共享目标：增进幼儿语言表达力量。体验与人共享的欢乐。 过程： 1、通过教师与幼儿的谈话，了解幼儿在家中一般都喜爱看什么书，自己会讲什么故事。 2、请家长帮助幼儿选择一本会讲的书拿到幼儿园来。间续几天，有幼儿将自己会讲的书拿到了班里。 3、教师与幼儿共同商讨图书摆放的位置，及制作讲故事的牌子。 教师提问：“小朋友们，你们在家喜爱看书吗?”“喜爱”。“谁来说说你喜爱看什么书啊?” 思思：“我喜爱看白雪公主的书”王润明：“我喜爱看小猪的那本书。” 李添悦：“我也喜爱看白雪公主的的书”。“那你们都会讲吗?”有的小朋友会，有的小朋友不会。“那你们情愿和别的小朋友一起看吗?”“情愿。”教师：“我们班有很多小朋友拿来了故事书，有的小朋友在活动区和大家面前讲了自己的故事，那咱们的图书越来越多了，分不清晰谁是谁的了怎么办呢?”宋卓成：“自己的书放在自己的包里。”教师：“那要是想讲故事或者有的小朋友想借你的书看都太嘛烦了?”王润明：“写上自己的名字，就分的清了。” 教师 ：“你们说王润明的方法好吗?”“好”“可是有的小朋友把书放在图书区，有的小朋友放在桌子上，这样好吗?”“不好”“那怎么办?”“都放在图书区”“可是和幼儿园的书就混了?”“放在桌子上”“怎么能看出来是放图书的地方呢?”“教师做一个牌子，以后小朋友就把自己带的书放在牌子下面好吗?” “好。”写出本班主题活动的内容及通知，请家长帮忙幼儿选择一本自己会讲的书拿到幼儿园来。教师请家长帮忙幼儿将自己的书写上名字，教师制作放书的标志。 活动反思： 由于通过本次活动是由幼儿兴趣点动身，因此幼儿对活动的乐观性很高，能够主动参加活动，并在活动中乐观想方法解决问题。但通过幼儿讲故事的环节看出，有局部幼儿能够大胆地、独立叙述故事;有局部幼儿需要教师帮忙叙述故事;还有局部幼儿不敢在别人面前表现自己，因此，在叙述及大胆表现方面还需要教师的培育。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：故事聚宝盆目标：感受故事内容的丰富性 培育幼儿用心倾听的力量 过程： 1、教师叙述故事啊故事 2、展现预备好的“故事聚宝盆”。 3、教师将“摸”出来的故事讲给大家听。 4、故事讲完后，将“故事聚宝盆”放在语言区中。 教师：“这个盒子里面会跑出来许多好听的故事，你们信不信?”“信”，“不信”。“让我们来摸一摸”“刚刚的故事好听吗?”“好听”。“这个盒子里还会跑出许多好听的故事，你可以到语言区去看故事、讲故事好吗?”教师预备一个“故事聚宝盆”里面装进许多的故事书。 活动小结：通过此次活动，发觉幼儿对故事的兴趣更高了，不仅激发了幼儿看故事的欲望，也激发了幼儿叙述故事的欲望，教师要更加留意幼儿在活动区中看书的情景，并准时赐予指导。