教学过程.docx

教学过程：
教学环节
教学程序
教法学法
一、故事导入

教师有感情的讲述故事。
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历 的启示。
师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经历所留下的启示。于是他就开始讲了一段故事，这故事就是我们今天所要学的文章。（大屏幕介绍莫顿亨特）

听故事，兴趣导入，学生容易进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立模仿的榜样
二、检查预习

1、给下列加横线的字注音：
闷热 训诫 耸立 迂回 悬崖 晕倒 凝视 纳罕 屡次
2、读词释义：瘦骨嶙峋 心惊肉跳  头晕目眩 小心翼翼
3.解释词语：训诫 眩目 啜泣 纳罕
对学生的预习情况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文排除障碍
三、整体感知

1、读课文，理清故事发生的时间、地点、人物；

2、把握故事情节结构。

意在培养学生听读的能力，并学会筛选文章的主要信息，让学生掌握六要素的知识 。
四、复述课文

一、准备复述：
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？
4、那座悬崖有多高？
5、岩石架有多高？
6、“我”是怎样脱险的？
二、开始复述
甲：复述“遇险”
乙：复述“脱险”
要求：切忌背诵
反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。
1让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。
2 先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌互相复述意在弥补复述中的缺漏
3锻炼他们的口才和应机语言组织能力
五、合作探究

六、主旨探究
学生朗读脱险部分：
1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
2.课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
3父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？.
4..爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）
5 .父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”（也就是课文标题）是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
1、心理描写是本课时的目标，培养学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的能力，并不忽视细节，指导他们能够注意景物描写对人物心理的烘托作用
2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特别是要结合学生自己的生活经验，感悟文中的哲理，鼓励学生畅所欲言，教师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。
六、启示
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
水到渠成的感悟，能提高学生的学习热情，并有利于创造性思维。

七、拓展思维：
石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保
险得多，也简单得多，父亲为什么不这样
做呢？假如“我”的父亲急忙到悬崖下面，
一边安慰我，一边急忙爬上石架，把“我”
扶下来，这种做法与文中父亲的做法你更
喜欢哪一种？为什么？
意在培养学生发散思维的能力，多角度理解人物的行为特点，同时也能让学生体会父爱的伟大。

八，体验反思

任选一题说说自己的想法：
1.你最喜欢文中哪个人物？为什么？最不喜欢文中
哪个人物？为什么？
2.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？
3.假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。应热情鼓励学生发言，让学生自由说，教师重在因势利导。
九、家庭作业

品味《走一步，再走一步》中心理描写
1圈点勾画。把句子中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来
2批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。

有助于对教学目标更好的达成。
板书设计

走一步 ， 再走一步

悬崖→ 走一步→ 再走一步→ 崖下 大困难—→小困难

战 胜

恐惧疲乏— 有了信心— 信心大增— 成就感 勇气 信心