高中物理力的合成教案10--11--108.doc

高中物理《力的合成》教学案例
三维教学目标 ：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
体会实验探究过程，养成科学的实验态度，培养善于交流的合作精神，提高物理素养。
教学重点：
1、用等效替代的思想理解合力。
2、通过实验探究认识力的平行四边形定则，并能够运用用平行四边形定则求共点力的合力.
教学难点： 用实验方法探究力的合成的平行四边形定则 .
教学方法： 讲授、启发、探究、讨论、练习
教学用具： 学生分组实验器材：木板、白纸、图钉 (若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔.
教学过程 ：[新课引入] 复习提问：力的作用效果？ [新课教学] 共点力的合成
一、几个概念
1、（板书）共点力 2、（板书）合力 3、力的合成（通过提水事件说明）
效替代是物理学中常用的方法，如曹冲称象、
二、共点力的合成
⒈同一条直线上的二力合成 （拔河比赛） F 1 、F 2 同向,合力？F 1 、F 2 反向,合力？
⒉互成角度的二力合成
⑴探究课题：互成角度的二力合成 ⑵实验原理 ⑶器材选择：
木板、白纸、图钉 (若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔。
⑷实验步骤 ⑸学生进行分组实验（学生实验，教师巡回指导，强调分工合作）
⑹学生对实验结果进行交流
⑺教师总结实验结果。针对学生实验情况提出注意事项：

（板书）平行四边形定则是矢量合成法则，对位移、速度等矢量同样适用。
下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解。
例题： 力 F 1 ＝ 45N，方向水平向右，力 F 2 ＝60N，方向竖直向上.求这两个力合力的大小和方向。（师生共同解题 ）
拓展：作图法和解直角三角形方法。强调解题格式的规范性。
进一步探讨：根据我们上面的计算，完成 P 63 讨论与交流。（学生回答，教师小结）
⑴合力随夹角的变大而变小，随夹角的变小而变大；
⑵当两个分力之间的夹角为 0°时两个力的合力最大，最大值为二力之和；当两个分力之间的夹角为180°两个力的合力最小，最小值为二力之差。
可见： （板书） 两共点力 合力 F 的取值范围：｜ F 1 一 F 2 ｜≤ F ≤ F 1 + F 2
反馈题 ： 有两个力，一个是 10N，一个是7N，它们的合力能等于2N、5N、15N、18N吗？
[小结与拓展]
如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理 ?
⑴ 三个或三个以上共点力的合力时，可先求出任意两个力的合力，再求出此合力。
学生回答，教师总结跟第三个力的总合力，依此类推，直到求完为止。
⑵多个力的合力时，与求解顺序无关 . [作业] 1、教材P 64 ：作业1、3
2、思考题：如果只有一个弹簧秤，你还能用实验来探究两个共点力的合成法则吗？如何测量？
[ 教学反思 ] 由于学生基础比较差，所以对本可以做的探究性实验还是照本宣科做成了验证性实验，也由于时间的关系对夹角变化时合力的变化情况，对只用一个弹簧秤怎么来验证？学生不能一一通过实验来进行研究，只能作为课外作业提出来。
对平形四边形定则可以把他演变成三解形定则，可以在今后的习题教学中在视学生掌握情况加以补充。