高中物理力的合成教案10--11--108.doc

高中物理力的合成教学案例三维教学目标 ：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 体会实验探究过程，养成科学的实验态度，培养善于交流的合作精神，提高物理素养。 教学重点： 1、用等效替代的思想理解合力。 2、通过实验探究认识力的平行四边形定则，并能够运用用平行四边形定则求共点力的合力. 教学难点： 用实验方法探究力的合成的平行四边形定则 . 教学方法： 讲授、启发、探究、讨论、练习 教学用具： 学生分组实验器材：木板、白纸、图钉 (若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔. 教学过程 ：新课引入 复习提问：力的作用效果？ 新课教学 共点力的合成一、几个概念 1、（板书）共点力 2、（板书）合力 3、力的合成（通过提水事件说明）效替代是物理学中常用的方法，如曹冲称象、 二、共点力的合成 同一条直线上的二力合成 （拔河比赛） F 1 、F 2 同向,合力？F 1 、F 2 反向,合力？互成角度的二力合成 探究课题：互成角度的二力合成 实验原理 器材选择： 木板、白纸、图钉 (若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔。 实验步骤 学生进行分组实验（学生实验，教师巡回指导，强调分工合作） 学生对实验结果进行交流 教师总结实验结果。针对学生实验情况提出注意事项： （板书）平行四边形定则是矢量合成法则，对位移、速度等矢量同样适用。 下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解。 例题： 力 F 1 45N，方向水平向右，力 F 2 60N，方向竖直向上.求这两个力合力的大小和方向。（师生共同解题 ） 拓展：作图法和解直角三角形方法。强调解题格式的规范性。 进一步探讨：根据我们上面的计算，完成 P 63 讨论与交流。（学生回答，教师小结） 合力随夹角的变大而变小，随夹角的变小而变大； 当两个分力之间的夹角为 0时两个力的合力最大，最大值为二力之和；当两个分力之间的夹角为180两个力的合力最小，最小值为二力之差。 可见： （板书） 两共点力 合力 F 的取值范围： F 1 一 F 2 F F 1 + F 2 反馈题 ： 有两个力，一个是 10N，一个是7N，它们的合力能等于2N、5N、15N、18N吗？ 小结与拓展 如果是三个力或者三个以上的力的合成，应该怎样进行处理 ? 三个或三个以上共点力的合力时，可先求出任意两个力的合力，再求出此合力。 学生回答，教师总结跟第三个力的总合力，依此类推，直到求完为止。 多个力的合力时，与求解顺序无关 . 作业 1、教材P 64 ：作业1、3 2、思考题：如果只有一个弹簧秤，你还能用实验来探究两个共点力的合成法则吗？如何测量？ 教学反思 由于学生基础比较差，所以对本可以做的探究性实验还是照本宣科做成了验证性实验，也由于时间的关系对夹角变化时合力的变化情况，对只用一个弹簧秤怎么来验证？学生不能一一通过实验来进行研究，只能作为课外作业提出来。对平形四边形定则可以把他演变成三解形定则，可以在今后的习题教学中在视学生掌握情况加以补充。