小学数学人教二年级平均分教学设计内蒙古乌兰浩特市合展小学姚爱静.doc

平 均 分

教学设计： 乌兰浩特市合展小学 姚爱静 
教学内容： 《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册课本7~9页例1、例2和做一做
教学目标：
1. 知识与技能：让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.过程与方法：让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
突破方法：让学生动手操作，在摆摆分分中感知平均分。
教学难点：掌握“平均分”物品几种的不同方法。
突破方法：经历平均分物品的过程。
教学准备：课件、小棒
一、联系生活，创设情境，感知“平均分”
师：数学课中的小精灵告诉我明天是个好天气，于是二年一班的同学们准备去参观科技馆，他们已经为明天准备了许多好吃的。（出示P12主题图）
1.请你仔细观察他们究竟都在忙什么呢，谁来说一说？（让学生自由说一说，二年一学生在忙着分食品。每份是什么含义？）
2.大家观察的真仔细，这些分东西的事情还隐藏着很多数学知识，也就是我们第二单元要学习的内容：表内除法（一），第一节 除法的初步认识。（板书课题）
【设计意图】以学生熟悉感兴趣的认知情境的导入，激发学生的学习兴趣。我放手让学生在小组中说一说，在实践中感受，在感受中理解，并培养学生交流能力。
二、动手操作，引导探究，学习“平均分”
1.学习平均分的含义
师：我们本节课还是从分东西开始研究（PPT出示6颗糖）。分成3份是什么意思？
生：就是分成3堆儿。
师：比喻的真恰当！咱们用一个圈代表一份，教师边说边画三个圈，一份、两份、三份，那每份里可以放几块糖呢？会有几种答案的呢？用你们手中的6根小棒代表糖果试着分一分。先自己分，分完再和小组其他人相互交流，会有几种答案。
[学生讨论并动手操作，教师巡视，并要求学生代表用磁扣在黑板演示，每演示完一种分法，教师把每次磁扣的数量抽象为数字，并引导学生在黑板上把每份用圆圈圈上。如果学生只提平均分不提其它分法就回到原题，分成3份，题里要求每份都一样多了吗？]
师：（说清三种分法）看来这三种分法都对，那3种分法里面哪种分法最公平（板书公平）？在哪能体现出公平？这种公平的分法我也很喜欢，这种分法还有个名字，你知道吗？这也是我们今天要重点学习的平均分（板书课题）。
[预设：第三种，每份都是2颗] 谁能说一说什么是平均分？也就是平均分最大的特征是什么？多找几名同学说一说。
师：我们把这6颗糖分成了3份，每份都是同样多，像这样的每份分得同样多叫平均分（板书）。。
2.巩固平均分
师：我们已经知道了什么是平均分，就可以用这句话作为依据来判断是不是是平均分。打开书8页完成做一做1。
学生汇报，不但会判断，还能说清为什么？因为每份都是几，同样多，所以是平均分]
【设计意图】：通过动手操作，为学生提供合作参与的机会，让学生进一步感悟“平均分”的含义。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。并在此环节引出平均分公平性，增强学生公平意识。
三、动手操作，理解“平均分”的方法。
1．初试分法
（1）师：我们已经会判断什么是平均分，下面我们就来是试一试怎样平均分？看小精灵带来的一个问题（出示课件）
把18个桔子平均分成6份，每份是几？分一分。看着这句话，在分之前你有什么要提醒大家注意什么吗？（注意平均分成6份）
（2）利用你手中的18根小棒代表桔子，把它平均分成6份，看看能怎样分？（学生动手分小棒，先是自己动手分，分完再和其他人交流分发，最后小组派两位代表来说说你分的过程）
（3）生展示（师：还可以怎样分？生每分完之后让孩子们评价，一个一个分最稳妥，但花费的时间长，方法二和方法三虽快但要避免出错。）
[预设：（1）一个一个分 （2）先两个两个分（在实际生活中如果物品个数比较多你不能一下子知道几个一盘可以先2个2个分然后在接着分剩下的） （3）三个三个分]
师：第三种方法分的真快，能说说你们是怎么想的吗？
[预设：根据三六十八，就知道每个盘子放3个。六个三是十八，所以每个盘子放3个，同学们能用旧知识解决新问题（板书），真了不起，老师想说在数学的世界里经常会用这种方法解决问题]
（4）师：同学们真了不起，想出了那么多方法。但是，不论你们一个一个分还是几个几个分，最后的结果都是把18个桔子平均分成6份，每份3个（板书）
师：像这样子平均分你会分吗？
2：拓展思维：
18个桔子还可以平均分成几份？怎么分试一试？
【设计意图】：学生已经初步建立平均分的概念，在此基础上让学生展开思维，动手操作，合作交流，展示汇报，总结出平均分的一般方法，这也是对平均分的进一步理解与认识。此过程中让学生在展示中评价质疑，知识和方法上得到交流和提高。如果能用到乘法解决问题，那就更好的体现出数学知识之间的新旧联系，让学生进一步感受数学的魅力所在。
四、体验成功，回味平均分。
1.做一做
师：这里有10盒酸奶，请小朋友们平均分成2份，你想怎样分？ [预设：一个一个分，两个两个分]
师：同学们的方法都可以，请同学们用连线的方法表示出来。
生：练习展示
师：不管用哪一种方法将这10盒酸奶平均分成2分，每份都是（ ）盒。
  10、2、5 分别表示什么
【设计意图】：学以致用，明确问题与新知的联系，达到巩固提升的目的，同时让学生体验到成功的乐趣。
五、全课总结，拓展平均分
师：今天这节数学课你有什么新收获吗？（学习了什么是平均分，还学习了怎样平均分。）这节课你还有什么疑问吗？（怎么标题里的除法还没学习？孩子们别着急，我们今天这节课平均分就是为学好除法作铺垫的，我们学习要一步一步来，今天的平均分明天就会变成旧知识解决除法中的新问题。
【设计意图】：既是对新课知识的总结也是也是对数学思想的总结，也就是用旧知识解决新问题（转化思想）。
 六、作业
18个桔子还可以平均分成几份？怎么分试一试？
【设计意图】：动手操作，开拓思维。

五、作业
18个桔子还可以平均分成几份？怎么分试一试？

板书设计：

2 表内除法（一）
除法的初步认识
平均分 公平
每份分得同样多，叫平均分。
把18个桔子平均分成6份，每份3个
  用旧知识解决新问题