狼和小羊.doc

“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划
设计者：浦柳柳 施教日期：2010年 月 日
教学内容
狼和小羊
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1．懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
2．有感情地朗读课文
教学重难点
重点：有感情地朗读课文
难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
教学资源
多媒体课件，小羊、狼图片等。
预习设计

学程设计
导学策略
调整与反思

板块一：导入课文
导入，读题

板块二：精读四、五自然段
1、狼的第二次理由，小羊如何回答？
（联系上下文理解词语。）
2、指导课文朗读
3、填空：
狼说小羊去年 ，而小羊 ，所以 。
4、自由说心情。

板块三：精读第六自然段
1、 指名读第六自然段。
2、 你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。
3、 看图，说说狼想吃小羊的表现。
4、 填空：
（　）（　）（　）的小羊
（　）（　）（　）的狼

板块四、训练分角色朗读

板块五：学习生字
1、 出示生字词
2、 交流识记方法
3、 组词，描红，临写。

板块一：导入课文
上节课，写了狼的第一次找碴儿。小羊用事实驳倒了狼。今天我们来看，可恶的狼又找了什么借口。
出示课题，读题。

板块二：精读四、五自然段
1、 狼的第二次理由，小羊是怎么回答的？
（1）指导学生联系上下文理解“气冲冲”，“可怜”“背地里”的意思。
（2）指导学生朗读课文。
2、你怎么看出狼是在找借口？
（提示：狼说小羊去年 ，而小羊 ，所以 。 ）
3、是啊，狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板：没有生下来）所以狼是在故意找借口。
4、小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。
5、师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）
　　（引导：你觉得狼真 。）
板块三：精读第六自然段
1、是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！
2、自由读指名读
3、咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！
4、可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。
5、自己写指名读
　　是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。
6、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）
7、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。
8、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要——
9、读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？
　填空：（　）（　）（　）的小羊
　　　　（　）（　）（　）的狼
板块四、训练分角色朗读。
　　1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。
　　2．二次组合，两人一组，直接对话。
板块五：学习生字
出示：倒、经、争、扑。
1、认读生词
2、观察字形，交流识记方法。
3、口头组词，书空描红。
4、临写。

作业设计：
1、 完成习字册上所学的字。

教后记：