音乐欣赏：《毛毛虫变蝴蝶》.doc

我的课程故事音乐欣赏：毛毛虫变蝴蝶设计意图： 音乐活动毛毛虫变蝴蝶取材于综合活动丛书中班下学期主题我找到了春天。主题中有一节科学活动讲述了毛毛虫和蝴蝶的故事，幼儿对毛毛虫的蜕变过程特别感兴趣，户外活动时会趴在草地上或者够着树枝寻找毛毛虫一探究竟。为了满足幼儿的好奇心，我将活动延申，生成了这节音乐活动。我选择了三段不同韵律的音乐（缓慢、旋转、欢快），分别代表毛毛虫爬、结茧蜕变、蝴蝶飞。A段乐曲舒缓、平稳，略带诙谐，形象地表现了毛毛虫一伸一缩爬行的可爱形态，B段音乐旋转的旋律，表现了毛毛虫在吐丝结茧，C段音乐采用欢快的旋律，表现了蝴蝶优美舒展的舞姿。对于中班幼儿来说，将毛毛虫的生长过程与旋律鲜明的音乐进行匹配比较容易，所以在音乐中我融合了线条知识，让幼儿在感知三段音乐的同时，理解线条与音乐的关系。我把难点定位于用抽象的线条特征匹配三段音乐，通过语言描述和肢体动作表达对音乐的理解，并在轻松、愉悦的活动中感受和表现音乐。一、活动目标：1. 安静倾听音乐，表达对音乐的感受，选择合适的线条匹配音乐。2. 大胆尝试用肢体动作表现音乐的韵律。3. 体验音乐游戏带来的快乐。二、活动重点：用线条表现不同的音乐。三、活动难点：用抽象的线条匹配三段音乐。四、活动准备：线条图谱、黑板、白纸、记号笔，音乐：毛毛虫爬、蜕变、蝴蝶飞五、活动过程：（一）出示线条图谱。师：老师今天请来了几位小客人，你们认识吗？（评析：通过线条宝宝的导入，调动幼儿已有经验丰富了学习资源，让幼儿形象地回忆已学过的线条名称及特点，为下面的活动做好铺垫。）（二）引导幼儿根据线条感受理解音乐。1. 感受A段音乐，找出合适的线条并用身体动作表现。师：线条宝宝找我们做朋友，还想找音乐做朋友呢！我们来听一听。（1）理解A段音乐。师：你听了这段音乐有什么感觉，你觉得哪个线条宝宝会和它做朋友？为什么？（评析：引导幼儿从音乐的节奏、旋律去理解，发现音乐的优美，并用语言表达自己的感受。再从已知线条中寻找合适的特征进行匹配，找出最适合的线条来表现音乐，让幼儿初步感知音乐与线条的关系。）（2）用身体动作表现。师：你们可以用身体动作表现出来吗？（评析：优美的肢体动作可以进一步增加对音乐的理解，幼儿通过肢体动作的创编，与音乐的融合，将A段音乐淋漓尽致地表达出来。）2. 为B段音乐找出合适的线条并用身体动作表现。师：刚才波浪线找到了朋友，下面这段音乐哪个线条宝宝会和它做朋友，为什么？你能用动作表现吗？（评析：这段音乐较短，旋律的快速旋转能让幼儿很快找到与之匹配的线条，再通过肢体动作的表现，幼儿能很快掌握，所以这个环节不需要细致展开，只要达到目标一带而过就行。）3. 感受C段音乐，绘画合适线条并用动作表示。（1） 幼儿听C段音乐。师：还有一段音乐没找到朋友呢，我们一起听一听。（2） 幼儿听音乐操作。师：你觉得哪个线条宝宝会和它做朋友？请你把它画出来。（评析：这段音乐旋律欢快，幼儿能较快掌握节奏。前两个环节都是将已知线条与音乐匹配，但这个环节让幼儿听音乐画出线条相对难一些，再加上每个幼儿对音乐的不同理解，难免会画出和音乐不相匹配的线条，这就需要老师在点评的时候帮助幼儿进行梳理，共同找出真正适合音乐的线条。）（3） 部分幼儿介绍自己画的线条。（4） 用身体动作表现音乐的欢快和旋转。（评析：用身体动作表现欢快、旋转的连续动作，对中班的幼儿来说有些难度，但是由于前期对音乐的理解，再根据形象的线条提示，幼儿在创编身体动作时就迎刃而解了。）4. 小结：小朋友真棒，都给线条找到了合适的音乐朋友。5. 用线条完整表现音乐。（1）完整欣赏音乐。（2）幼儿听音乐作画。师：请你们拿起手中的小画笔，用线条把音乐画出来。（评析：这个环节的设计意图是：幼儿经过对音乐的分段剖析理解，头脑里对这首曲子已经有了深刻的印象，在听音乐完成绘画线条的同时，培养了幼儿的听音绘画能力。）（3）展示作品，个别评价。6.用身体动作完整表演音乐。（评析：身体动作的配合才能真正淋漓尽致地表现音乐，展示出音乐的美。幼儿通过连贯的身体线条充分地表现了三段不同的音乐，达到了身心愉悦的效果。）7.拓展线条画，知道音乐的名字。师：我也来画一画，我的画和你们的画有什么不同呢？这个音乐的名字叫毛毛虫的故事。（三）音乐游戏。（评析：音乐游戏的加入增加了活动的趣味性，幼儿在故事情境中，使身体动作的创编更加有趣味性，在游戏中体验了毛毛虫变蝴蝶的过程，并乐于参加音乐活动。）1.边听音乐边讲故事。师：一只毛毛虫软绵绵，一伸一缩慢慢爬，它想变成小蝴蝶，吐出丝儿包自己。小蝴蝶飞来又飞去，唱歌又跳舞做游戏，美丽的花蝴蝶，美丽的小花朵，猜猜谁最美丽！2.幼儿玩音乐游戏。师：我们也来玩一玩毛毛虫变蝴蝶的故事。（四）活动延伸。师：有趣的线条藏在音乐里，藏在我们身体上，还藏在我们生活中、大自然中，让我们一起去寻找，去探索更多有趣的线条！评析：教师通过丰富有趣的教学手段层层深入，运用幼儿已知的线条知识，借助线条理解音乐，不仅丰富了幼儿线条知识，也让幼儿知道线条与音乐有着密切的关联。此次音乐活动是通过兴趣和意愿引发的，也是顺应幼儿天性，依据他们在情感上、精神上和身体上的特点来安排的，是把本音乐活动中积攒下来的音乐能量尽情释放出来的过程。在最后的音乐表演中，让幼儿觉的“我就是慢慢爬的毛毛虫”、“我就是轻盈飞舞的蝴蝶”，幼儿的“审美反映”达到忘我、物我同一的状态，“审美体验”也走向更高处。在整个活动中，幼儿在动作的连贯性、节奏性、合作性、情绪的控制表达等方面存在一定的发展空间。一旦发现新的生长点，就要运用有效的教学策略来启发和激励幼儿的自我完善，从而更好地提高幼儿学习的有效性。