五年级下Lesson24-教学设计.doc

Lesson24 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分内容设计旨在通过巩固操练，学生能熟练掌握主要目标语言How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.理解、听说、认读dragon fruit, chocolate, teddy bear,理解、听说、读写get-well card。通过本课学习，学生能综合运用How do you feel today? Dont worry about your lessons. Ill help you with your English.等已学相关内容开展去医院探望病人的日常交流。2. Just write本部分要求学生能听、说、读、写以下单词和词组：bring, feel, get-well card, here, for;以及以下句型：Heres a get-well card for you. 学生在四线三格中书写单词和短语的时候，建议教师引导学生用新词、短语造句,或者建构一个独立语段，使学生能词不离句、句不离境地理解和运用新知。3. Lets act本部分内容是几位同学一起去医院探望Kate的情境对话，对话围绕目标语言How do you feel today? How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.展开。学生通过表演对话，形成去医院探望病人时综合运用目标语言交流的能力。4. Lets chant本部分是含有or的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方法，尝试拼读含有or的单词，初步掌握or在单词中的发音规律。通过反复练习朗读韵律诗，感受押韵，培养语感。主要目标语言：How do you feel today? I feel much better.Heres a get-well card / teddy bear for you.二、课前准备1. 准备教学音频、教学课件、词汇短语卡片。2. 准备get-well card祝愿康复卡、巧克力、泰迪熊等实物或模型、图片，作为表演时的道具。三、初学步骤与建议Step 1: Warm-up/Revision有节奏地吟诵第20课和第22课中有关o的韵律诗，巩固所学，以旧引新，为本课关于or的韵律诗的学习作铺垫。Step 2: Presentation1)Lets chant拼读小诗，感受韵律。打破教材中的内容编排顺序，将Lets chant置于对话前学习，目的是从韵律诗导入新课学习，气氛轻松愉悦，容易激发学生的学习兴趣。本课中的小诗内容非常有趣，表达的是老工人对年轻工人的劝勉：努力工作，会干得更好。首先，寻找规律。建议教师呈现一些学生已经学过的含有or的单词，如for, orange, doctor, short, forty等，启发学生将这些单词按照or的读音不同分类，然后尝试总结or在单词中的发音规律，并运用自然拼读的方法，认读本课的韵律诗。其次，感受韵律。教师播放Let s chant的录音，学生感受or在单词work, worker中的发音/:/，进而，引导学生发现此韵律诗押韵的特点，即第一诗句的最后一个单词word的韵脚与其他三句不同，其他三句的结尾单词worker, harder, better押韵，er(音标/)是韵脚，第一诗句的韵脚与其他三个诗句的韵脚不同，但不影响整首诗的韵律美和节奏美。最后，反复诵读，使学生理解吟诵韵律诗是学习语音、感受韵律的有效方法。吟诵时，注意节奏、短暂停顿、or和每个诗句韵脚部分发音的准确，这些音素共同决定了吟诵韵律诗的效果。2)Just practise(1) 听音模仿。学生打开书，教师完整播放Just practise的录音，学生边听音边阅读。建议教师在带领学生巩固目标语言时，不要把这几个小句孤立练习，而是要把这几个小句放在问候病人的会话语境中整体理解、感知、运用。换言之，把要求理解、听说、读写、运用的小句How do you feel today? How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.组合成一段内容富、情境合一、情感丰沛、衔接紧凑的对话，体现句不离文、文不离境、句文境整体呈现的理念。如：A: How do you feel today? How are you feeling today?B: I feel much better.A: Heres a get-well card / dragon fruit / chocolate / red carnation for you.B: Thank you very much.A: Im worried about my lessons.B: Dons worry about your lessons. Ill help you with your lessons. Youre ill and you should have a good rest.A: Youre always a good helper. Thanks a lot.如上所述，建议教师在学生操练对话前，引导学生综合运用以往所学知识，丰富对话内容。(2) 词汇拓展。示范对话时，建议教师适时引入新词dragon fruit, teddy bear, 替换get-well card，运用实物或图片等直观手段，帮助学生理解dragon fruit。同时从词类上认知dragon fruit是一个复合词，需分别理解dragon，fruit的意义，然后再理解dragon fruit的意义。类似的水果复合词还有kiwi fruit、star fruit，复习旧知kiwi fruit，将旧知kiwi fruit与新知dragon fruit及拓展词汇star fruit建立联系，帮助学生初步建立词类的概念，增加词汇，加深对复合词的理解。(3) 书写巩固。教师在黑板或实物展台上示范板书just write部分的单词和句子bring, get-well card, here for和Heres a get-well card for you.引导学生边写边读，调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。此环节，建议教师不要孤立地操练单词、词组和句子。可以启发学生将这些词句创编到一个有意义的对话或阅读的独立语段中，将词句以情境贯穿，提升学习效果。也可以将全班同学分成男生组和女生组，分别建构独立语段，并根据建构的独立语段中含有这几个词句的数量赋分，如果任何一组将Just write部分的6个词句都用上，且语义完整，就可以得6分，其他依此类推。此活动可以激发学生的创造力和学习兴趣，帮助学生全面巩固所学知识，提升综合语言运用能力。Step 3: Practice1)理解情境。通过读主题图和对话Lets act，理解此部分描述的是Kate生病住院，同学们带着礼物去医院探望她的情境。2)创编对话：引导学生分组创编对话，对话要围绕主要目标语言How do you feel today! How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.等展开。学生四人一组，通过合作表演对话，加深学生对本单元和本课所学内容的理解，培养学生综合运用目标语言进行交流的能力。建议教师鼓励学生适当增加语言，丰富对话内容，创编内容丰富、情境合一、情感丰沛、衔接紧凑的对话，体现句不离文、文不离境，句、文、境的整体呈现的理念。主要语言支持：How do you feel today? How are you feeling today? 1 feel much better. Heres a get-well card for you.Here are some chocolates for you.Step 4: Language use表演对话。教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师适时点拨，生生间的评价重在句、文、境的整体呈现，语言与情感的表达和彼此间的合作。在此坏节，教师要留给学生充足的时间，使学生充分交流、创编对话，提升语用能力，培养创造力和合作精神。Step 5: Assessment1)课堂教学过程中的评价。(1) 在Lets chant环节，学生们互相评价的重点是读音准确、韵律感。(2) 在语言运用环节的生生评价，主要评价内容有目标语言的使用，新旧知识的综合运用，对话内容的丰富性，表演的创新性，句、文、境的整体呈现，语言与情感的表达和彼此间的合作等。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。(3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，如Im proud of you. I believe you can do it well.等。建议教师的语言评价与教学内容要有一定的关联度，结合本课内容，教师可以评价学生You are a good helper. You care about others.等，促进每个学生的进步。2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 6: Extended Activities设计并制作一本主题为Whats wrong with you?的英文迷你书，要图文并茂，紧扣主题，内容和富，形式多样、漫画、思维导图、连环画、故事、对话、小诗、独白、陈述的独立语段等均可。到下节课上会用到这个环节的迷你书。【教学反思】 5 / 5