“关注气候-争做环保卫士”研究性学习设计方案.doc

“关注气候，争做环保卫士”研究性学习设计方案

研究课题名称：
关注气候，争做环保卫士
设计者姓名
沈雁英
所在学校
汕樟中学
所教年级
七年级
研究学科
英语
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
2013春季人教版七年级下册Unit 7 It’s raining. 谈到了关于天气的话题。在这个单元里，学生必须学会描述天气以及谈论各地的气候。天气与我们日常生活息息相关，学生学习和实践起来比较容易入手。而由环境引发的气候问题也是近年来各国较关注的热门问题。我国从10年开始相继遭遇了雪灾、旱灾、沙尘暴、泥石流和洪涝灾害等。这些都能引起学生的关注，留意到气候和环境之间的密切联系。故此选定这一课题，即贴近他们的生活，又便于开展研究性学习。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
气候与环保是全球人类从未停断过的最关注的生存问题。哈多世界气候大会的“2分钟忽然‘解决全部问题’”再次暴露出人类发展和环境之间的矛盾尖锐化。作为初中生虽然能力有限，但是也可以通过本次《关注气候，争做环保卫士》课题研究来加深学生对天气变化的了解，提高环保意识，懂得环境保护应该从自身做起，从身边的每件小事做起，并且发动父母家人朋友努力践行低碳生活，一起维护我们生存环境——我们的家乡，我们居住的小区，还有我们一起学习的学校的和谐发展。

3、课题介绍
研究气候与环保这个课题，符合七年级这个阶段的学生，环境和气候的变化都令他们充满好奇，而这个世界性热点话题也容易激起他们的社会责任感。通过本次《关注气候，争做环保卫士》课题研究，首先学生可以在搜索学习了有关天气的描述后，通过一系列活动，较为全面地了解气候变化，进而深刻地认识到日常生活对环境日积月累的污染会引发气候的恶化。在这个过程中，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对英语的兴趣及使用英语的成就感，拓展学生的英语运用能力，形成主动学习的积极态度和爱护环境的意识，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力，使他们学以致用，提高学习积极性。

二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1. 参与本课题研究性学习的是七年级学生，经过四年多的英语学习，他们有了一定的英语学习基础，对英语已经有了初步的感性认识，并具有一定的听、说、读、写的能力。由于现代信息媒介的作用，他们对部分天气标志有了一定的认识，对天气的体验也比较深，这对课题的实施都是一些有利的条件。
2. 本班学生好奇心强，乐于探究，喜欢尝试和挑战新的活动，有浓厚的英语学习兴趣，学习英语积极性较高。
3. 大多数学生家里有电脑，有上网经验，能配合老师要求收集资料。对于个别自制能力较差的学生，要与家长协调，让家长监督并帮助其完成网上搜集工作。
4. 课题的内容贴近日常生活、学生容易入手，乐于参与，但在进行问卷调查和采访活动时需要老师的指导和协助。
5. 学生英语表达能力有限，但可以在搜集材料时学到更多的英语课外知识，能在老师协助下做好资料的整理工作。
6. 这个年龄阶段的学生持久性较差，应帮助学生回避深奥枯燥的选题，以免学生遇到困难产生退缩和厌倦心理。
7. 大多数学生在学习策略方面，在分组，合作方面都训练过不少，有一定的基础。因而提倡学生的团队合作精神，分组时也要注意引导小组内要各方面的人才都有，落实每个同学的合理分工。
8. 开展组员互评和小组互评。

四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
研究的目标：从课本出发，走出课堂，走向生活调查研究，深刻全面了解气候和环保之间的密切关系。从身边的小事做起，提倡践行低碳生活。
课题研究所要解决的主要问题：
1. 学会用英语描述各种天气特征，能用一段话简单描述一个地区的气候变化，谈论自己气候特征及在这种气候下所进行的活动。
2. 对家乡近30年的气候变化开展调查研究。
3. 了解气候恶化的成因，提出改善气候环境的可行性方案。
通过以下内容的研究来达成这一目标：
1. 善用校市图书馆资源以及网络资源，搜集资料。
2. “走街串巷”：制作调查问卷，在街头进行调查。
3. “小记者团”走访气象站，通过采访形式了解气候恶化成因。
4. “心灵的碰撞”讨论会。
5. “明日”天气预报，假想未来的气候。
6. 制作手抄报或电子报，在班级和校园网进行展示，宣传环保意识。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过分阶段的研究性学习，学生们将熟悉掌握各种天气特征，并深入了解气候变化的成因以及改善气候环境的对策，增强了环保意识。在各个阶段都会规定时间让小组独立完成任务，并进行阶段性展示，这些展示可以根据不同的选题内容来灵活开展：比如常见天气英语词汇表、故事会、画报展览、网页制作、“心灵的碰撞”讨论会、舞台剧表演，最终以各小组提交的课题研究报告呈现各组学习成果。

六、资源准备
1. 教师推荐网站，由学生自发分工进行网络资源搜集。
2. 充分利用市、校图书馆的学术书刊。
3. 联系气象站，以参观访问形式了解气候知识。
4. 拍摄不同天气的照片或者制作天气主题的手抄报、画报等。
5. 设计调查问卷。
6. 向身边长辈了解当地气候。
七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1. 参加“探究的乐趣”专题课。
2. 了解本次活动的学习目的。学习本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
3. 接触、讨论问题。
1. 通过多媒体向学生展示优秀研究性学习案例。
2. 引导学生初步认识研究性学习。
3. 介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

2个课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1. 接触主题，充分讨论。
2. 在老师的帮助下确定自己熟悉或感兴趣的课题。
组织学生讨论，并就学生的选题方向、范围、可操作性等做适当的引导。

4个课时
成立课题组
1. 按照选题的共性、兴趣爱好、小组成员的能力等自由分组。
2. 明确小组分工。
3. 选出组长。
4. 学习讨论小组合作学习评价表。
1.结合实际情况，对学生分组进行适当调整（建议6-8人一组），指导小组分工，确保每个学生都有均等参与和成功机会。
2.制订合作学习规则及评价方案。
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，讨论各阶段工作安排，制作调查表，预定成果等，共同完成研究方案设计。
1.设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2.设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
3.设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
课外活动：
1. 各小组按分工通过网络、图书馆、报刊杂志、采访调查等途径收集并整理资料。
2. 根据选题不同，设计和准备不同的展示活动，如：常见天气英语词汇表、故事会、画报展、网页、“心灵的碰撞”讨论会、舞台剧、报告、论文等。
3. 准备材料，撰写研究报告。
课堂活动：
1. 充分讨论，及时请教老师。
2. 分阶段展示成果，小组互评，记录总结，进一步完善作品。
及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策。设计学生范例，供学生参考。帮助学生安排联系活动单位，开展好采访调查工作。根据各阶段的成果展示，及时发现问题，帮助学生调整活动方案，确保研究活动顺利进行。

3周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
教师根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，从而，让学生真正成为学习的主人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者的作用。
在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。
学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，开拓思维，思维更活跃，提高获取知识、应用知识、解决问题的能力，锻炼学生自主学习、探究和团结合作精神，各小组更加团结协助。学生从研究气候出发，认识到保护环境的重要性，起到了很好的示范作用。因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。
在研究性学习过程中可能出现的问题：
1. 本班学生英语基础较差，在实施过程可能出现学困生掉队或不主动参与的现象。
2. 学生三分钟热度，可能因遇到困难或选题深奥枯燥产生厌倦放弃情绪，难以坚持到最后。
3. 开放性的课后学习难以保证学生的自觉性，少数学生可能借上网搜集资料为名玩游戏等。
4. 小组任务总由组长或几个有能力的学生完成，展示成果流于形式，应付了事。
针对面上班级的措施和对策：
1. 在活动开始之前全班动员，明确奖惩。指导组员合理分工，照顾学困生，让他们进行一些较易操作趣味性较高的工作：如采访、调查等。
2. 在活动中分阶段评价，教师全过程耐心指导，及时发现问题疏导问题。采取晋级加分等有效方法，给学生提供坚持完成任务的动力。
3. 建立家校联系，邀请家长参与到活动中来，成为评价的一个总要组成部分。
4. 不定时检查小组分工情况，落实组员互评。及时阻止“挑大梁”的不良现象，对偷懒的组员进行批评教育，适当增加其任务以示惩罚。