北师大版二年级上册小马过河.doc

北师大版二年级上册《小马过河》教学案例
阳店镇李曲小学 李丽娜
教学目标：
　　1．有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。
　　2．通过朗读课文使学生体会做什么事情都要靠自己去实践。
　　教学重点、难点：
　　重点：通过朗读，感悟课文内容。
　　难点：老马说的话。
　　教具准备：
　　1．Authorware （课件演示）
　　2．录音机、磁带：时间像小马车
　　3．田字格小黑板
　　4．教学图片
　　教学过程：
　　一、导入课题、学写“马”字
　　1．师：同学们，昨天我们初读了课文，学习了字音。今天，我们继续来学习课文，请大家齐读课题。——齐读：小马过河
　　（直接引入课题，明确本节课的学习内容。）
　　2．师：（点课件中课题“马”字）
　　它的读音我们知道了，字怎么写呢？伸出食指，看着屏幕，我们一起书写。
　　（多媒体演示“马”字的写法）
　　——学生伸出食指和大屏幕的演示一起书写“马”字。（边书写边说笔画的名称）
　　（书写字，使学生记住新字的笔顺。）
　　3．写这个字的时候，我们应该注意什么？
　　——学生认真观察后说一说。ㄅ ——〉这个笔画的注意点。
　　4．一起来写字。
　　A谁愿意在小黑板上写?  ——请一个同学将“马”字写在有田格的小黑板。
　　B其他同学在田格纸上将“马”字写一遍。
　　——自己独立在纸上写一遍“马”字。
　　5．拿学生写好的字评一评。（田格纸2张，小黑板一个）
　　——学生评一评。（先评优点，再提不足）
　　——把课题补充完整（贴上）
　　6．再写一遍这个字。——学生在田字格上再写一个“马”字。
　　（通过评价使学生有所悟，然后再度书写，以促提高。）
　　二、读后感悟、整体感知
　　1．同学们，我们学习了生字，继续深入学习课文，看一匹小马跑来了。
　　（多媒体出现一匹活泼的小马跑过来）——学生看课件。
　　2．请你用喜欢的方式读一读课文，读完之后想一想，这篇课文主要讲的是什么内容，再和同桌说一说。
　　A采用自己喜欢的方式读一遍课文。
　　B自己说一说课文主要讲了什么内容。
　　C和同桌交流。
（使学生能充分扎实地进行朗读，通过自身的理解全面感知课文，同时培养学生语言表达能力及概括能力。）
　　3．指名叙述故事内容，教师根据学生叙述内容绘制板画。
　　——老师贴上小马图片、老牛图片、松鼠图片
　　三、合作交流、精读深悟
　　小组合作学习
　　1．小组合作学习，四人一组，讨论大屏幕上的问题。先交流，再汇报。
　　（老师读问题）（多媒体）
　　问题：
　　A小马在去磨坊的途中遇见了什么困难?
　　B同是一条河，它到底是深是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？他们谁说得对？
　　(请你把它们说的话用“——”画出来)
　　学生分布进行：
　　A小组同学交流讨论问题。
　　B各小组分配汇报任务。
　　（培养学生的小组合作意识，在小组中研究问题，解决问题。）
　　四、细读课文、深化感悟
　　（一）解决第一个问题
　　1．师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找一找文中的句子。
　　——小组汇报，读一读文中的这句话。
　　2．小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是小河挡住了它的路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊？（老师边说边板画一条小河）————学生回答：为难
　　3．请你再读读这句话，把你体会到的读出来。——自己读——〉指名读
　　（通过想象的方式引导学生体会人物的心情，从而将句子读好。）
　　（二）解决第二、第三个问题
　　1．同是一条河，它到底是深还是浅呢？老牛和松鼠说的一样吗？
　　A小组汇报。（老师利用多媒体课件分别显示这两句话）
　　追问：你们和他们找的一样吗？
　　（质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。）
　　B课件：（两句话同时出现）
　　——学生看着大屏幕自己再读读这两句话。
　　C如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说？
　　 ——学生自己看着大屏幕读一读、念一念。
　　D指名读
　　指名读——〉评读——〉再指名读（或同桌读）
　　——评一评他读得怎么样。（例：松鼠着急）
　　（通过点评使朗读提高，激励学生个性化理解和朗读。）
　　E师：老师也想和你们一起来读读课文，我来为你们导读，谁想读牛伯伯的话？（松鼠？）
　　—— 老师：导读、一部分学生：老牛、另一部分学生：松鼠（学生自愿举手决定）
　　F小结：读课文时，我们用想象的方法来进行，会读得更好。
　　2．同是一条河，它们谁说的对呢？请你用“因为______，所以_______。”这样的句子说一说。
　　（指名说的同时板书，高、浅，矮、深） 
　　A自己说一说。
　　B同桌交流说
　　C指名说
　　（进行语言文字训练。）
　　3，老牛和松鼠的话你们仔细想过了，小马仔细想过它们的话吗？你从哪看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体显示“连忙”“立刻”这两句话）    ——自己读——〉指名读
　　A你找的句子和他一样吗？
　　B请你再读一读，想一想你又明白了什么。——学生自己自由读（看大屏幕）
　　C指名读  ——学生评读、再指名读（读出：立刻、连忙）
　　D小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们在学习课文的时候要仔细读句子，看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，会收获更多。
　　（教会学生读文的一些方法。）
　　4．听了老牛和松鼠的话，此时小马很为难，不知道怎么办才好，只好回家问妈妈。妈妈了解情况后，亲切地对小马说了一段话，请你自己找一找，找到了有感情地读一读。
　　（多媒体显示句子）
　　A自己找，找同学说一说你找到的句子。
　　B你们和他找的一样吗？自己对照着大屏幕再读一读这句话。——学生看着大屏幕读句子。
　　C老师读改过的句子，待会你们读读书中的原句，把老师省略的部分大声地读出来，再说一说你明白了什么。
　　——老师读（缺少“光”“自己”）——〉学生读
　　D说一说你又明白了什么？把你体会到的读出来。
　　——学生说一说明白了什么，再读出来自己的感受。
　　（通过各种形式的读，使学生在读中感悟具体内容。同时师生配合读，拉进了彼此的距离。）
　　5．听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
　　——学生回答：过去了
　　6．小马过河后，他发现了什么？
　　——学生回答：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
　　——老师板书：既……也……
　　7．师：为什么呢？
　　——学生说说自己的理解，把体会到的读出来。
　　8．小马过河之后，心里可高兴了，欢快地唱起了《时间像小马车》，我们和它一起来唱。
　　（录音机：伴奏）——学生唱歌。
　　（让学生体会到小马通过尝试克服困难后而感受到的喜悦。）
　　五、引导创新，拓展思路
　　1．小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？自己说说，再和同桌交流。
　　——同桌交流过后指名说一说。
　　2．这篇课文里有这么多动物，你最喜欢谁？为什么？
　　老牛、松鼠——热心
　　小马——明白了道理
　　妈妈——亲切
　　3．学习了这篇课文之后，你受到了什么启发？
　　——学生联系自己的生活实际说一说。
　　（对学生进行思想品德的教育，明辨是非，乐于助人。）
　　六、分角色朗读             
　　1．师：这个故事很有意思，你想把它讲给别人听吗？你想选择什么方式？（推荐：分角色读）
　　2．选择你喜欢的角色练一练。
　　3．配乐分角色讲故事。（每个角色各选一个同学）
　　——其他同学看大屏幕图片，边听音乐边听故事。
　　4．学生评一评他们讲得怎么样。
　　（使感悟得到升华。通过讲故事、看图片再次领悟。）
　　七、布置作业，课后延伸
　　师：《小马过河》这个故事生动有趣，希望同学们今天回到家里把故事讲给你的爸爸妈妈听。
　　（选作：也可以仿照这篇课文，自己创编一个《小猴子过河》的故事。）
　　（拓展学生的思维，激发求异思维。）
　　板书设计：