高中地理课堂教学中培养学生地理实践力.pdf

1722022.12教研平台在课程改革大环境下，需不断提升高中学生的理论知识和实践能力，对社会和企业人才的需求给予满足。在高中地理课堂教学当中，如何加强对学生的理论知识和实践能力的培养，又怎样提高学生的地理实践力，都是地理教师在教学过程中需要研究和探讨的难题。站在学生的角度最重要的任务就是配合教学完成教学工作，提高自身的地理实践力，又如何加强对地理知识的理解，并将其应用于日常生活当中。根据相关研究表明，在地理课程教学中教师十分重要，不论是教学理念或是教学方法出现问题，整体教学目标均不能良好实现，对学生整体综合发展造成影响，教师在高中地理教学中需严格依据当前教育改革制度和教育改革策略，用最合适、最有效的方法对学生进行教育。一、地理实践力地理实践力指的是学生在地理学习和地理考察过程中所具备的一种良好品质。地理实践力当中主要包含地理核心素养、地理专业技能和地理知识等。地理知识指的是地理实践活动开展过程中已经掌握的时间知识和一些专业的地理技能。地理专业技能指的就是学生在地理实践活动过程中所应用到的技术1。地理核心素养当中主要包括学生在地理实践活动当中所表现出的创造能力、思维能力和学习态度。如果学生同时具备以上三方面条件，可顺利参与户外地理实践活动，学生的综合实践能力明显提升。在地理实践活动中，学生可以充分应用在课堂当中学习到的理论知识和技能，针对不同的地理环境进行分析，了解不同地理环境所造成的地理问题。高中地理教学过程中，教师对学生地理实践能力的培养，其中会涉及相关演示实验或者地图工具的使用方法，面对这些问题教师可以引导学生进行沟通和交流，使高学生的团结协作能力得到提高，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。二、培养学生地理实践力的重要性（一）培养学生的自主探索能力高中学生在地理学习过程中，能够保障学生自主学习的重要动力就是实践力，对于提升学生的学习能力和学习水平有着极其重要的作用。高中地理教学主要让学生全面掌握、理解教材内容，同时还要对学生的地理实践力进行不断培养2。高中地理这门学科在教学过程中为学生呈现了地球的环境，和人来的生存环境和发展环境，这是一个较为复杂的系统，但是通过应用实践活动进行教学，就能够使目前抽象复杂的问题具体化、简单化，使地理学习的难度大幅度下降。地理实践活动是高中地理教学过程中一项极其重要的内容，也是不可或缺的教学方式，在地理实践活动教学中应用便于学生直观的掌握地理知识，能够有效弥补课堂当中的不足。地理实践活动教学可以加强学生对地理技能的了解，拓宽学生的视野。（二）加强核心素养的培养 高中地理实践活动的开展，可以为学生提供更多观察地理环境的机会，也能够激发学生对地理学习的兴趣，帮助学生养成良好的观察能力和问题解决能力3。地理实践活动开展过程中，通常不会应用地理教材，所以在实践活动可以使学生学习到更多的课外知识。高中地理教师和学生共同对实践活动中涉及到的内容就那些观察和思考，以此来解决更多的地理问题，使学生的综合能力和综合素养得到有效提升。三、地理实践力培养中存在的不足（一）忽略了实践教学的重要性应试观念一直都是我国高中教育阶段面临的难题，无论是教师还是学生都更加注重考试成绩。高中学科较多，而且知识难度大，高考属于人生的转折点，所以学生在学习过程中有着较大的精神压力。我国几乎所有地区都将地理划分到文科范围高中地理课堂教学中培养学生地理实践力马利红（陇南市武都实验中学 甘肃 陇南 746010）【摘要】目前我国新课程改革正在逐渐推进，对高中地理课堂教学提出了明确的要求，要将学生的地理世界能力作为培养重点，转变以往教学模式和理念，更全面的掌握学生情况，做到因材施教。在当前素质教育背景下，要求高中学生在学习过程中，必须要具有理论与实践相结合的能力，只有这样才能够提高学生的综合素养，有效实现教育改革。在高中地理教学改革过程中，需要不断对地理教学模式进行优化和完善，做好地理实践力的培养工作。【关键词】高中地理；课堂教学；培养学生地理实践力【基金项目】本文系甘肃省陇南市 2021 年度教育科学研究课题高中地理课堂实践活动教学设计实践性探究以武都区为例（批准号：LN202129）的阶段性成果。【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633（2022）23-0172-032022.12173教研平台内，虽然地理属于文科，但是却与理科极其相似。高中地理，具有较强的综合性和实践性4。如果高中地理教师在实际教学过程中，只讲解教材中内容不能让学生更加的深入的掌握、理解地理知识，无法提高学生的学习效果。受到应试教育的影响，在高中阶段最主要的课程是数学、语文和英语，所以三门主科占据了大部分的课程时间，地理课时相对较少，而且课堂时间有限，所以教师只能在一堂课当中融入大量内容，尽可能的在较短的时间内传授给学生更多的知识，但是却导致学生严重缺乏实践教学。很多教师都认为实践教学不需要规划到课程当中。所以更多学生的严重缺乏实践能力。5。（二）对实践力的认识不足课程教育改革正在不断深化，提高了对教学目标和教学水平的要求，但是仍然有很多教师对地理实践教学重视程度不足，未能充分重视地理实践力的重要性。在地理理论知识教学中，教师需花费更多的精力和时间，大部分教师认为自身工作职责为向学生传递地理理论知识，同时通过地理实践活动提升学生自身实践能力，在高考当中取得良好的成绩才是最重要的任务。除此之外，很多地理教师对实践能力认识不足认识，所以未开展相关学生实践力培养工作，未能充分认识到学生实践力在学习中的重要价值。而且在高中校园当中，教学风气极其相似，所以无法对高中地理实践力教学进行全面宣传和推行。（三）地理教学资源匮乏 完善的教学设备才能够促进地理时间教学活动的开展。目前大部分高中学校都更加注重三大主科的教学，也更加注重三大主科教学设施的建设，而地理教学设施相对简陋，甚至有些学校没有建设地理教学设施。网络地理资源、视频资料和天文台在应用过程中都受到了一定的限制。而且地理教学的内容较多、任务繁重，不完善的地理资源给地理教师的教学工作带来了较大的难度，影响教学效率。（四）实践活动存在安全问题地理实践活动包含很多校内活动、校外活动、室内活动和室外活动。想要实现地理实践教学的有效开展，就必须做好安全防护工作，以此来保障学生的安全。地理实践活动当中有较多的实验操作，所以地理实践活动的普及，教师需严格检查实验环境，加强对学生人身安全和消防安全的重视，学生在实验操作过程中教师要严格监督，要避免由于操作问题对学生的生命安全造成威胁，而且环保也是实践活动当中的一项重要内容，不能破坏生态环境。在地理实践活动开展过程中，应该会包含大量的实验材料和实验工具，由于学生对这些工具的使用不够熟练，所以教师需要对操作物品进行合理控制，确保学生的安全问题，尽可能地减少一些易碎、尖锐危险器材的使用，而且教师还要亲自为学生示范操作流程，对于需要注意的问题要及时为学生讲解，必要时也可以将家长作为陪同，保障学生安全。四、地理实践力培养策略（一）实现共同操作课程教育改革正在不断深入，对于教学质量和教学目标提出了新的标准和要求，其中一项重要内容就是培养学生地理实践力。在高中地理教学中教师需结合学生的实际学习情况、学习能力以及教材当中的内容进行全面分析和思考，以此来对课堂教学进行规划，带领学生积极参与实践活动，在提升学生自身动手能力的基础上，使学生对学习的兴趣提升。例如，在学习地球的运动一课时，要求学生能够正确辨别南北极俯视图下地球的公转和自转。在对这一内容进行教学时，如教师仅向学生讲解教材内容，不能满足学生对地理知识的需求，影响学生对知识的理解能力。因此教师可将地球仪应用到教学当中，带领学生共同操作，使学生明确南北极俯视图下地球的公转方向和自转方向。如果教师不应用地球仪进行辅助，那么学生对这一内容的理解较为困难，但是经参与实践活动，可让学生更加直观的观察地理情况，快速理解地理知识，地理实践活动教学可以充分调动学生的积极性，以此来提高高中地理教学水平，也能够对学生地理实践力进行有效培养。（二）合理应用地理模型随着计算机技术的发展，多媒体已经是当前高中教学当中的常见设备，这一教学方法能够有效提高教学质量和教学效率。但是高中地理课程的实践性较强，而且大部分知识都较为抽象，给学生的学习增加了难度，所以这种教学方法无法让学生对知识有更加深入的理解。在这样的情况下，教师可以借助地理模型进行教学，教师可以根据课堂内容带领学生共同制作简易的地理模型，提高学生的动手能力，也能够提高学生对地理学习的兴趣。例如，在学习常见的天气系统时，可以在课堂上与学生一起制作简单的天气系统模型，教师向学生讲解教材内容时，可借助地理模型辅助教学，使学生对本课知识有更深入的理解。通过这一方法进行教学，可以在提高学生地理水平的同时也能够提高学生的思维能力和动手能力。（三）转变教学观念 在教育改革背景下，目前高中地理教学当中的主要教学方法就是地理实践教学，最主要的教学目标是培养学生的综合能力。教师在教学过程中要加强对课程改革内容的了解，根据课程改革要求对教学模式和教学观念进行转变，教师还要及时了解学生的学习情况和发展情况，做到因材施教，同时也要不断1742022.12教研平台提升自身的教学水平和教学能力，在地理实践教学中起到良好的辅助作用。在高中地理教学中，如果教师一直采用传统的教学理念和教学方法，不仅无法提高教学质量，还会使学生逐渐对地理学习失去兴趣。所以高中地理教师在课堂教学当中应该积极引进新的教学模式和教学理念。例如，在学习 全球气压带、风带的分布和移动时，其中包含的知识点较为抽象，如果教师仍然采用讲解式教学，那么大部分学生都难以对这一知识有清晰的了解，日后学生对这一知识进行应用时也可能产生混淆。所以教师需要转变自身的教学模式，可以将多媒体技术应用其中，能够通过动态视频的方法将这一知识更加清晰地呈现给学生，提高学生的思维能力，为学生的未来发展奠定良好基础。（四）对地理资源归纳整理 地理教师需要通过多种渠道对教学资源进行开发和挖掘，并将其应用于课堂教学当中，对地理资源进行归纳整理是实践教学过程中的基础内容。地理学科具有较强的综合性、专业性和严谨性。教师在教学过程中需要对学生发展过程中所需的内容进行不断整合，以此来为学生的发展提供重要支撑。教师要加强自身对学校内部资源的了解，并带领学生共同对校内地理资源进行学习。例如，教师可以让学生了解图书馆当中哪些资源对学习是有益的，也可以带领学生共同参观和研究图书馆当中的地理模型，丰富学生的知识。高中地理教师还需要掌握信息技术教室、地理教室和地理模型的作用并充分应用在教学中，教师也可以带领学生共同绘制地图、制作与课程相关的模型，还应该实现线上和线下共同教学，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生的地理实践力。（五）丰富教学方法 想要在高中地理课堂教学当中培养学生的实践能力，教师需要摒弃原本的灌输式教学模式，需要根据不同的教学内容设置不同的教学方法，通过多样化的教学模式来提高学生对地理学习的参与度，提高学生的地理实践力。例如，在学习荒漠化治理一课时，教师可以通过多媒体技术为学生播放与荒漠化相关的视频片段，让学生了解荒漠化的实际情况和荒漠化给人们带来的危害，并带领学生对关于荒漠化的内容进行归纳和总结。然后教师可以将学生的分为多个小组，赋予每个小组成员不同的身份权利，包括环保人员、政府职员和企业管理人员等，要求学生从自己身份的角度出发如何看待和治理荒漠化问题。引导学生进入到学习情境中，提高学生的专注力。（六）情景实践 在高中地理课堂教学当中应用情景教学的方法可以提高学生的学习兴趣，也能够保修学生对地理当中的重点和难点进行有效掌握。高中地理教师可以根据教学内容选择合适的情景活动。通过角色扮演的方法可以使学生对地理知识有更好的理解和应用，也能够使学生将地理知识合理应用到日常生活当中对生活中的问题进行解决，能够提高学生的逻辑能力、表达能力和分析能力，培养学生的地理实践力。例如，在学习多变的天气一课时，教师可以让学生分别轮流作为天气节目的主持人，根据自己对课堂内容的理解来播报天气，通过这样的方法使学生更好的掌握天气信息和天气符号，也能够将更多的知识应用到日常生活和学习当中，提高学生的学习效率和学习能力，使学生更加喜欢的感受地理知识的魅力。在学习香港和澳门一课时，教师可以根据目前香港和澳门的时事作为背景来营造情景氛围，让学生扮演香港澳门不同阶级的人员，从不同阶级层次方面对时事政治当中的内容进行思考，提高学生的思想认同感，同时也能够对学生的思想政治教育工作进行完善良，通过这样的方法可以使学生发现问题和解决问题的能力都得到有效提高，培养学生的文化素养和科学素养，提高学生的爱国情况，培养学生的地理实践力。结语：总体而言，地理实践力是提高高中学生地理水平和思维能力的重要内容，对于教育行业的发展有着重要的影响作用。但是在学生地理实践力培养中存在相关问题，主要包含教师未能充分重视学生地理实践力培养、地理教学资源匮乏和地理实践活动缺乏安全保障等，本文针对对这些问题进行详细分析，并提出了相应的解决策略，希望通过这些策略能够提高高中地理课堂对学生地理实践力的培养效率，从而提高学生的综合能力。参考文献：1巢爱芹.基于情境教学的高中地理实践力培养实践研究以农业区位因素及其变化教学为例J.学周刊,2023(2):48-51.2郑梅凯,严青青.基于核心素养的高中生地理实践力培养策略 以土壤观察为例J.福建基础教育研究,2022(4):90-93.3付进华,刘恭祥.基于学生地理素养培养的高中课堂教学实践以“自然界的水循环”为例J.地理教学,2017(12):38-39,37.4翟云霞.基于5E教学模式的高中地理课堂教学实践 以鲁教版必修三区域水土流失及其治理为例J.中小学教学研究,2022,23(1):37-40.5李积鑫.核心素养导向下高中地理课堂教学实践研究 以地理环境的整体性和地域分异教学为例J.青海教育,2021(9):87.