画家乡第一课时教学设计.doc

游戏催开智慧花

——人教版小学语文第二册《画家乡》第一课时教学设计
兰溪市外国语小学 赵霞

一、教材分析
这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。
二、学习目标
　　1.认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字,会书写“贝、虾”2个生字。
　　2.感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
　　3.激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
　　三、学习重点
　　感受美丽景色，欣赏优美的语言。
　　四、学习难点
画中感悟，品读文本。
　　五、课前准备
课件、磁性田字格、彩色圆形磁铁
　　六、教学过程
课前谈话:
小朋友们好!昨天下午我们已经互相认识了。听xx老师说，咱们班的孩子都很爱动脑筋，相信今天我们的合作会很愉快。今天我给大家带来一位朋友——喜羊羊。他看到你们非常开心，想和你们做个小游戏，你们愿意吗？
（一）游戏激趣，揭题导入。
　　1. 出示:看图猜地名
（1）北京（2）上海（3）内蒙古大草原 （4）诸葛八卦村（5）地下长河
真棒！看喜羊羊在夸你们呢！
（设计意图：用游戏导入，提高学生的积极性，激发学生学习的欲望。）
　　2.师：诸葛八卦村和地下长河是兰溪的著名景点。我们班里很多同学都生在兰溪，长在兰溪，兰溪就是我们的家乡。板书：家乡
　　师：谁来读一读？（指名读）
　　师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。　　
　　师：有几位小朋友跟你们一样爱家乡，他们还把自己的家乡画了下来。板书：画，今天我们就来学习第24课，谁来读一读课题？
　　（设计意图：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）
　　（二）创设情境，快乐学习。
　　1.下面请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的可以请教拼音宝宝。
2.刚才小朋友们都读得很认真、很投入。昨天小朋友已经预习了课文，请拿出乐学单，家长评价为三星级的请举手，二星级的请举手，一星级的请举手。看来小朋友在家预习得不错。现在喜羊羊遇到了大麻烦，他的好朋友懒洋洋和美羊羊被灰太狼抓走了，关在一座孤岛的小房子里。你们愿意帮助喜羊羊一起去营救他的好朋友吗？（愿意）那我们一起出发吧！我们要完成的第一个任务就是收集12只海螺。
出示12个生字。
谁来读一读？开火车读，齐读。
有了海螺，就可以找到他的好朋友被关的岛屿。
第二个任务就是要放飞11只气球引开灰太狼。
出示11个词语。
指名读，齐读词语。
灰太狼顺利地被我们引开了。
第三个任务就是寻找小房子的钥匙。
要答对问题才能拿到哦！
出示：
1．课文主要讲孩子们爱_________，也爱
_____________。共介绍了_____、_____、
_____、______和_______这5位小朋友的家乡。
2．涛涛的家乡在___________。
山山的家乡在___________。
平平的家乡在___________。
青青的家乡在___________。
京京的家乡在___________。
恭喜你们拿到了钥匙，帮喜羊羊解救出了懒羊羊和美羊羊。
　　（三）细细品读，画中感悟。
　　1.他为了感谢我们的帮助，要带我们去一个很美的地方，请小朋友闭上眼睛,你们听（让生听海浪的声音）……睁开眼睛，看，我们来到了哪儿？
　　生：海边
　　2.小朋友，看见过大海吗？怎么样的，告诉大家？（板书：看图）
　　引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
　　（设计意图：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）
　　3.图片展示海滩风光。涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。（板书：读文）
　　4.交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？　(板书：感悟)
5.预设：
　　（1）他画的海那么蓝，那么宽。
　　生：美在海水蓝
　　师：说的真好！（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。）男女生比赛读。（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
小朋友，你们发现什么特别的地方了吗？（用了两个“那么”）
师:小朋友我们用那么那么来夸夸涛涛的家乡吧！我来到了海边，看见海是那么（），那么（）。我赤脚走在沙滩上，脚下的沙子是那么____，那么________。沙滩上的贝壳是那么_____，那么_____。我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么___ ，那么___ 。
（出示山山、平平、青青、京京的家乡图）谁来用那么那么夸一夸山山、
平平、青青、京京的家乡？
(出示兰江图)_______那么_________,那么___________。
（出示中洲公园图）_______那么_________,那么___________。
谁用那么……那么……来夸夸教室，谁来用那么……那么……来夸夸你们的老师，说能自己说一句。（
_______那么___________,那么_______________。 
　　　　（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。　　　　　　
　　生：美在鱼虾
　　师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
　　再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
　　师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
　　（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
　　生：美在贝壳
师：这是一个长句子，我们读的时候在这两处停顿一下，
出示：那个在海滩上/赤着脚/捡贝壳的孩子，就是涛涛。
要是你，你还想在沙滩上干什么？
6.师：谁来用自己的语言介绍一下涛涛的家乡。（板书：介绍）
7.师：涛涛不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？
我家住在大海边

天蓝蓝，海蓝蓝，
　　我家住在大海边。
　　海边有个月亮湾，
　　湾里有条打鱼船。
　　船上有位老爷爷，
　　他的故事说不完。
　 （设计意图：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）
　　8.刚才我们通过看图——读文——感悟——介绍的方法学习了涛涛的家乡，下节课我们也要用这样的方法来学习其他四个小朋友的家乡。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
　　（四）指导书写，互相评价。
　　1.齐读
　　2.虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。
3.贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真地写一个。
4.写好后相互评价，写得好的在旁边打五角星，不好的提醒、改进。
（五）描绘家乡，激发情感。
师：喜羊羊回家了，他给我们留下一封信：
亲爱的一（1）班小朋友：
你们好！你们是一群活泼、可爱又有智慧的孩子，我很喜欢你们。下次我要带你们去我们的家乡——青青草原做客，你们的家乡也一定很美吧！快用你们手中的画笔画下来，并介绍一下你的家乡。期待着我们下一次见面！
祝
学习进步!

你们的好朋友：喜羊羊
2014.4.25
作业自选超市：
1.请小朋友们画一画自己的家乡。
2.写一句话夸夸自己的家乡。

24. 画家乡

看图——读文——感悟——介绍

教学反思：

一、 游戏互动导入，拉近师生距离
因为是借班上课，我和学生之间都很陌生。为了拉近与学生的距离，打破紧张的学习气氛，上课一开始我设计了“看图猜地名”游戏，学生的兴趣一下被提了起来，课堂气氛活跃。这个环节既让学生领略到了祖国各地的秀丽风光，激发起学生爱家乡、爱祖国的情感；又为后面的语言、句式训练做了很好的铺垫。
二、动画角色为纽带，点燃学习激情
根据一年级学生注意力不持久，容易分散；对动画片里的角色很感兴趣这两个特点，我选择了喜羊羊这个很有智慧的动画角色贯穿整个教学过程。通过创设情境，让学生一起和喜羊羊“营救”朋友，检查了学生课前预习情况，使学生在紧张、刺激的“营救”游戏中，快乐、轻松地掌握生字词，并对课文内容有了初步的了解。随着喜羊羊的引领，学生自然而然进入课文重点内容的学习，最后用喜羊羊的一封信激励学生，结束本课的学习。整堂课学生的学习劲头都很足，收到了良好的效果。
三、调动多种感官，重视语言训练
我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了形象的图片，听海浪的声音等，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学生学着“那么……那么……”的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我先让孩子夸一夸涛涛的家乡的沙子、贝壳，说说自己的心情，再选取课前的两张兰溪家乡的图片，给学生们创造良好的说话情境。最后联系学生实际，启发说说教室，夸夸自己的老师……学生的话匣子一下子被打开了，擦出了智慧的火花。
四、 细品读重感悟，渗透方法指导
以读代讲，尊重学生独特的内心体验。在学习第二段时通过齐读、指名读、分男女读、师生合作读等多种朗读形式，让学生感受到涛涛家乡的美丽，从而激发学生热爱家乡的情感。在引导学习第二段时，让学生了解了“看图——读文——感悟——介绍”四步学习课文的方法，为学习后面几段课文做了很好的学法指导。
新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
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