画家乡第一课时教学设计.doc

游戏催开智慧花人教版小学语文第二册画家乡第一课时教学设计兰溪市外国语小学 赵霞一、教材分析这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着画家乡好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。二、学习目标1.认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字,会书写“贝、虾”2个生字。2.感受美丽的景色，欣赏优美的语言。3.激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。三、学习重点感受美丽景色，欣赏优美的语言。四、学习难点画中感悟，品读文本。五、课前准备课件、磁性田字格、彩色圆形磁铁六、教学过程课前谈话:小朋友们好!昨天下午我们已经互相认识了。听xx老师说，咱们班的孩子都很爱动脑筋，相信今天我们的合作会很愉快。今天我给大家带来一位朋友喜羊羊。他看到你们非常开心，想和你们做个小游戏，你们愿意吗？（一）游戏激趣，揭题导入。1. 出示:看图猜地名（1）北京（2）上海（3）内蒙古大草原 （4）诸葛八卦村（5）地下长河真棒！看喜羊羊在夸你们呢！（设计意图：用游戏导入，提高学生的积极性，激发学生学习的欲望。）2.师：诸葛八卦村和地下长河是兰溪的著名景点。我们班里很多同学都生在兰溪，长在兰溪，兰溪就是我们的家乡。板书：家乡师：谁来读一读？（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。师：有几位小朋友跟你们一样爱家乡，他们还把自己的家乡画了下来。板书：画，今天我们就来学习第24课，谁来读一读课题？（设计意图：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）（二）创设情境，快乐学习。1.下面请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，不会读的可以请教拼音宝宝。2.刚才小朋友们都读得很认真、很投入。昨天小朋友已经预习了课文，请拿出乐学单，家长评价为三星级的请举手，二星级的请举手，一星级的请举手。看来小朋友在家预习得不错。现在喜羊羊遇到了大麻烦，他的好朋友懒洋洋和美羊羊被灰太狼抓走了，关在一座孤岛的小房子里。你们愿意帮助喜羊羊一起去营救他的好朋友吗？（愿意）那我们一起出发吧！我们要完成的第一个任务就是收集12只海螺。出示12个生字。谁来读一读？开火车读，齐读。有了海螺，就可以找到他的好朋友被关的岛屿。第二个任务就是要放飞11只气球引开灰太狼。出示11个词语。指名读，齐读词语。灰太狼顺利地被我们引开了。第三个任务就是寻找小房子的钥匙。要答对问题才能拿到哦！出示：1课文主要讲孩子们爱_，也爱 _。共介绍了_、_、 _、_和_这5位小朋友的家乡。2涛涛的家乡在_。 山山的家乡在_。 平平的家乡在_。 青青的家乡在_。 京京的家乡在_。 恭喜你们拿到了钥匙，帮喜羊羊解救出了懒羊羊和美羊羊。（三）细细品读，画中感悟。1.他为了感谢我们的帮助，要带我们去一个很美的地方，请小朋友闭上眼睛,你们听（让生听海浪的声音）睁开眼睛，看，我们来到了哪儿？生：海边2.小朋友，看见过大海吗？怎么样的，告诉大家？（板书：看图）引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！（设计意图：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）3.图片展示海滩风光。涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。（板书：读文）4.交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？(板书：感悟) 5.预设：（1）他画的海那么蓝，那么宽。生：美在海水蓝师：说的真好！（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。）男女生比赛读。（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边） 小朋友，你们发现什么特别的地方了吗？（用了两个“那么”）师:小朋友我们用那么那么来夸夸涛涛的家乡吧！我来到了海边，看见海是那么（），那么（）。我赤脚走在沙滩上，脚下的沙子是那么_，那么_。沙滩上的贝壳是那么_，那么_。我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么_ ，那么_ 。（出示山山、平平、青青、京京的家乡图）谁来用那么那么夸一夸山山、平平、青青、京京的家乡？ (出示兰江图)_那么_,那么_。 （出示中洲公园图）_那么_,那么_。 谁用那么那么来夸夸教室，谁来用那么那么来夸夸你们的老师，说能自己说一句。（_那么_,那么_。（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）指名读-评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。再指名读-评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好“一艘艘”“装满了”）师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。生：美在贝壳师：这是一个长句子，我们读的时候在这两处停顿一下，出示：那个在海滩上/赤着脚/捡贝壳的孩子，就是涛涛。要是你，你还想在沙滩上干什么？6.师：谁来用自己的语言介绍一下涛涛的家乡。（板书：介绍）7.师：涛涛不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读我家住在大海边，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？我家住在大海边天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。船上有位老爷爷，他的故事说不完。 （设计意图：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）8.刚才我们通过看图读文感悟介绍的方法学习了涛涛的家乡，下节课我们也要用这样的方法来学习其他四个小朋友的家乡。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！（四）指导书写，互相评价。1.齐读2.虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。3.贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真地写一个。4.写好后相互评价，写得好的在旁边打五角星，不好的提醒、改进。（五）描绘家乡，激发情感。师：喜羊羊回家了，他给我们留下一封信：亲爱的一（1）班小朋友：你们好！你们是一群活泼、可爱又有智慧的孩子，我很喜欢你们。下次我要带你们去我们的家乡青青草原做客，你们的家乡也一定很美吧！快用你们手中的画笔画下来，并介绍一下你的家乡。期待着我们下一次见面！ 祝学习进步!你们的好朋友：喜羊羊2014.4.25作业自选超市：1.请小朋友们画一画自己的家乡。2.写一句话夸夸自己的家乡。24. 画家乡看图读文感悟介绍教学反思：一、 游戏互动导入，拉近师生距离因为是借班上课，我和学生之间都很陌生。为了拉近与学生的距离，打破紧张的学习气氛，上课一开始我设计了“看图猜地名”游戏，学生的兴趣一下被提了起来，课堂气氛活跃。这个环节既让学生领略到了祖国各地的秀丽风光，激发起学生爱家乡、爱祖国的情感；又为后面的语言、句式训练做了很好的铺垫。二、动画角色为纽带，点燃学习激情 根据一年级学生注意力不持久，容易分散；对动画片里的角色很感兴趣这两个特点，我选择了喜羊羊这个很有智慧的动画角色贯穿整个教学过程。通过创设情境，让学生一起和喜羊羊“营救”朋友，检查了学生课前预习情况，使学生在紧张、刺激的“营救”游戏中，快乐、轻松地掌握生字词，并对课文内容有了初步的了解。随着喜羊羊的引领，学生自然而然进入课文重点内容的学习，最后用喜羊羊的一封信激励学生，结束本课的学习。整堂课学生的学习劲头都很足，收到了良好的效果。三、调动多种感官，重视语言训练我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了形象的图片，听海浪的声音等，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学生学着“那么那么”的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我先让孩子夸一夸涛涛的家乡的沙子、贝壳，说说自己的心情，再选取课前的两张兰溪家乡的图片，给学生们创造良好的说话情境。最后联系学生实际，启发说说教室，夸夸自己的老师学生的话匣子一下子被打开了，擦出了智慧的火花。四、 细品读重感悟，渗透方法指导以读代讲，尊重学生独特的内心体验。在学习第二段时通过齐读、指名读、分男女读、师生合作读等多种朗读形式，让学生感受到涛涛家乡的美丽，从而激发学生热爱家乡的情感。在引导学习第二段时，让学生了解了“看图读文感悟介绍”四步学习课文的方法，为学习后面几段课文做了很好的学法指导。新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。5