大班语言识字住房子教案反思.doc

大班语言识字住房子教案反思1、大班语言识字住房子教案反思 活动目标： 1、通过“魔术师”的嬉戏，学会描述汉字的左右、上下构造的特点。 2、幼儿能够说出“这个字是什么构造，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。” 形象趣味的引导幼儿学习，激发幼儿学习汉字的情感。 材料预备： 1、字卡：(口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，)线 音符 青蛙 雪梨 香橙 绿色 铅笔 杯 爷爷 2、汉字左右，上下构造卡：左右，上下构造示范操作字卡2张，(教学时将字卡贴在对应房子的后面)。 3、字形标志构造卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡(留意不要用幼儿的小字卡)。 4 魔术师头饰，魔术棒。魔术师表演曲音乐及操作活动音乐录音带。 二、活动重点：幼儿将字卡放在相应的房子里。 三、活动难点：说出上下构造和左右构造。 四、活动内容： 一)嬉戏：魔术师的房子 1、教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐魔术师表演曲进场，边表演边朗读儿歌，以吸引幼儿留意力。儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真便利。” 2、小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢。魔术师故作神奇地说：“变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字，运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。(初步让幼儿感受字的左右，上下构造。) 3 我啊，现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，如上图。他要请汉字朋友住进他的房子里。你们猜一猜，魔术师变来了什么汉字朋友? 4、魔术师说：“变变变”，出示一个字卡，“叭”，又变出另一字卡，“只”字，请幼儿仔细观看一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，(或它们是由哪两个字组成的?) 好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”，让“叭”字住进左右构造字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢?跟着又请“只”字，请“只”字回左右构造房，它发出难过呻吟的声音：“哎呀，我好辛苦啊!”逐一向幼儿提问：它为什么觉得难过，住得不舒适呢?(提示幼儿观看，分析字形构造，从而让幼儿自己说出它是上下构造，应住另一间上下构造房子)当“邑”字住进上下构造房子后，教师快乐地说：“啊!好舒适!不大不小，正适宜!” 5、 教师小结：字形有上下，左右构造特点。 6、 魔术师说，你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有许多好玩的东西，想小朋友想不想知道是什么?魔术师故作神奇地说：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么?“铅笔”好我们给他一个名字，出示“铅笔”的字卡，“铅笔”可是我的字朋友。逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上，(教师说：看，我手上也有一间特殊的房子，这一摆，它就是左右构造的两间房间的房子，这样一摆，又变成上下构造的两层楼房子 ，教师把字形构造标志卡发给幼儿每人一个，请幼儿上来黑板前看一看，摆一摆，该字宝宝应住在那间房子里。并说出：“这个字是左右构造，住两个房间的房子。或：这个字是上下构造，住两层的楼的房子。” 二)、完毕。魔术师：刚刚小朋友表现得真不错，都很快地帮汉字宝宝找到自己舒适的房间了。汉字宝宝说：感谢你们了!这了嘉奖大家，我这个魔术师也给幼儿在外面变出了许多美丽、舒适的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好休息一下吧。Let s go!跟着我，动身!(离场) 活动反思： 整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的留意力和学习兴趣。教学预备工作很充分，在活动过程中，幼儿主动参加活动的乐观性较高，师生间的互动效果特别好。 2、大班语言活动欢乐识字教案反思 教学目标 1、以故事形式让幼儿欢乐的熟悉字宝宝“洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、暖和。 2、启发幼儿动脑筋，大胆的发挥自己的想象力。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学重点难点 教学重点：通过教师和幼儿编故事从中欢乐学习字宝宝：“洪赛克、狗、公鸡、母鸡、山羊、米粒、骨头、三叶草、猫、暖和。“ 教学难点：让幼儿充分发挥想象力，描述故事中的情节。 教学预备 字宝宝卡片若干，大挂图。 教学过程 一、教师自我介绍一下：“小朋友你们知道何教师是哪里人吗?“幼儿答复说：“你是黑龙江人。(在场的家长笑了!孩子们也乐了!)师：“对了，于教师是黑龙江省牡丹江人。“师：“你们是哪里人“? 师：“引导幼儿用完整的句子向客人阿姨，教师介绍自己我们是中国黑龙江省林口县奎山乡中心幼儿园大二班的小朋友。“师：“字宝宝在干什么?“幼儿：“(说话气氛又喧闹起来)字宝宝在休息，睡觉躲起来，不见了。“师：“今日我们来学一个故事，这个故事由谁来讲呢? 幼儿：“(七嘴八舌)教师讲、小朋友讲、爸爸妈妈讲。“师：“今日的故事是由教师的嘴，小朋友的脑，字宝宝还有这幅图画来讲好吗?“ 二、教师和幼儿一起编故事。 师：翻字卡(洪赛克)这是谁? 幼儿：摇头不知道。 师：“他是一个外国的小朋友，名字有点特殊，他叫：洪赛克。“幼儿跟读两次。 师边讲边在黑板用粉笔写：门、关(洪赛克家的门关了)。他家的门为什么关了呢? 幼儿：(各抒已见)他出去啦，他买东西去了，他不舒适在睡觉，风把门吹得关起来，他可能是生病了 师：“哦!他可能是生病了，(在黑板上写病字。)那谁第一个知道呢?“翻开字卡“狗“字，认读一次。 师：“狗知道洪赛克病了，它会怎么样?“幼儿：“汪汪汪。兄弟!大家快来呀!洪赛克病了。 师翻字卡“公鸡“听到啦。怎么做的? 幼儿：(学出很多不同动作、声音)咯咯我来了，哦哦哦哦来了、喔喔喔来地来了。 师：“公鸡有个特点就是喜爱“传消息“，小朋友知道什么是传消息吗? 幼儿做传消息动作，在同伴耳边说话，一个人传一个人说洪赛克病了的消息。 师：“那么公鸡传消息是怎么样的呢? 幼儿(纷纷站起来学公鸡传消息样，喔喔喔!大家快来呀!洪赛克生病了。 师：“请一名幼儿上前翻字卡：“母鸡、山羊“(谁听到消息了)幼儿：“母鸡、山羊“师：“母鸡怎么样叫?(学一学)师：“对了，母鸡这么一叫就把谁叫来了?“幼儿：“母鸡、山羊“(师指字卡认读)师：“现在大家都知道一个消息，什么消息?“幼儿：“洪赛克病了。(师指相应字卡)师：“小动物们都知道洪赛克病了这个消息，现在大家的心情是怎么样的?“幼儿(天真浪漫的答复)很怕、很担忧、很生气、走来走去的、焦急、好想给他打一针 师：对了，大家心里都很焦急，担忧 幼儿：(教室里突然喧闹起来)有的学狗叫，有的学公鸡叫等等? 师：大家这么一叫，院子里会变的怎么了? 幼儿：很吵闹，乱七八糟的，吵得耳朵都疼，喧闹，他们跳起来，吵的肺都快砸了等等。 师：对!大家这么一叫，院子里都沸腾起来啦，喧闹起来。 三、启发幼儿动筋，想方法帮忙洪赛克。 母鸡最有头脑了，咯咯哒(做动作)大家光叫有什么用?我们应当想想方法帮忙他才对，小朋友，大家想到什么了? 幼儿：给他送水果，给他买超人玩具，买许多礼物送给他，打电话叫医生来，叫医生给他打针说出很多孩子生活阅历的话题。 师：小朋友想的方法真好!那“母鸡“怎么样说的?(指字卡)母鸡说：“平常洪赛克对我最好，常常给我喜爱的米粒，“师翻开字卡“米粒“现在他病了，我就送给他“米粒“(指字卡)让幼儿跟教师认读2次米粒，汪汪汪狗说：(指字卡)平常洪对我也很好的，我也要送给他礼物，小朋友，你们知道平常洪赛克怎么样对狗好吗? 幼儿：给它骨头吃，帮他洗澡，帮他梳毛，带它玩嬉戏。 师：那狗送什么礼物呢?请幼儿翻开字卡“骨头“读两次。 公鸡喔喔叫，现在什么年月啦，谁家还少吃少穿的，我要送就要送高雅的，让他一看，眼睛一亮，感觉很快乐的礼物，小朋友，公鸡会送什么高雅的礼物呢? 幼儿：香水，围巾，帽子，玩具，房子，车子，口红，面包，项链，玫瑰等等翻开字卡师：公鸡那里的羽毛最美丽呢/? 幼儿：“尾巴“师：“为什么说它的尾巴的毛最美丽呢? 幼儿：“由于那里的羽毛有许多色。 师：“那我们摸摸自己美丽的羽毛(引导幼儿做摸索的很傲慢的动作)，对了，公鸡要把最漂亮的羽毛送给洪赛克。(指字卡)幼儿“谁又说话了?咩咩咩!我也要送礼物给洪。 师“山羊说：“洪赛克平常也是特别关怀照看我的，我生病了，他会给我煮药吃，你知道山羊会送什么药呢? 幼儿：“(依据自己生活阅历说出来)感冒药，发烧药，止咳露，中药等等。 师：中药是什么制的? 幼儿：“树叶，草师：“那种草叫什么名字/“三叶草“认读并复习其他字卡。 四、幼儿扮演角色送礼物;师：“现在我们学小动物拿着礼物去洪赛克家，幼儿仿照动作走路。在半路上遇见了一个小动物，是谁啊?请一名幼儿翻开字卡，“猫“猫观察了说：“你们要去哪里啊! 幼儿齐声说：洪赛克病了，我们买礼物去看他。 师：“猫会送什么礼物呢(引导幼儿说出“暖和“并认读字卡。 现在所以的动物都带上自己的礼物，(认读字卡)去洪赛克家。学一学走路动作，最终到了，我们一起来敲门，咚咚咚，师：“扮演洪刚睡醒了开门动作，并惊异看着小动物们!洪的心情怎么样? 幼儿：好快乐，想跳舞，心花怒放的，笑了 师：大家白忙了一场，一会送骨头，一会儿送米粒洪一听明白了一件事，是什么啊? 小结：师：大家明白了一件事，原来洪赛克没有病，只是在家里睡懒觉。 争论： 1、收到礼物后洪的心情怎么样? 2、大家这么关怀他他感觉怎么样?现在请小朋友代表洪赛克说：幼儿1：洪赛克说：“感谢，感谢“。 幼儿2：洪赛克说：对不起。 教学反思 故事是幼儿最喜爱的活动形式，把故事引入识字教学中会收到意想不到的效果。幼儿喜爱做嬉戏，教师适时地开展对教学有帮忙的嬉戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在嬉戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的仆人，从而到达了识字教学的目。 3、大班语言活动教案：识字教案(附教学反思) 教学目标： 1、自由，流利的朗读诗歌。 2、让学生明白自己的事情自己做，说一说，哪些事情自己做。 3、熟悉四个生字“自、己、东、西”。 4、培育幼儿敏锐的观看力量。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 教学重点难点： 教学重点： 看图说话 教学难点： 熟悉四个生字“自、己、东、西” 教学预备： 识字课本，字卡，嬉戏用具 教学过程： 一、活动导入 1、课前预备。每周一首。 2、师生问好。小朋友们，小朋友早上好。 3、课文导入 教师：今日上课之前呀，郑教师要跟你们共享一件神奇的事情。昨晚有只小花猫跑到我们学前四班睡着了，我们一起把它叫醒好不好。 叮铃铃叮铃铃，谁醒了。(小花猫)。小花猫醒了会做什么事情呢?你们想不想知道? 小花猫把它做的事情记录下来藏在了我们课本的第30页，我们一起来看看小花猫都做了什么事情。 二、学习儿歌 教师：小朋友们，请翻开课本第30页，认真听教师读一读，看看小花猫都会做哪些事情了。 教师：仔细观看书上的图片，你看到了什么?小花猫在做什么事情? (小花猫自己穿衣服，吃早餐，去学校。) 教师：聪慧的小朋友快速翻开大脑，说一说小花猫还会做哪些事情? (扫地、叠被子、帮忙妈妈洗菜。引导：师做动作，学生看着说) 教师：小花猫变得可真厉害，我们一起来向她学习吧。师领读，生跟读(带动作)。第2遍，拍手鼓读。 教师：生齐读。(读书了，小手指着) 教师：小花猫会做的事情可真多，可是郑教师觉得我们学前四班的小朋友也很了不起。你们在家或是在学校都做了哪些事情，跟大家共享。(要针对孩子们的发言一一讲评)指名说。分组读，嘉奖。 教师：所以我们知道了，不管在家还是在学校，自己的衣服自己穿，自己的作业自己做，自己的事情自己做。 教师：小花猫知道我们会做这么多事情，很快乐的邀请我们到它家里去玩。可是呀，小花猫家有一个习惯，每次有客人来它都会放鞭炮来迎接客人们。 三、学习生字 1、教师：小花猫买了四个大鞭炮来迎接我们的到来，而且呀。每个鞭炮放出来的声音都不一样。我们一起来听听。 2、依次出示自、己、东、西四个字卡。师带读，生跟读。 四、识字嬉戏，放鞭炮 教师：1节日到 2这是什么炮 学生：1放鞭炮 2这是自，自自自 教师：齐读，小组读，齐读。 五、给生字找朋友 1、每个鞭炮放出来的声音都那么有精神。可是鞭炮太孤独了，我们给鞭炮找找朋友。 谁来给“自”找朋友。(自己，自觉，自然) 谁来给“己”找朋友。(知己，自己) 谁来给“东”找朋友。(东边，东方，东西) 谁来给“西”找朋友。(西边，西方，西红柿) 2、出示最好的朋友。自信(联系校训)、自己、东边、西边。 3、齐读。 六、预备回家。 1、教师：鞭炮也放了，朋友也找了，我们预备开火车开回家了。 2、火车火车哪里开，火车火车这里开。读生字，词语。 3、教师：火车开啊开，开回到了我们的课文里。我们一起把生字送回家。在儿歌里找到今日的生字宝宝，用铅笔圈出来。 七、总结，课后小任务 教师：今日我们学习了诗歌自己的事情自己做，还熟悉了四个生字(生：自、己、东、西)。要把他们牢牢记在心里。下节课我们一起回来共享，你们回家都做了哪些事情。 教学反思： 优点：整个教学环节井然有序。两大目标：流利的朗读儿歌，熟悉四个生字自、己、东、西。教学目标完成。课堂把控慢慢成型，面对课堂小插曲，能够换成鼓舞为主的改正方式，是自己把控课堂的一种进步。针对学生的每一句发言，都赐予肯定的鼓舞和简评，激发学生的乐观性。环节的过渡自然，思路清楚。自己的教态温柔，语调凹凸起伏错落有致。是一次有着进步的公开课。 缺乏：针对幼儿课堂，自己的语言使用还不够儿化，有待加强。时间安排上合理性有待提高。学习儿歌的朗读时间上略微有些短暂。对于幼儿课堂，不能屡次使用同一口号“请坐端”，可换成：“我想请坐姿最端正的小朋友来答复我的问题”或者“我喜爱这样坐的小朋友”，适应语言应当更倾向于鼓舞性。争取下次取得更大的进步。 4、大班语言活动住房子教案反思 活动目标： 1、通过“魔术师”的嬉戏，学会描述汉字的左右、上下构造的特点。 2、幼儿能够说出“这个字是什么构造，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。” 形象趣味的引导幼儿学习，激发幼儿学习汉字的情感。 3、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 活动预备： 1 字卡：(口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，)线 音符 青蛙 雪梨 香橙 绿色 铅笔 杯 爷爷 2 汉字左右，上下构造卡：左右，上下构造示范操作字卡2张，(教学时将字卡贴在对应房子的后面)。 3 字形标志构造卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡(留意不要用幼儿的小字卡)。 4 魔术师头饰，魔术棒。魔术师表演曲音乐及操作活动音乐录音带。 活动重点难点： 活动重点：幼儿将字卡放在相应的房子里。 活动难点：说出上下构造和左右构造。 活动过程： 嬉戏：魔术师的房子 1、教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐魔术师表演曲进场，边表演边朗读儿歌，以吸引幼儿留意力。儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真便利。” 2、小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢。魔术师故作神奇地说：“变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字，运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。(初步让幼儿感受字的左右，上下构造。) 3、我啊，现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，如上图。他要请汉字朋友住进他的房子里。你们猜一猜，魔术师变来了什么汉字朋友? 4、魔术师说：“变变变”，出示一个字卡，“叭”，又变出另一字卡，“只”字，请幼儿仔细观看一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，(或它们是由哪两个字组成的?) 好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”，让“叭”字住进左右构造字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢?跟着又请“只”字，请“只”字回左右。 活动反思： 整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的留意力和学习兴趣。教学预备工作很充分，在活动过程中，幼儿主动参加活动的乐观性较高，师生间的互动效果特别好。 5、大班语言活动复习识字教案反思 教学目标： 1、 通过识字嬉戏，激发幼儿主动探究汉字学问的愿望，产生学习汉字的兴趣。 2、 熬炼幼儿乐观思考，大胆发言，勇于在人前表现自我的力量。 3、 情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。 4、 初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。 5、 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学预备： 1、“小泡泡找妈妈”嬉戏训练一套。 2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。 教学过程： (一) 识字嬉戏：小泡泡找妈妈; 1、 教师出示“迷宫图”，讲嬉戏情景：“小泡泡找不到妈妈了，他很焦急，小朋友你们能帮帮他吗?” 2、 教师讲解玩法：支色子，挑战回答下列问题。答对了，小泡泡就往前走色子上显示的步数。 3、 带着幼儿做嬉戏。 (二) 识字嬉戏：识字律动; 1、 教师讲解嬉戏规章：教师放音乐，小朋友在呼啦圈四周跑，音乐一停，就走进四周的圈中，教师说圈前的字卡内容，这个圈内的小朋友回到座位中。 2、 带着幼儿做嬉戏。 (三) 活动总结： 表扬乐观参加嬉戏的幼儿，鼓舞全班小朋友向他们学习，布置课下作业。 教学反思： 嬉戏是幼儿最喜爱的活动形式，把嬉戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。低幼喜爱做嬉戏，教师适时地开展对教学有帮忙的嬉戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在嬉戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的仆人，从而到达了识字教学的目。 6、大班语言识字活动住房子教案反思 活动目标： 1、通过“魔术师”的嬉戏，学会描述汉字的左右、上下构造的特点。 2、幼儿能够说出“这个字是什么构造，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。” 形象趣味的引导幼儿学习，激发幼儿学习汉字的情感。 材料预备： 1、字卡：(口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，)线 音符 青蛙 雪梨 香橙 绿色 铅笔 杯 爷爷 2、汉字左右，上下构造卡：左右，上下构造示范操作字卡2张，(教学时将字卡贴在对应房子的后面)。 3、字形标志构造卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡(留意不要用幼儿的小字卡)。 4 魔术师头饰，魔术棒。魔术师表演曲音乐及操作活动音乐录音带。 二、活动重点：幼儿将字卡放在相应的房子里。 三、活动难点：说出上下构造和左右构造。 四、活动内容： 一)嬉戏：魔术师的房子 1、教师利用魔术师的头饰扮演魔术师伴随音乐魔术师表演曲进场，边表演边朗读儿歌，以吸引幼儿留意力。儿歌：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真便利。” 2、小朋友我是魔术师，我变的魔术可厉害呢。魔术师故作神奇地说：“变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字，运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样方法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。(初步让幼儿感受字的左右，上下构造。) 3 我啊，现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，如上图。他要请汉字朋友住进他的房子里。你们猜一猜，魔术师变来了什么汉字朋友? 4、魔术师说：“变变变”，出示一个字卡，“叭”，又变出另一字卡，“只”字，请幼儿仔细观看一下，然后说一说，这两个字朋友是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，(或它们是由哪两个字组成的?) 好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”，让“叭”字住进左右构造字卡房里，并引导幼儿分析：为什么它住这间房呢?跟着又请“只”字，请“只”字回左右构造房，它发出难过呻吟的声音：“哎呀，我好辛苦啊!”逐一向幼儿提问：它为什么觉得难过，住得不舒适呢?(提示幼儿观看，分析字形构造，从而让幼儿自己说出它是上下构造，应住另一间上下构造房子)当“邑”字住进上下构造房子后，教师快乐地说：“啊!好舒适!不大不小，正适宜!” 5、 教师小结：字形有上下，左右构造特点。 6、 魔术师说，你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有许多好玩的东西，想小朋友想不想知道是什么?魔术师故作神奇地说：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么?“铅笔”好我们给他一个名字，出示“铅笔”的字卡，“铅笔”可是我的字朋友。逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上，(教师说：看，我手上也有一间特殊的房子，这一摆，它就是左右构造的两间房间的房子，这样一摆，又变成上下构造的两层楼房子 ，教师把字形构造标志卡发给幼儿每人一个，请幼儿上来黑板前看一看，摆一摆，该字宝宝应住在那间房子里。并说出：“这个字是左右构造，住两个房间的房子。或：这个字是上下构造，住两层的楼的房子。” 二)、完毕。魔术师：刚刚小朋友表现得真不错，都很快地帮汉字宝宝找到自己舒适的房间了。汉字宝宝说：感谢你们了!这了嘉奖大家，我这个魔术师也给幼儿在外面变出了许多美丽、舒适的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好休息一下吧。Let s go!跟着我，动身!(离场) 活动反思： 整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的留意力和学习兴趣。教学预备工作很充分，在活动过程中，幼儿主动参加活动的乐观性较高，师生间的互动效果特别好。 7、大班语言复习识字教案反思 一、教学目标： 1、通过识字嬉戏，激发幼儿主动探究汉字学问的愿望，产生学习汉字的兴趣。 2、熬炼幼儿乐观思考，大胆发言，勇于在人前表现自我的力量。 二、教学预备： 1、“小泡泡找妈妈”嬉戏训练一套。 2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。 三、教学过程： (一)识字嬉戏：小泡泡找妈妈; 1、教师出示“迷宫图”，讲嬉戏情景：“小泡泡找不到妈妈了，他很焦急，小朋友你们能帮帮他吗?” 2、教师讲解玩法：支色子，挑战回答下列问题。答对了，小泡泡就往前走色子上显示的步数。 3、带着幼儿做嬉戏。 (二)识字嬉戏：识字律动; 1、教师讲解嬉戏规章：教师放音乐，小朋友在呼啦圈四周跑，音乐一停，就走进四周的圈中，教师说圈前的字卡内容，这个圈内的小朋友回到座位中。 2、带着幼儿做嬉戏。 (三)活动总结： 表扬乐观参加嬉戏的幼儿，鼓舞全班小朋友向他们学习，布置课下作业。 教学反思： 嬉戏是幼儿最喜爱的活动形式，把嬉戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。低幼喜爱做嬉戏，教师适时地开展对教学有帮忙的嬉戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在嬉戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的仆人，从而到达了识字教学的目。