高职英语课程融入劳动教育的实施路径及作用探讨.pdf

-16-女报 2023.06德育园地高职英语课程融入劳动教育的实施路径及作用探讨江淼素子（江西师范高等专科学校江西鹰潭335000）摘要：新时代下的劳动教育具有深刻的含义。高职院校是技术技能人才培养的第一阵地，要抓住育人方向，开设相关课程，强化师资队伍建设，实施劳动教育。大学英语课程虽然属于语言类公共课，但同样要发挥人文性与工具性，并融入劳动教育以加强对学生职业素养的培养。关键词：高职；英语；劳动教育2019 年，中共中央、国务院印发了中国教育现代化2035，明确提出了弘扬劳动精神。2020 年先后发布了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见（以下简称意见）和大中小学劳动教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）文件。本文着重阐述了劳动教育总目标，正确把握社会主义建设者与接班人劳动精神面貌，使劳动价值取向与劳动技能水平发展相一致，全面提高学生劳动素养。习近平总书记在全国劳动模范、先进工作者表彰大会上强调：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育和引导树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观。这充分说明了劳动教育在人才培养过程中的重要作用。高职院校是我国技能型人才培养的主要教育阵地，必须下大力气开展劳动教育。高职英语教师对如何将劳动教育融入到课程当中进行探究，有着积极的 意义。一、高职英语课程融入劳动教育的作用（一）有利于改变教师教学思想观念长期以来，在我国教育事业的发展进程中，人们对劳动教育关注度较高。学校为促进英语教学质量的提高，让学生能够习得更加丰富的英语知识制订了一系列的教育教学目标。然而在应试教育环境下，很多教师渐渐形成重学生分数轻学生能力的教学观念。上课时多数教师习惯于把自己当成课堂教学的主人，而学生处于一种比较被动的从属地位，他们学什么和如何学基本由教师决定。劳动教育纳入英语教学后，需要学生全方位参与各种学习活动，教师也需要改变传统落后的教育教学理念，以适应学生学习发展的需求。若教师仍然坚持由自己主导的教学模式，劳动教育和英语教学恐怕很难得到有效结合，因此，在英语教学中加入劳动教育，有利于教师教学思想观念的改变。（二）有效地激发了学生的学习兴趣，促进了英语应用技能的掌握兴趣是学生学习道路上的良师益友，如果他们对所学内容不感兴趣，提高教学质量就成了一句空话。将劳动教育整合到英语教学中，一方面能激发学生学习兴趣，使学生将所学英语知识运用到劳动过程当中，能得到较大满足感与成就感，体会学习英语知识的乐趣，从而有效地激发学生学习兴趣。另一方面，学生英语应用技能可得到有效提高。传统英语课堂对英语知识的学习主要集中于理论方面，对学生实践技能与能力的培养不足。而将劳动教育纳入英语教学之后，学生有更多的机会表达自己和展现自己所学习到的内容，长期下来他们的英语应用技能就会得到切实的提高。二、现阶段高职英语课程融入劳动教育的现状（一）英语教师缺乏劳动教育的意识英语教师在课堂教学中没有充分重视劳动教育的融入。检索中国知网中高职英语、劳动教育等关键词，发现成果屈指可数，很少有英语教师对劳育元素在英语教学中的融合有过深入的思考与研究。一些英语教师则认为存在着专门针对劳动教育的必修课而不必将劳育元素纳入英语课中。有些人把劳育与-17-女报 2023.06德育园地德育相混淆，把德育元素的纳入与劳育元素等同起来。这些缺乏劳育主动性、混淆概念等的表现，主要来自对有关文献、理论的研究不够。纲要明确要求：公共必修课必须进一步加强马克思主义劳动观教育和劳动有关法律法规及政策的教育。这充分表明劳育元素进入英语课堂教学并不是一种可选项而是一种必选项，也是英语教师所应肩负育人责任中的一项重要内容。另外，意见 还提出要把劳动教育同德育、智育、体育、美育等教育有机结合起来，建立德、智、体、美等全面发展的教育体系。显然，劳育和德育之间应是相辅相成的关系，并不能相互替代。由于两者重点不完全一样，德育重在培养什么样的人，劳育重在对学生劳动素养整体的提高，英语教师若不强化自己对劳动教育的认识，不通过理论学习来强化对有关要求及概念的了解，必然会对英语课程劳动教育功能的实现构成 障碍。（二）第二课堂教育作用没有得到充分发挥在现代技术高速发展的背景下，学生每天都会通过社交软件、短视频平台等途径获得很多信息，这些信息中也包含了一些消极的东西，这使得他们中一些人对于劳动产生一定程度上的拒绝，对于普通劳动者萌生轻视心理，不承认工作的重要性与价值，养成好逸恶劳等不良行为。这些不正确的劳动观，迫切需要教师进行指导、纠正。很明显，单凭英语课的有限教学时间来融入劳动教育还不够，还必须充分利用第二课堂来起到依靠英语教学辅助劳育的效果。但英语教师在第二课堂上常常不注意劳育作用。由于教师没有从学生的视角出发，没有用年轻人喜欢的方式设计主题鲜明、形式新颖的英语与劳育结合的有关活动，难以激发学生的参与积极性。如果以学生为对象的劳动教育仅仅局限于课堂上的投入，不能使学生沉浸式的活动得到有效开展，就很难使他们真正发自内心地受到正确的价值引领，并建立起积极的劳动态度。这样劳动教育就不可避免地流于表面，更谈不上在全校园形成崇尚劳动、赞美普通劳动者的良好风尚了。（三）学校没有完善的学科教学考核体系我国部分高职英语教学具有功利性特点，有相当部分学生上英语课仅仅是为了修学分或通过英语等级考试，对学生语言运用能力、实践能力、学生意识形态、价值观等发展重视较少，且在学校的考核体系中也缺乏劳动教育观考核的内容。轻视劳动教育既违反了大学英语教学的基本规律和育人目标，也使得课程目标很难适应社会发展。（四）课程内容与劳动教育结合的深度不足由于劳动教育的相关要求是近两年提出的，现在大多数使用的英语教材中并没有体现出显性的劳育元素，更谈不上针对不同年级的学生进行系统化的劳育内容设计。英语教材内容滞后，给教师开展劳动教育造成一定困难。所以，英语教师要在已有教材内容的基础上，深入挖掘，并加以适当的补充。由于缺乏统一指导，教师常常根据个人认识对劳育有关内容进行取舍，使得劳育元素表现出零散化、表象化、重复化的现象，继而造成课程内容不能深入融入劳育元素，更不能以某种梯度、规律为前提贯穿授课始终。教师传授英语有关知识后，单纯增加一些劳动内容，或直截了当地灌输劳动观念。这一做法，无疑使英语课程与劳动教育分离了。劳动教育虽然进行过，但并未触及核心之效，全然忽视了学生作为劳育对象所产生的情感，既未创设观点交流的气氛，更未设计出激发学生思维的方案，易使学生抵触心理增强，不能在建立正确劳动价值观方面达到入脑入心的效果，更谈不上见行见效，从而使劳动教育成效大大降低。三、高职英语课程融入劳动教育的实施路径（一）强化教师劳动教育意识大学英语教师在课程劳动教育中起着推行者与主导者的作用，所以教师们首先要认真研究劳动教育的内涵与价值。教师开展劳动教育的意识能力，直接关系到课程劳动教育成效。劳动教育课程要求每位教师都要主动参与，持续付出。高职院校可以通过学术报告、教研活动、课题活动等方式将劳动教育学习引入教师之中，增强教师劳动意识、劳动观念以及进行劳动教育的积极性与主动性，促进教师把语言知识传授、语言技能提升、职业素养培养和劳动价值观塑造纳入大学英语课程。（二）充分利用第二课堂，创设劳育氛围高职公共英语课程和劳育有效整合不能仅限于课堂上有限的教学时间内，应该充分发挥第二课堂在教学中的积极功能，让第二课堂成为公共英语落实劳育工作的第二阵地。一是合理运用网络平台，使学生课余时间能上网受到劳动教育的熏陶。比如，教师可要求学生课后自学包含劳育元素的微课小视频或不定期向学生推送双语新闻公众号关于弘扬工匠精神和志愿者奉献精神等方面的内容，使学生以碎片化学习方式，加强劳动教育直观感知，同时促进英语水平提高。二是通过各种与英语有关的竞赛将劳育元素融入其中，营造校园劳动教育良好氛围。比如以英文海报大赛为载体，让学生展现心中最美丽的劳动者；以录制英文短剧、小视频等方式展现劳模的感人事迹，让学生亲身感受劳模精神，同时领略榜样力量；以英文辩论比赛形式，使学生思辨某些不良劳动价值观。以上活动不仅锻炼了学生运用英语语言的能力，还使他们表现出了自己对于正确劳动价值观的认知，将教师输入与学生输出紧密地结合起来，从而实现了劳动教育与英语教育无缝对接的目的。另外，各种竞赛形式都可以使学生完全结合自己的特长与兴趣加以选择，尽可能激发学生的参与热情，使其对促进学生劳动素养的提高起到事半功倍之效。（三）完善高职英语课程形成考核体系高职院校有些学生英语基础相对薄弱，对英语学习兴趣不高，主动性不强，所以教师要采用形成性评估方式，充分调动他们的积极性与主观能动性，在课程评价中要充分体现出劳动的价值。教师可以在单元学习结束时设立课外调研或者访谈等分组活动，让学生进行课堂报告，如对本校高职学生生活费的使用状况进行调查等。这不仅可以模拟职场调研或者采访的情况，锻炼学生的交流能力，还可以锻炼学生的团队合作、发现问题等多方面的技能。把学生参加这类活动所取得的劳动成果融于课程评价之中，并给学生一些平时成绩，能更好地促进学生的参与热情，同时还会使学生体验参加学习与工作的成就感。（四）全面挖掘高职英语课程中劳动教育元素高职大学英语教师在教学过程中要不断挖掘课程中劳动教育的要素，既要量大又要质高，给学生提供高质量的劳动-18-女报 2023.06德育园地教育内容与资源。英语教育作为一门语言课程，其有关要素主要表现为劳动对人和社会具有重要意义，对中华民族吃苦耐劳的传统美德以及科学思维训练与创新意识培育。比如在讲大学生活时，教师可以导入时间管理这一思想，以培养学生自主生活和主动工作的能力；还可以介绍理性消费这一概念，告诉学生家长劳动果实来之不易，兼职工作有什么用；等等。教师在劳动教育中的融入方式应灵活多变，不能生搬硬套地说教，要以理博得认可和引起共鸣。四、结语高职英语课程是学校开展劳动教育的纽带，要发挥好协同作用，和劳育必修课同舟共济，给学生营造多层次、多维度的劳育大环境。另外，高职英语教师进行课程劳育时，也要结合所处高职院校自身特色，采取个性化道路，充分彰显劳动教育时代性与创新性，力求内容上有深度、手段上有强度、方法上有温度。唯有如此，劳动教育有效性才会得到有效提升，学生才会内化于心、外化于行，使新时期高素质劳动者培养目标得以实现。参考文献：1 王回力.高职英语学科融合劳动教育的途径 J.海外英语(下),2022,000(6):225-240.2 杨爽.高职公共英语课程融入劳动教育实施路径探究J.海外英语,2022,000(21):228-229.3 沈春花.劳动教育融入高职英语教学的路径 J.武汉冶金管理干部学院学报,2022,32(4):56-60.4李华丽.高职院校劳动教育之我见：以英语课程为例J.文存阅刊,2020,000(48):125-124.作者简介：江淼素子（1994），女，硕士研究生，研究方向：英语教育。