family-life教学设计.docx

Family Life教学设计 --- 北京师大二附中 郑津 2016.09
教学基本信息
课题
Family Life
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段： 5
年级
高二
相关
领域
语言教学
教材
《空中英语》2015年11月刊

教学设计参与人员

姓名
单位
联系方式
设计者
郑津
北京师范大学第二附属中学
18811476403
实施者
郑津
北京师范大学第二附属中学
18811476403
指导者
董海丽
北京师范大学第二附属中学
62042244-3179
课件制作者
郑津
北京师范大学第二附属中学
18811476403

指导思想与理论依据
《高中英语新课程标准》指出，“高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力, 培养创新精神；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”
基于此，本文在设计过程中紧密围绕“家庭”的主题，通过思维导图的方式引导学生快速获取和梳理信息，并将文本内容迁移到新的情境，激发学生对文本结构和内容进行整合和创新。在对比中西家庭差异的过程中，教师也着重关注和培养学生对文化差异的了解和认知。最后教师将落脚点放在家庭的重要性上，引导学生思考家庭的意义，激励学生重视家庭，珍惜家庭。

教学背景分析
【教学内容】
本节课选取自《空中英语》杂志2015年11月刊，文章标题是“Family Life --- A Look into Households around the World”。
作为一篇阅读课，本课围绕“households around the world”这个话题，分别从“how many kids”，“who’s at home”和“when children grow up”三个方面阐述世界不同国家和地区的差异。最后点明即便存在差异，不同国家和地区的人都把家庭摆在十分重要的位置。通过这节课的学习，学生不仅能了解到世界不同国家和地区的家庭模式，也能在了解这些差异的基础上，意识和体会到家庭的重要性。
在课程设置中，教师通过思维导图的方法，帮助学生迅速整理和把握文章脉络，体会文章的写作思路。在学生掌握文章脉络的基础上，教师通过创设情境的方式，激发学生将世界范围内的家庭模式迁移到中国的家庭模式，并通过思维导图的方式展示出来。最后基于对世界和中国的家庭认识，教师鼓励学生畅谈家庭对他们来说意味着什么，引导学生意识到家庭对他们的重要性。
该文章具有如下3个特点：
1. 话题熟悉，有教育意义。“家庭”这个话题对中学生来说很熟悉，这篇文章能让学生了解到世界不同国家和地区的家庭模式，开阔学生的视野。同时，在基于对世界和中国不同家庭模式的讨论基础上，本文也能引导学生意识到家庭的重要性，珍惜与家人相伴的时光。
2. 结构清晰，逻辑缜密。这篇文章通过三个小标题，将世界一些国家和地区在家庭孩子数量、家庭结构和孩子离开父母的时间差异体现出来，结构很清晰，学生能快速把握文章脉络，这也有利于学生将这些差异迁移到中国的不同家庭模式。同时，文章在行文过程中，多次用到对比手法，也有大量数据支撑，表述逻辑很缜密。
3. 生词较少，便于理解。对于高二的学生来说，这篇文章并不涉及过多的生词，这有利于学生理解文本，把握文本大意。

【学生情况】
本节课的授课对象是高二文科班的学生，共26人。
在文化认知方面，学生对本文的话题“家庭”是比较熟悉的，但对世界一些国家和地区的家庭模式的差异不够了解，因此学生对这些差异有探索的需求和欲望。
在思维方面，学生经过一年半的思维训练，对文本的逻辑结构有比较敏感的认知，这有利于他们通过思维导图的方式来梳理和迁移文章结构。
在语言能力方面，经过一年半的高中学习，他们已经积累了一定的语言知识，掌握了一些基本的阅读策略，如通过小标题快速掌握本文大意的能力。同时，学生的语言表达能力比较好，能针对“家庭”这一话题发表自己的观点和看法。

【教学重难点】
1. 掌握世界各地家庭模式的差异
本篇文章虽然通过三个小标题来阐述世界各国家庭模式在三个方面的差异，但在每一个具体的方面，文中都涉及到不同的国家和地区，也列举了很多客观数据进行对比和说明。这些信息对学生来说是比较碎片化的，因此学生需要一种清晰的逻辑结构来梳理不同国家和地区的差异。
突破措施：
w 在读前活动中引入文章三个话题
w 利用思维导图的模式，帮助学生梳理文章脉络，清晰展示不同家庭模式的差异
2．讨论和分享中国家庭模式的差异
基于对世界各地家庭模式的差异的掌握，教师进一步引导学生思考中国不同家庭模式的差异，这对学生来说既是熟悉又感兴趣的话题，同时也存在很多挑战。比如，学生如何将讨论世界家庭模式的思维导图迁移到中国的不同家庭模式中；在关于家庭话题的每一方面，学生又能否尽可能讨论出很多差异。
突破措施：
w 归纳总结世界家庭模式的思维导图
w 引导学生思考介绍家庭模式的方面
w 开展小组合作学习
w 激励学生思索和探究尽可能多的差异

【教学方式】
本节课采用任务型教学模式，通过设置一系列紧密相关的、有层次的任务对学生进行引导，通过讲授、提问、展示、自主探究、小组讨论、班级分享等方式对文章进行分析和处理，启发学生在阅读、交流、讨论的过程中发现、建构知识，以达成教学目标。

【教学手段】
计算机、投影
【技术准备】
电子演示文稿、电脑、投影仪、黑板、学案

教学目标
By the end of this lesson, students will be able to
1. summarize different households around the world;
2. share different households in China;
3. raise the awareness of the importance of their family.

教学流程示意
引入话题、学习词汇

分析结构、梳理内容

迁移结构、分享内容

思考家庭、体会意义

教学过程
Stage 1: pre-reading
Steps
Students’ activities
Teacher’s activities
Purposes
Time
step 1
Look at the two photos and listen to the teacher’s family life.
Introduces my family life by sharing two photos of my brother and parents and when I left home and lived on my own.
*To familiarize students with the topic
*To prepare students with some new words in the text, like “sibling, household, nuclear family”
8’
step 2
Share their family life, including their family members and when they would like to leave home.
Asks students about their family life, including their family members and when they would like to leave home.
【Stage 1 设计说明】
这部分读前活动的设计主要考虑以下两个方面。
1. 引入话题，激发兴趣。教师通过展示自己的家庭图片，介绍自己的家庭生活，在引入话题的同时也激发学生的兴趣和积极性。
2. 创设语境，学习词汇。在介绍家庭生活的过程中，教师将课文中涉及到的新单词和短语展示出来并板书，让学生在语境中学习和体会新词的意义和用法。
Stage 2: while-reading
Steps
Students’ activities
Teacher’s activities
Purposes
Time
step 1
Look through the article quickly and find out what aspects the article talks about households around the world.
Asks students to look through the article and find out what aspects the article talks about households around the world.
*To help students get a general understanding of the article;
To draw students’ attention to the use of subtitles
2’
step 2
Share the aspects of households and why they can find them out quickly.
Asks students about the aspects of households.
step 3
Read the article in details and summarize how countries differ in different aspects of households.
Asks students to read the article in details and summarize how countries differ in different aspects of households.
*To promote students’ understanding of the article;
*To prepare students a structure of how to talk about households in China with a mind map
15’
step 4
Share the answers of how countries differ in different aspects of households.
Collect answers from students and write them down on the blackboard with the help of a mind map.
【step 1-4设计说明】
读中活动的这4个步骤围绕对文本结构和内容的梳理展开。前两个步骤主要是理清文章结构，培养关注小标题的阅读策略。后两个步骤主要是梳理文章内容，通过思维导图的方式，将繁杂的差异清晰呈现出来。具体来说，这4个步骤主要具有以下两个作用。
1. 关注标题，掌握大意。教师通过让学生快速阅读掌握大意的方法，引导学生关注小标题的作用。
2. 思维导图，梳理内容。在掌握大意的基础上，教师通过思维导图的方式，引导学生将各个国家的不同家庭模式整理出来，使文章脉络和内容简洁明了。
Stage 3: post-reading
Steps
Students’ activities
Teacher’s activities
Purposes
Time
step 1
Work in groups of four, choose one aspect of households in China and brainstorm as many differences as possible with a mind map.
Asks students to work in groups of four and brainstorm as many differences as possible about one aspect of households in China with a mind map.
*To transfer students’ existing knowledge of different households around the world to different households in China.
10’
step 2
Share and explain their mind maps.
Invites two or three groups of students to share their mind maps.
5’
step 3
Express what family is like for them.
Shares with students what family is like to me and inspires students to think about what family is like to them.
*To raise students’ awareness of the importance of their family.
4’
【Stage 3 设计说明】
读后活动的设计主要是将文本结构和内容迁移到中国家庭的情境中，让学生懂得用思维导图的方式，从不同方面来思考和展示中国家庭的多样性，进而引导和激发学生思考家庭对他们的重要性。具体来说，这些活动主要有两个作用。
1. 创设情境，迁移内容。教师为学生创设一个介绍中国不同家庭模式的情境，引导学生思考如何介绍中国的家庭情况，并通过思维导图的方式，将世界范围内的家庭差异迁移到中国家庭差异中。
2. 思考家庭，体会意义。教师从自身体会出发，分享家庭的意义，激发学生思考家庭对他们的重要性，体会家庭对学生的意义。
Homework
Practice a life-long homework to love their family.
*To encourage students to cherish their family.
1’

学习效果评价设计
【评价方式】
本课的学习效果主要通过课堂展示来评价。
1. 在读中环节，学生通过细读课文，归纳世界不同家庭的差异，展示他们对这些差异的认识。
2. 在读后环节，学生通过课堂展示，介绍他们对中国不同家庭的差异的认识和理解。
3. 在读后环节，学生通过课堂分享，展示他们对家庭的认知以及家庭对他们的重要性。
【评价量规】
本课的学习效果评价量规主要通过课堂展示量规来实现，教师借助思维导图的方式，考察学生是否能用这种方式将世界各国的家庭差异迁移到中国的家庭差异中来。

教学反思
作为一篇泛读文章，本文在设计过程中，我深入研读文本、挖掘文本内容、通过思维导图的方式梳理文章结构和内容，积极创设教学情境，将文本内容迁移到生活情境中来，并激发学生围绕话题深入思考，体会和感觉家庭对于他们的重要性。在整个设计过程当中，我也意识到这节课在中西方文化差异方面并没有挖掘到位。以下我具体谈谈这节课的反思。
首先，阅读文本要深入研读，挖掘意义。这个阅读文本属于社科类，类似于说明文，文中呈现了大量客观数据。要想在这个平铺直叙的文本中挖掘设计切入点，需要教师对文本进行深入的研读和挖掘。在设计这节课之前，我反反复复阅读这个文本，梳理文章结构和内容，找到内容之间的共性，围绕“家庭”的主题，将文章落脚点定于关注和意识到家庭对学生的重要性。
其次，词汇教学要重视语境，注重语用。上课一开始，我就通过介绍自己的家庭生活，将这节课会涉及到的一些关键词在家庭生活的语境中呈现出来并板书。随后，我询问学生的家庭生活，并在类似语境出现时引导学生使用刚学的关键词。在上课过程中，凡是出现类似的语境，我也有意识地引导学生使用这些关键词，提高这些关键词的复现率，确保学生掌握如何在相应语境中使用这些关键词。
再者，阅读教学要重视情境迁移，灵活应用所学内容。在这节课当中，基于对世界各国的家庭差异的分析，我创设了一个姐妹学校的学生来访，想了解中国家庭差异的情境，让学生将世界各国的家庭差异迁移到中国的家庭差异当中，并用上思维导图的方式，强化他们对文本结构和内容的梳理。
最后，在这节课结束之后，我也感觉到在课堂中涉及到的中西文化差异方面，我并没有很好引导学生去关注和思考这些差异背后隐藏的文化现象。在今后的教学过程中，我应该重视培养学生对文化差异的意识、提高学生的文化品格。

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