核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索.pdf

炫动漫素质教育 97 核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索何凤英四川省遂宁市经开区北固初级中学校629000摘要：对于学生来说，英语提高能力是英语水平的一个重要参考点。随着我国素质教育改革的不断推进,中学英语课程的内容和教学方法也在发生变化,越来越具有开拓性和创新性。在核心素养环境下,初中英语教学更加注重学生自学能力培养,这对学生综合英语能力的形成有积极的作用。关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；改革与实践中图分类号：G4 文献标识码：A引言核心素养是目前教育行业中热度较高的词语，更是各个阶段学校培养人才的主要方向和教学重点。在新中考改革背景下，教师既要提升自身专业教学能力;又要提升学生知识掌握水平，提高学生对英语的语言能力、文化品格、逻辑思维的培养成效。围绕初中英语教学总体目标,科学开展英语学科核心素养培养工作。在对课堂教育模式进行改革，可以帮助学生更加全面地进行发展，同时,英语课堂教学也是最能够帮助学生培养核心素养的地方。本文首先就新中考改革背景下初中英语课堂核心素养转型实践的意义进行介绍，进行研究其主要方法，着重培养学生语言能力、型造文化品格,提升思维品质。希望能够为初中英语教师提供参考,提升英语课堂学习的效果。1 核心素养背景下初中英语课堂教学的概述核心素养是目前教育行业中热度较高的词语，更是各个阶段学校培养人才的主要方向和教学重点。在新改革背景下，教师既要提升自身专业教学能力;又要提升学生知识掌握水平，提高学生对英语的语言能力、文化品格、逻辑思维的培养成效。围绕初中英语教学总体目标,科学开展英语学科核心素养培养工作。在对课堂教育模式进行改革，可以帮助学生更加全面地进行发展，同时,英语课堂教学也是最能够帮助学生培养核心素养的地方。首先就新改革背景下初中英语课堂核心素养转型实践的意义进行介绍，进行研究其主要方法，着重培养学生语言能力、型造文化品格,提升思维品质。提升英语课堂学习的效果。英语的学习过程中,学生往往用中文思维去思考,用英语回答问题。因此,初中英语教师根据新课程改革的要求,在审查课堂教学计划和创新课堂教学的过程中投入了大量的时间和精力,逐步将核心素养的概念引入英语教学。基础英语素养的内容非常丰富,包括学生在学习英语过程中需要培养的与英语学科相关的知识、技能、态度、价值观。它包括以下几个方面：一是语言能力。语言技能一般是指学生在学习英语的过程中培养的听、说、读、写能力。二是文化意识。文化意识主要是指学生应具有全球意识，思想开放，能够很好地理解多元文化，尊重文化多样性和文化差异，培养跨文化交际的素质和能力。第三，思维品质。具体来说，思维品质包括收集信息的能力、批判性思考的能力、独立思考的能力、创新的能力等。第四，学习能力。学习能力主要包括独立学习的能力，即学生在学习英语科目时独立思考、独立调查和反思的能力。2 核心素养背景下初中英语课堂教学中存在的问题2.1 时间分配不合理英语学科的读写结合其实质就是将阅读内容与写作内容进行有效的结合，阅读写作的结合大体上分为根据阅读内容设定写作主题和根据写作主题进行阅读内容的选择两种。在实际的英语教学中要进行阅读和写作的教学时间分配的同时还应该做到二者之间的有机结合。但这一点做得并不够好，目前初中英语教学中对于读写结合的教学较少，且在训练学生读写结合能力的时候缺乏侧重点，教师在进行读写结合教学的过程中难以对知识的分配做到动态平衡的掌握，阅读技巧掌握的好，但写作能力可能偏弱；写作能力强，但阅读能力一般，这种情况在学生中普遍可见。这种教育理念和教学方式会导致整个课程的教学效率受到影响。2.2 学生课堂参与效果较差初中英语教材中，每个单元的内容都非常丰富，主要包含听力、阅读、习题、小组探究、英语活动等，而且每一单元也有其教学任务，部分英语教师为了尽快完成教学任务，往往会在英语课堂教学环节根据自己的教学安排及顺序要求学生参与提前设置好的学习任务，虽XUANDONGMAN素质教育 98 然这样可以保障教学秩序，但是学生参与度较低。有部分教师组织过多英语学习活动，要求学生一一完成，投入了过多的时间与精力，但是英语课堂时间是有限的，这一做法使教学进度受到影响。还有部分教师全然不顾学生是否参与、是否掌握，只是一味地讲解知识点，则违背了“双减”政策中学生主体这一理念，学生也难以收获更好的学习效果。2.3 教学方式单一从实际教学现状进行分析可知，当前初中英语科目的教学工作存在极多的问题，在一定程度上可以影响整体教学成效的提升。导致各类授课问题频繁发生的主要因素就是教师自身的教学理念及授课手段单一且落后。教师作为引导学生发展、推进课程进度的关键主体，其观念认识及教学方式都直接影响了学生成绩及素质能力。在以往的教学活动中，大部分教师沿用了以往分数为王的理念，围绕着具体教材内容开展工作，不仅缺少新意，同时也与当前的社会需要相脱节，阻碍了初中英语学科的进一步创新改革。3 核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索策略3.1 重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣核心素养背景下，初中英语教师要有意识地借助先进的教学理念进行教学创新，重视学生的课堂主体地位，从多个层面入手，激发学生的探索兴趣，这有利于课堂教学效率的提升。为此，教师可以通过日常互动、小测试与作业等多种方式充分了解学生的喜好、具体需要与学习能力，而后，基于对学生的了解，优化课堂教学内容与方式方法，带给学生新颖的体验，帮助学生集中注意力。学生在多样化的教学方式下，会更积极投入新知识学习活动中，发挥自身的主体作用，这样一来，课堂教学的效率就能得到提升。3.2 创设生活化的教学情境,通过趣味游戏提升学生的语言能力初中英语课本的许多内容与学生对自己生活的理解密切相关。英语语言教学的目的是使学生能够用英语流利地交流。因此,在英语教学中,教师可以通过构建现实主题情境,拉近与英语的距离,激发学生的学习动机,促使他们在课堂生学习主动参与。例如,Howmucharethesesocks教学中,。这节课是关于商品销售的,在课程内容开始时,为了让学生尽早进入课堂氛围,我们创设了一个真实的课堂情境,将课堂比作一个大型商场,学生扮演店主和消费者的角色。在这种教学尝试中,课堂气氛轻松活跃,学生对课堂知识的学习表现出极大的兴趣,快速获得将所学知识并能够应用到实践中,有效提高学习主动性和语言能力的提升。3.3 适当拓展加强对阅读材料的理解教材不是教学的唯一依据，教师在完成课程目标的基础上，可以适当教授学生课外知识，拓宽其思维与知识 面。增加学生的课外阅读是教师拓展学生知识储备的有效途径之一，课外阅读是中学英语课堂教学的重要组成部 分，而有效的课外阅读可以为英语学习者提供更多的思考空间，拓展他们在课上所学的知识，加强对整篇阅读材料的理解。教师可以适当的讲解课本之外的单词和文化背景知识，从而让学生对文章理解更加深刻。课外阅读不仅能够拓展学生知识广度，更能促进其对知识理解的深度，也有助于培养其人文素养。在英语教学过程中，还可以结合英语教学的内容，多加强中西方优秀文化的渗透，这将非常有利于初中生素质教育的开展。教师不应仅仅依靠课本讲授，要适当灵活的进行知识拓展，让学生的思维更灵活，让学生的视野更广阔，让学生的知识更丰富。3.4 及时转变教学理念，增强课堂教学的实效性在英语教学中，教师要积极转变思想，将学生作为课堂教学的主体，同时教师要做好引导工作，教师的引导在一定程度上决定着课堂教学效果。所以教师应该不断提高自己的思想认识和专业素质，在对核心素养背景下初中英语课堂教学高度重视的基础上，持续巩固自己的专业教学知识。核心素养背景下，首先，要求教师要转变教学观念，深入学习相关政策和规章制度，为开展好初中英语课堂教学打下基础。其次，要求教师强化专业学习，学习新政策、新形势下英语课堂教学的新方法新理念，并充分运用集中教学、座谈交流和外出参观等方式，不断提升自身的专业教学能力和素质。再次，要求教师要做好课前的备课工作：备学生，备教材，只有对学生和教材充分理解才能在课堂教学中将相关知识准确、严谨地展现出来，以促进初中英语课堂教学实效性的不断增强。与此同时，学生也是一个个有思考、有生命的年轻个体，他们思维发散、创新能力强，但心灵脆弱，如果被打击和忽视可能会削弱一个学生一生的创造力。相反，足够的关注和重视可能会成为其一生创造的动力。而传统课堂中单向灌输式的教学方式并不利于培养学生学习英语的长期兴趣，如果不能培养长期的兴趣和尝试动力，就很难让学生在英语学习中取得一定的成绩。这就给英语教师提出了更高的要求，要求教师树立以生为本的理念，关注每一个学生学习和成长的需求。一是英语教师要在教学中强化引导作用，把单词、短炫动漫素质教育 99 语、语法等关键点进行讲解之后，提出问题或积极引导学生自己发现问题，指引学生运用自身独立学习和思考的能力来表达意见和解决问题。二是要通过把课堂打造成温馨课堂的方式把课堂还给学生，为学生创造机会和空间，让学生大胆说出自己对知识的理解和看法，并给予他们充分的鼓励和认可，在教师的认可和鼓励下，学生的潜能才能进一步被激发，从而为高效课堂的构建奠定良好的基础。3.5 培训团队合作竞争能力教师在实际开展英语课堂教学活动时，可以充分发挥小组的优势，保证学生学习成效。小组交互式的授课方式主要是指学生通过成立互帮互助学习小组的方法共同完成教师布置的任务。通常情况下，交互小组的成员数小于六人。以此授课方式开展课堂活动，一方面可以使得学生在交流中认识到自己忽略的问题；另一方面在与其他小组进行探讨时，也锻炼了学生的实践、沟通能力。为保证小组交互教学成效，教师可首先依据学生能力、优点科学划分小组，保证异质同组、同质异组，使得所有参与活动的学生均可充分展现自身能力。例如，在进行单词听写期间，教师可让学生以小组为单位进行单词描述及竞猜，一部分小组负责指定单词，其他小组则依据具体的情境进行回答。借助此类小组教学方式，可以引导全体学生积极参与到活动中，激发学生学习热情，给予学生合作学习以及独立思考的空间及时间。同时，在进行团队合作学习时，教师也应时刻注意保持教学的生动性，依据实际生活经验及需要及时调整授课方案。以阅读课堂教学为例进行分析可知，教师需认识到课堂教学的重点是加深学生学习印象，使其较为全面地掌握知识点，并能够熟练应用到实际生活中。在这一过程中，教师应加强锻炼学生的阅读能力，使学生能够由表及里、由浅入深地进行针对性学习。在课外延伸阅读期间，教师应明确教学流程，将交互式教学巧妙融入课堂活动中。例如在学生通读文章后，教师可依据文章情感基调调整教学氛围，使得学生有身临其境之感，进而激发其英语逻辑及表达潜力，实现其知识的扩展延伸。教师可综合文章大意，有针对性地提出问题，引导学生、小组间展开讨论。最后，教师需要鼓励学生利用英语将本课所有学习到的知识及自己的感悟用英语表达出来，使得学生可以有目的地进行学习，确保语言教育质量。3.6 突出学生主体地位，围绕学生需求科学设置情境教学情境的创设是为教学活动服务的，能够提高学生的学科核心素养，促进学生英语能力的发展。在教学情境的创设过程中，教师需要立足于课程的具体教学要求和课程内容的特点，再结合学生身心发展规律及学习需求来创设相应的情境。而不能单纯为了追求形式新颖和内容丰富，否则就有可能喧宾夺主，不能达到预期的教学效果。例如，在问题情境的创设过程中，教师首先应当加强对学生综合情况的分析，包括学生当前的英语知识储备、英语学习能力、英语表达能力等，以此为切入点设计出符合当前学生思维水平和英语水平的问题，以便引导学生进入相应的情境中展开自主思考，在思考中实现知识的学习和强化，有效达到教学目标。反之，则有可能出现情境生动而学生无动于衷，过于简单和过于困难的问题均难以调动学生参与的热情。与此同时，创设情境的过程还需研究学生的思维发展特点，确保整个情境的推动过程能够符合学生的思维发展路径。为此，在教学的过程中，教师需要了解情境教学手段的基本实现路径，指导学生经过感知、理解、深化的思维发展阶段，在层层推进中实现知识的学习。第一阶段：初步感知。教师需要通过多样化的教学手段为学生创设情境，并通过适当的教学语言引导学生进入情境，让学生初步感知需要探究的内容和要求，增强学生内心的学习体验感。第二阶段：深入理解。在生动的教学情境中，教师通过组合型问题的设计引导活动的顺利开展，学生围绕一个或一组问题深入思考、相互交流，实现对教学内容的深入理解和掌握。第三阶段：主题升华。通过课文内容的学习拓展至生活，鼓励学生尝试运用生活经验来理解知识要点，或是用课本中所学的知识来描述生活中的现象，解决生活中的实际问题。这个过程能够不断强化生活与学习的关联，实现教学主题的升华，达到更好的教学效果。结语总而言之，初中英语教学中核心素养的各个方面，并通过分析表明，在当代教育发展中，核心素养可以与具体的英语教学充分结合，对学生综合能力的发展给予足够的重视，将带动中学英语教学的整体发展。只有在实际的英语教学中注重学生素质的形成，才能更好地培养学生的英语表达能力，为中学英语教学的快速发展打下坚实基础。参考文献1 杨溶.核心素养背景下初中英语课堂教学改革与实践探索 J.校园英语，2019（20）：108-108.2 王怀全.基于中学生核心素养的初中英语课堂活动策略研究 J.校园英语，2019（32）：89-89.