数学教案-7加几.docx

数学教案7加几 教学目标 1运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算 2初步培育学生抽象概括力量 教学重点 把握7加几的计算方法，能正确、快速地口算 教学难点 理解把握两种计算方法 教具预备 布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片 教学过程（） 一、复习预备 1复习数的组成： 2板演： 8587 9597 86 3口算： 7（）10734 731732 733 提问：7加几等于10？ 二、学习新课 启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告知大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪慧，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今日我们就来学习7加几的题（板书课题） 1教学例1 （1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃 师说：谁能看图编一道加法应用题 指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？ 师问：依据同学们编的题，应当怎样列式？怎样算？（板书：7512） 师问：7512你是怎样想的？ 教师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程 教师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个 （2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说教师连线： 师问：为什么要把5分成3和2？ 2教学例2 想一想： 747677 师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？ 自己小声说怎样想两人一组静静算 指名说：74怎样想 76怎样想 77怎样想？ 师说：你们真聪慧，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了 3教学例3 怎样想能很快说出得数？ 78 79 引导学生这样想：你们学过9817，8917这两道题吗？ 为什么9加8得17，8加9也得17？ （由于调换两个加数的位置，得数不变） 师问：你们算过87，9加7的题吗？看到78，79这两道题怎么想？ 想：8加7等于15，7加8也等于15 想：9加7等于16，7加9也等于16 师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了这样能很快说出得数 齐读黑板上的式题 4小结 今日我们学习了7加几的进位加法，一共6道题这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；其次种用交换加数的方法来计算同学们在计算当中，要仔细审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算 三、稳固反应 1口算，并说想的过程： 731733 74 76 734732 77 75 75 9787 76 7978 2移动，每次加上卡片上的数（学生举数字卡片答复） 3猜一猜，苹果代表多少？ 77 87 76 75 78 74 97 89 79 86 4先说出得数，再写算式：（写在练本上） 教案点评： 学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已根本把握了因此在设计教案时，要放手培育学生自学力量 教学例1时，让学生到前面来进展直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培育学生抽象思维力量教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法做题时，要仔细审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法这对一年级儿童来说，不太简单把握教师要多加教导 稳固反应的练习题分三层进展练习，第一层是根本练习，熟识把握凑十法其次层是算得快，要求学生集中精力能娴熟地进展口算这一层的要求提高了第三层要求全体动笔把算式写在练习本上 典型例题 例178 分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数 在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数 解：78 例2计算下面各题 分析：3个小题都用凑十法计算对有的题目还可以敏捷用别的方法 ， ，所以 ，由于 比 多加了2，所以和也比 多2，是14 ，由于 ，所以 解： 例3 分析：每一小题都是要填出另一个加数这些题都是7加几，因此要运用娴熟的7加几的口算来填（ ）里的数 ，想7加几得17，由于 ，所以（ ）里填10另两小题思索方法一样 解：