教学设计《伯牙绝弦》.doc

《伯牙绝弦》教学设计

来宾市武宣县二塘镇平田小学 吴军华

教学目标：
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情，体会知音难觅。
教学重点：
1.指导学生朗读课文、背诵课文。
2.让学生参考注释和工具书读懂词句的意思。
教学难点：
感受俞伯牙和钟子期相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会知音难觅。
教学准备：
课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 揭题导入
1.同学们，有一个动人的故事，它千古流传，令人吟诵至今，你们想了解这个故事吗？今天我们一起来学习第25课。
2.板书课题，齐读课题。
二、 初读课文
1.学生自由读课文，把课文读正确、读流利。
2. 抽一个学生读。
3.出示课文，老师范读，要求学生注意停顿。
4.学生齐读，小组读、，男生读，女生读。
三、 理解句子意思。
出示要求：根据注释、工具书或小组交流的方式，理解词句意思。
1.四人小组合作交流。
2.学生讨论，教师巡视指导。
3.学生汇报。
（1）．出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
抽学生先说句子的意思。再说“善”的意思。
（2）出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
a. 抽学生先说句子的意思，再说“曰”“善哉”“ 善” “若”的意思，。
b.找出课文中有几个“善”字，理解“善”的不同意思。
（3）出示：伯牙所念，钟子期必得之。
抽学生说句子的意思。
（4）出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
抽学生先说“乃”“复”的意思，再说说句子的意思。
四、 熟记句子及意思。
1.学生同桌合作，一人读句子，一人读或背句子意思。
2.老师抽查学生学习情况。
五、总结板书
伯牙 善鼓 所念

子期 善听 必得之
六、请学生用自己的话讲这个故事 。
七、学生质疑，同桌交流。
1.（1）.为什么说伯牙善鼓琴？钟子期善听呢？
（2）.伯牙为什么把琴摔碎，终身不再弹琴？
2.学生汇报第一个问题，老师引导。
过渡：这正是伯牙所念，钟子期必得之。这就叫——知音。板书：知音。 伯牙心里想什么，子期必得之而赞之，他们互相理解，互相欣赏，多么纯真的友情，这就是真正的知音。
3.伯牙心里只想到高山、流水吗？他还想什么？
（1） 学生自由发言。
（2） 问：伯牙志在高山，子期怎么赞叹？志在流水，子期又怎么赞叹。？
出示幻灯片：徐徐清风 潇潇春雨 袅袅炊烟 皎皎明月
（3） 师问：伯牙志在清风，子期怎么赞叹？
（4）引导学生用排比句说话。
男生说：志在清风 女生赞叹：善哉，徐徐兮若清风。
志在春雨。 善哉，潇潇兮若春雨。
志在炊烟。 善哉，袅袅兮若炊烟。
志在明月。 善哉，皎皎兮若明月。
过渡：这正是伯牙所念，钟子期必得之。所以，人们把真正了解自己的人叫什么？（知音）用“高山流水”来比喻什么？（知音）伯牙是楚国著名的音乐家，子期只是一个砍柴的山野村夫，为什么伯牙只把子期当做知音呢？所以说，知音难觅，人生得一知己足矣。
4.同学们，请你想象一下，他俩在互相理解、互相欣赏的日子里，过得怎样？
5.可惜呀，伯牙得了重病去世了。
出示句子齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
a．失去知音，无人理解，无人倾诉的日子，伯牙心情是怎样的？
b.学生汇报第二个问题：他怎么做？为什么这样做？
c.同学们，我们应该用怎样的情感来读这句话呢？
d.指导学生感情朗读。
6. 同学们，面对伯牙的痛苦，你想对他说什么呢？把它写下来。
八、同学们，这个故事太动人了，能把它背下来吗？
1.学生同桌互背。
2.齐背、小组背、抽学生背。
九、总结全文。学了这篇文言文，你体会到什么？
十、根据这个动人的故事，人们把“高山流水”写成了一首曲子，同学们想不想欣赏一下。
1.播放”高山流水”。学生欣赏。
2. 学生一边欣赏，一边再齐读课文。
十一、布置作业
1.把课文背下来。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。

板书： 25 伯牙绝弦

伯牙 善鼓 所念
知音｛
子期 善听 必得之