《中华之崛起而读书》教学案.doc

《为中华之崛起而读书》教学案
学习目标：
1. 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、模范、风和日丽”等词
2. 继续培养抓重点词句体会人物思想感情的能力，有感情的朗读课文
3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大志向
重难点：
1. 阅读中借助对重点词的理解，体会人物思想感情
2. 结合时代背景深入体会少年周恩来的立志原因
教具准备：
课件
课时安排：
2课时

第一课时
学习目标：
1. 学会生字，理解词语
2. 初读课文，了解大意，弄清文章脉络
学习过程：
一、 创始情境，质疑自探
1. 你们为什么而读书？
2. 出示周总理的图片，介绍周总理生平及主要事迹，介绍当时社会状况
3. 板题，解题
（1）周恩来总理为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓越的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。板书课题：为中华之崛起而读书
（2）解题：中华——中国 崛起——兴起
（3）质疑：周恩来是在什么情况下说这句话的？
二、 分组学习，合作交流
1.出示自学提示：
（1）读：正确 流利
（2）读：看看文章写了哪几件事？
2. 生自学
3．小组交流
三、 精讲点拨，巩固训练
1. 出示词语：
模范 胸怀 惩处 吵嚷 租借地
耀武扬威 得意扬扬 铿锵有力 风和日丽
（1）学生认读
（2）分段读课文，联系句子理解词语的意思
2.解决第二个问题：
分段，概括段意：
（1）伯父嘱咐周恩来，不要到外国租借地，周恩来对此疑惑不解
（2）周恩来在租借地看到一位妇女的亲人被洋人轧死，却得不到中国巡警的帮助，反遭训斥，从而理解“中华不振”的含义
（3）在修身课上，周恩来告诉大家要为中华之崛起而读书。
四、 检测反馈，拓展运用
1.书写生字：重点指导“巡、嚷”
2.读《同步拓展阅读》书

第二课时

学习目标：
1. 在阅读中体会人物的思想感情
2. 体会少年周恩来的立志原因
学习过程：
一、 创设情境，质疑自探
1. 出示名人对周总理的赞叹（课件），齐读。
周恩来总理不仅受到全国人民的爱戴，而且受到全世界人民的爱戴，在他去世的时候，联合国为他降半旗表示哀悼之情。
板书课题：为中华之崛起而读书
2. 复习词语：
风和日丽 耀武扬威 铿锵有力 得意扬扬
中华不振 疑惑不解 衣衫褴褛
指生读
提问：与“中华之崛起”意思相反的是哪一个词？（中华之不振）
二、 分组学习，合作交流
1. 出示自学提示：
默读课文的第一、二部分，边读边思考从哪些地方可以看出“中华不振”？用笔画一画，批一批感受。（不要满足找到一处）
2. 学生自学
3. 小组交流
三、 精讲点拨，巩固训练
1. 交流第一部分：
体会“疑惑不解”的一连串的问题是什么？
读出语气
2. 交流第二部分：
出示重点段：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
（1） 文中集中描写了四种人的外貌、动作、神态，自由读一读谈感受。（气愤、可怜等）
想一想：妇女在哭诉什么？洋人在想什么？中国巡警在训斥什么？
（2） 这件事给少年周恩来留下了难以磨灭的印象，此情此景一直萦绕在他心里，让他难以平静。出示：
从租借回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在深思，谁也说不清楚他究竟在想什么。
（3） 小练笔：他在想什么
在我们中国的土地上，中国妇女不仅（ ），而且（ ）；
在我们中国的土地上，中国巡警不仅（ ），而且 （ ）；
在我们中国的土地上，那个洋人不仅（ ），而且 （ ）。
落后就要挨打，“天下兴亡，匹夫有责”，我们（ ） 。
（还可变为设问句、反问句、感叹句的形式练习）
（4） 在理解的基础上有感情地朗读课文
四 、检测反馈，拓展运用
1.拓展阅读：《大江歌罢掉头东》和《中国少年说》
2.课后收集名人成长故事、爱国名言、励志名言，办一期手抄报。

板书设计：
周恩来

听见 看到 立志

疑惑不解 中华不振 为中华之崛起而读书