教学设计《哪吒闹海》.doc

教学设计哪吒闹海基本信息学 科语文年 级三教学形式课堂教 师赵六根单 位合肥市巢湖柘皋镇而山小学课题名称学情分析分析要点：1、这个阶段学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。2、这个时期是学生开始形成自己的审美观、价值观的阶段，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。3、以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。教学目标分析要点：知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会生字，理解生字组成的词语2过程与方法：（1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。（2）联系生活经验理解词语。3情感态度与价值观：感受并学习课文所述的中心思想。教学过程一、未成曲调先有情（一）课前预习1掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。（二）情境导入：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调。二、窥一斑而知全豹整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。（二）赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 （三）涵咏入理勇质疑此环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。四、万水千山总是情（8分钟）1、拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。2、课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。板书设计板书设计： 哪吒闹海开端：称霸一方 兴风作浪 狂摇水晶宫 发展： 轻松杀夜叉 制服三太子 为民着想 不畏强暴结果：不敢胡作非为 敢斗邪恶作业或预习作业：读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒其他故事吧。自我评价哪吒闹海是一篇神话故事，是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。组长评议或同行评议（可选多人）：赵育松 赵六松 钱开福 张云深入浅出，生动形象 评议一单位：而山小学 姓名：赵六根 日期：2014.8.204