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关于音乐教科书循环使用利弊的思考
--中江县小南街小学 邓丽
【内容摘要】教科书循环使用还能有效减少资源浪费。中国是世界上第一教育大国，大力推进“绿色教育”，从浩如烟海的教科书上挖掘资源，减少浪费，十分必要。但是，教科书循环使用在近一年的实践过程中并没有受到学生与家长及教师的赞赏，相反，大家对这种做法怨声载道。
【关键词】教科书 循环使用 利弊
2007年12月底，教育部、财政部出台了《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》，意见指出，从2008年春季开始，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。　
教育部门在全国中小学推行教科书循环使用制度，大力倡导环保和资源节约，这对培养学生养成勤俭节约的品质以及增强他们的环保意识都很有好处。在教科书循环使用过程中，还可以让学生切身体会到：教材是国家免费提供的，每一个人都要学会爱惜它，这样也教育了学生养成爱护公物的好习惯。从理论上讲，教科书循环使用的可能性和必要性是显而易见的。
作为一名工作在教育一线的音乐教师，自从这项制度开始实施以来，我一直努力让学生改变过去教材属于个人所有的观念，从而尽快适应教科书循环使用的新模式。一年时间过去了，我摸索出的经验很少，反而对“循环使用”制度一再质疑，甚至发现它在教学实施中所起的阻碍和制约作用日趋明显。

一、循环使用教学书给学生“增负” 　　
为了保证循环教科书的洁净，大部分学校硬性规定学生不能在书上做笔记，一下课就立即将书上交老师保管。一位学生说：“老师在课堂上讲解时，我们习惯把重点直接记在教科书上，简明扼要，可现在不让在书上写了，笔记的量增加了，况且一下课，书就收上去了，笔记本上记得再满，很多知识都找不到正确依据。”一些科学老师反映，过去上科学课时，都是按书上的报告单进行填写，现在只好让学生抄在纸上完成，教科书不让带回家了，老师就必须在课堂上完成这些工作，本来就少的课堂时间更少了，加上学生接受能力有差异，差生学得更加吃力。　　
二、循环教科书不能“回家”，让老师“有点烦”　　
从调查的情况看，循环教科书目前都在这样使用：老师将学生分成若干小组，让组长利用课间收发教科书。即上课前老师发给学生书籍，下课后老师再将书收回，由老师统一管理。如此一来，无形中给教师也增加负担，教师每节课都要去取教学书，进行登记发放学生，下课时还要收上书，再送到图书室里。为了图方便，一些不考试科目的教师干脆不把教科书给学生用。　　
三、循环使用教科书反而得不到家长的认可。　　
免收教材费，循环使用教材本应该得到家长们的拥护，但绝大多数家长并非如此。他们认为，教育其实是一种投资。投资，就需要付出一定的代价。而教材是培养人才的重要工具和载体，马虎不得。随着人们生活水平的不断提高，家长们都很愿意为自己子女的学习花钱，觉得这种投资很值得，还有的家长认为，从节约的角度讲，循环使用教材是好事，但现在升学的压力比较大，学生不可能不多翻看书，没了书，孩子怎么复习、预习？孩子们的自控能力本来就不强，没有教科书跟着一起“回家”，就更不知道干什么了。实际上，在一些学校，部分学生家长要求再买一套教科书，留着自用。　　
四、循环教科书的保管难度大。　　
义务教育阶段的学生年龄小，自制力较差，特别是小学生，好玩好动，哪怕是只有一节课教材在他们手上，都会出现不同程度的损坏。加上现在的教材质地普遍较差，使他们无法很好地保存。从一些学校回收的教科书来看，教科书在使用了一学期后都受到了损坏，残缺不全的现象严重，有的甚至早已遗失。即使一学期能够保存好，但教材不可能用一届就留给下一届，在毕业前还要用来复习。等到毕业了，教材一定破烂不堪了。这势必造成教材配套不齐全等问题。　　
五、循环教科书的卫生问题让人担心。　　
许多家长们认为，教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还在养成阶段，使用了几年的教材肯定不卫生，有很多细菌，也不利于身体健康。就算教科书上没有笔记，也会带有不少细菌。而书籍消毒不是仅仅消了表面的毒就行了，必须一页页地消毒，这种要求现在的消毒水平能做到吗？　　
六、循环使用教科书影响教学和学习效果。　　
这是老师和学生反应最直接最强烈的。禁止在教科书上做笔记，不许弄坏弄脏教科书的规定使得学生对教科书产生了“敬畏感”，上课时总怕把书弄脏，注意力转移，学习状态相当尴尬。而有的习题是需要在课本上直接完成的，再花大量时间将作业转抄在笔记本上实在是一种重复无效的资源浪费。当然，做了很多笔记的旧教科书也大量存在，可这些教科书一旦循环到下一届学生手中，又给自制力较差的学生提供了偷懒的条件，使学生产生严重的依赖思想，他们会上课不认真听讲，不积极思考问题，从而养成懒惰、散漫的学习风气。即使是学习习惯好的学生，他们也认为，别人用过的教科书不利于预习和总结，思维会受固有答案的影响，有一定的局限性，将无法按自己的方式去思考问题，另外还有一些小麻烦，以前美术作业都是按书上的画，现在只有凭想像完成作业了，很不方便。　　　
七、教材内容及版本更新快，造成了教科书循环使用的实际困难。　　
现在实行课改，教材很可能会出现今年和去年不同的情况。近年来，中小学教材平均每3年就要更新一次，这等于一名初中生从初一到初三毕业，他们使用过的教材便不能再被以后的学生使用。有的甚至在中途教材就要改版，例如：有些学校今年的应届六年级毕业生所使用的《科学》教科书就在六年的学习阶段中换过三次版本，而下一届学生正在使用的版本与他们的完全不同，不同版本的教材回收后能正常循环使用吗？而毕业年级到了总复习阶段，教科书又被回收，巧妇难为无米之炊，没有了教材又怎样复习呢？ 　　
教材循环使用是摆在我们面前的一个很现实很复杂的问题，不能不引起我们的深思，为了更科学地实行这套方案，我们不妨来考虑一下以下建议：　　
（一）局部试行。在一部分地区率先试行教材的循环使用，可以使人们从心理上慢慢接受。试行的教材可以先从副科开始。当前我国的考试制度短时间内不可能改变，非考试科目的教材使用频率相对较低，一学期下来，学生翻看次数少，容易保存。根据学生年龄及心理特点，结合我国的教育考试制度，建议高年级的教材先循环使用。比如，小学六年级教材，学生使用一年就毕业了，加上他们年龄大些，会更好地爱惜课本，这部分教材循环使用比较现实。　　
（二）改进材料。现行教材的材料都是用纸张，较薄，很容易损坏。如果纸张质量得到改进，或使用可再生材料，不仅耐用，也减少了对环境的污染，条件允许的地方，还可以使用电子教材。现在许多农村地区的学校都建成了多媒体教室、微机室等，随着电脑的普及，每个家庭为自己的孩子配备一台仅供学习的电脑也是可以实现的。国家可以将义务教育阶段的课程内容固定下来，不再变更。把这些课程内容压缩到移动硬盘里面，或者建成网站，学生可以在电化教室里上课，也可以上网下载，随时学习。这样，每个学期学生都不用购买教材了。　　
（三）切实实施素质教育。全面实施素质教育已被写进了《义务教育法》，但应试教育还是大行其道。特别是一年一度的高考，使广大莘莘学子从小学开始便为将来的高考做着准备。如果高考制度不改革，应试教育便不可能取消，那么学生“啃书本”的现状也就不会得到改观。学生会把全部精力耗费在教材上面，他们的动手能力、实践创新能力将无法得到真正发展。素质教育就是为了促进学生的全面发展，只要我们切实实施了素质教育，就不会仅仅局限于对学生掌握书本知识程度的检测上，使学生整天与书本为伴，读死书，死读书。到那时，教材也就不会成为“破皮烂肉”、“体无完肤”了。循环使用教材也才能得以真正实行。　　
总之，教材循环使用的最终目的是好的，但需要我们广大教育工作者在实践中不断探索，从而找到切实可行的办法，既能促进教育的发展，也能为经济社会的可持续发展做出应有的贡献。