《老北京的春节》教学设计及反思.doc

《老北京的春节》教学设计、反思

教学目标:1.认识本课12个生字，学习多音字“假”的用法。会写9个生字。
　　 2.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
　　 3.有感情地朗读课文，积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学流程:（一）歌谣激趣，谈话导课
　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？
　　（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二 十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
　　读了这首儿歌，你有什么感受？
　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1.出示自读提示：
　　（1）自读课文，画出生字，想办法认识。
　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？
　　（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）
　　2.小组内检查生字。
　　3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
　　（三）再读课文，理清思路
　　1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
　　2.交流汇报，教师随机板书。
　　腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九
　　（开始）（高潮）（结束）
　　3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
　　（四）创设情境，精读品味
　　1.我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？
　　2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。
　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）
　　3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
　　4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。
　5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）
　　生1：我需要准备各种各样的灯。
　　师：什么样的，请具体说说。
　　生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。
　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。
　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？
　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。
　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。
　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？
　　生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。
　　师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？
　　生：挂在大街上。
　　生：挂在一些商店门前。
　　生：挂在家里。
　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？
　　生：还得等到有月亮的晚上。
　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？
　　生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！
　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？
　　（配乐朗读课文第六自然段。）
　　6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）
　　（五）拓展练习
　　1.背诵课文4、6自然段。
　　2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。
教学反思:要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。