光的折射物理教案3篇.doc

光的折射物理教案3篇
光的折射物理教案1
（一）引入新课
当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们争论光的折射。
（二）教学过程
光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。
1、折射定律：
（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内
（2）折射光线，入射光线在法线两侧。
（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率。假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。
理解和把握折射率的物理意义是把握折射定律的关键。
一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两局部，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。
对于折射率应从下面几个层次来理解：
A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。
B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示。
c、介质的折射率是由介质本身性质打算的。它取决于光在介质中传播的速度。
D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有把握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能把握折射定律，而且为讨论全反射现象打下良好的根底。
光的折射物理教案2
●教学目标
一、学问与技能
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
二、过程与方法
1.通过观看，熟悉折射现象.
2.体验由折射引起的错觉.
三、情感态度与价值观
初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感.
●教学重点
知道光的折射规律.
●教学难点
解释简洁的折射现象.
●教学方法
试验法、归纳法、讲练法.
●教学用具
演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.
●课时安排
1 课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
让学生做两个学生试验，激发学习兴趣.
[学生试验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)
[学生试验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了. (演示课件：折射成像光路)
上述试验中，学生能观察水中“弯折”的筷子和“上升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.
二、新课教学
(一)光的折射
[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?
教师利用演示试验让学生观看光的折射现象.试验装置如下图，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有匀称刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢?
[生甲]传播方向不转变，仍沿直线传播.
[生乙]传播方向要发生转变.
[师]光从空气斜射入水中，假如转变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法线偏折.
[师]上面问题的答复谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.
[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处转变方向进入水中，同时向法线偏折.
师生共同分析得出结论：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction)
(二)有关折射的几个专用名词
1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.
2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角.
(三)光的折射规律
[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，转变入射角，再做两次.
演示过程要让学生观看两点：
1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?
2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变?
[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.
②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).
[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.
[师]大家能否看到水中的光线.
[生]看不见.
师生共同分析得出结论：
①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.
②折射光线、入射光线位于法线的两侧.
[演示4]让光垂直射向水面
[师]大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进?
[生]光沿直线传播，传播方向不变.
师生共同分析得出：
当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变.
[师]当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度?
光的折射物理教案3
教学目的：
1．知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况
3．知道折射现象中光路是可逆的。
4．能用解释生活中的一些简洁现象。
教学重点：
1．规律；
2．作光折射的光路图。
教学用具：
光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于把握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展现台、碗筷（每人1个）、水
教学过程：
一．引入新课
“同学们，我们一起来做一个小试验，好不好？请大家将预备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，留意从侧面观看筷子在水面处发生了什么变化？”
①．学生试验
盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子似乎变弯了。
“这是为什么呢？要弄清晰这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——。”
板书课题。
二．新授
1．现象
“下面请同学们观看两个试验。”
演示试验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。
“请同学们留意观看，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？
学生答复。
“请同学们留意观看，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？
学生答复。
演示试验二：光从空气斜射入水中。
“再请同学们再留意观看，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？
学生答复。
教师小结：“通过这两个试验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”
学生答复。
“对，会发生变化”
“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做。”
学生看多媒体识记概念，教师板书：[1。现象：
光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做”。]
2．规律
“下面我们把刚刚的折射现象画在黑板上。
我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”
①把刚刚现象在黑板上画出光路图；
回忆入射光线、法线和入射角。
“请同学们回忆一下入射光线、法线和入射角。”
入射光线
i入射角
空气
玻璃
r折射角
折射光线
从图中介绍什么是折射光线和折射角。
“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”
利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。
“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，由于折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正渐渐减小，最终减小到了0度。”
②演示试验三：光从空气斜射入玻璃中；
“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”
教师指出，学生确认。
“下面让我们进一步来观看试验一，思索屏幕上的问题。”
a、学生观看入射角与折射角的大小关系。
b、转变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观看折射角的变化和变化后的大小。
c、垂直入射时，观看光线方向是否转变
学生思索以下问题（多媒体显示）：
“a、入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的”两侧？
b、折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？
c、入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？
d、当入射角转变后，折射角与入射角的大小关系是否转变？折射光线向哪边偏折？
e、垂直入射时，光的传播方向是否转变？”
③通过上述试验现象答复。
“大家观看得特别认真，也答复得特别正确。请一位同学把我们刚刚答复的问题综合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2、规律：
光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质外表时，传播方向_________。（填“转变”或“不转变”）]
教师提醒：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是规律。”
学生识记：“请同学们再把规律读一遍”
④学生猜测：（多媒体演示猜测的三种可能）
“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪慧才智，请大家猜测一下：
假如让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”
⑤演示试验五：光从玻璃射入空气中。
“为了证明大家的猜测，我们再来做一个试验。”
“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。
现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观看现在折射光线的位置。”
提问：“你观看到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图比照，说明折射光路具有什么性质？”
学生观看现象并得出结论：折射光路具有可逆性。
板书：[折射光路具有可逆性。]
⑥ 小结光从玻璃或水中射入空气的状况：
“不知同学们留意没有，我觉得刚刚我们所学习的规律有点美中缺乏，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的状况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的状况。下面我们结合试验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
学生自已小结，教师板书光路图。
学生答复。
⑦学生练习：
“请同学们依据规律完成以下光路图。”
完成以下光路图：
空气空气
玻璃玻璃
多媒体演示画图过程。
“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”
“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”
3．规律的应用
①回到引入新课的试验现象。
“同学们，还记得上课前我们做的那个小试验吗？现在我们就利用刚刚所学的学问来解释碗变浅和筷子变弯的缘由。”
多媒体演示：碗变浅的缘由。
“从碗底S点射向空气的光线，在水面处发生了折射，折射角大于入射角，折射光线偏离法线，眼晴逆着折射光线看去，觉得似乎是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1，S1在S的上方，所以看起来碗底上升，碗变浅了。”
“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”
请学生答复。
“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”
学生看演示并争论。
学生答复：筷子变弯的缘由。
②学生看书：看眼睛受骗这一框。
“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”
板书：[3。眼睛受骗]
“眼睛受骗是什么缘由造成的？刚刚我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”
学生答复。
学生练习：运用本课所学学问，动手操作：如何观察桶底物体。
“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学学问来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”
三．小结
“这一节课我们学习了‘’，我们一起来回忆学习了哪些新学问。”
“我们首先熟悉了现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫。”
“然后我们通过试验小结出了规律。光从……”
“我们熟悉的现象都要遵守规律。”
四．作业
见油印资料。
订正作业。
五．完毕
“同学们，其实现象在我们的生活中许多，如：由于大气层是不匀称的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不匀称的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就观察了太阳上升了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面四周的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面四周的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，渐渐向地面弯曲，进入观看者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是漂亮的海市蜃楼现象。盼望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加漂亮！”