光的折射物理教案3篇.doc

光的折射物理教案3篇光的折射物理教案1 （一）引入新课 当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们争论光的折射。 （二）教学过程 光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。 1、折射定律： （1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内 （2）折射光线，入射光线在法线两侧。 （3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率。假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。 理解和把握折射率的物理意义是把握折射定律的关键。 一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两局部，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。 对于折射率应从下面几个层次来理解： A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。 B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示。 c、介质的折射率是由介质本身性质打算的。它取决于光在介质中传播的速度。 D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。 只有把握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能把握折射定律，而且为讨论全反射现象打下良好的根底。 光的折射物理教案2 教学目标 一、学问与技能 1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 二、过程与方法 1.通过观看，熟悉折射现象. 2.体验由折射引起的错觉. 三、情感态度与价值观 初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感. 教学重点 知道光的折射规律. 教学难点 解释简洁的折射现象. 教学方法 试验法、归纳法、讲练法. 教学用具 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 让学生做两个学生试验，激发学习兴趣. 学生试验1在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了.(演示课件：折射成像光路) 学生试验2在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了. (演示课件：折射成像光路) 上述试验中，学生能观察水中“弯折”的筷子和“上升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课. 二、新课教学 (一)光的折射 师我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律光的反射定律.这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢? 教师利用演示试验让学生观看光的折射现象.试验装置如下图，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有匀称刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒). 师光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢? 生甲传播方向不转变，仍沿直线传播. 生乙传播方向要发生转变. 师光从空气斜射入水中，假如转变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折? 生甲向介面偏折. 生乙向法线偏折. 师上面问题的答复谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下. 演示1 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. 现象光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处转变方向进入水中，同时向法线偏折. 师生共同分析得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.(refraction) (二)有关折射的几个专用名词 1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图. 2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角. (三)光的折射规律 演示2使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，转变入射角，再做两次. 演示过程要让学生观看两点： 1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大? 2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变? 现象光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. 折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小). 演示3把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面. 师大家能否看到水中的光线. 生看不见. 师生共同分析得出结论： 折射光线、入射光线、法线位于同一平面内. 折射光线、入射光线位于法线的两侧. 演示4让光垂直射向水面 师大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进? 生光沿直线传播，传播方向不变. 师生共同分析得出： 当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变. 师当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度? 光的折射物理教案3 教学目的： 1知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况 3知道折射现象中光路是可逆的。 4能用解释生活中的一些简洁现象。 教学重点： 1规律； 2作光折射的光路图。 教学用具： 光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于把握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展现台、碗筷（每人1个）、水 教学过程： 一引入新课 “同学们，我们一起来做一个小试验，好不好？请大家将预备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，留意从侧面观看筷子在水面处发生了什么变化？” 学生试验 盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子似乎变弯了。 “这是为什么呢？要弄清晰这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课。” 板书课题。 二新授 1现象 “下面请同学们观看两个试验。” 演示试验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。 “请同学们留意观看，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 学生答复。 “请同学们留意观看，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生答复。 演示试验二：光从空气斜射入水中。 “再请同学们再留意观看，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生答复。 教师小结：“通过这两个试验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？” 学生答复。 “对，会发生变化” “象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做。” 学生看多媒体识记概念，教师板书：1。现象： 光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做”。 2规律 “下面我们把刚刚的折射现象画在黑板上。 我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。” 把刚刚现象在黑板上画出光路图； 回忆入射光线、法线和入射角。 “请同学们回忆一下入射光线、法线和入射角。” 入射光线 i入射角 空气 玻璃 r折射角 折射光线 从图中介绍什么是折射光线和折射角。 “这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。” 利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。 “这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，由于折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正渐渐减小，最终减小到了0度。” 演示试验三：光从空气斜射入玻璃中； “请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。” 教师指出，学生确认。 “下面让我们进一步来观看试验一，思索屏幕上的问题。” a、学生观看入射角与折射角的大小关系。 b、转变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观看折射角的变化和变化后的大小。 c、垂直入射时，观看光线方向是否转变 学生思索以下问题（多媒体显示）： “a、入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的”两侧？ b、折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？ c、入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？ d、当入射角转变后，折射角与入射角的大小关系是否转变？折射光线向哪边偏折？ e、垂直入射时，光的传播方向是否转变？” 通过上述试验现象答复。 “大家观看得特别认真，也答复得特别正确。请一位同学把我们刚刚答复的问题综合一下，完成黑板上的填空。” 小黑板： 2、规律： 光从空气斜入水或其它介质中时，_光线与_光线、_在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线_；折射角_入射角；入射角增大时，折射角也随着_；光线垂直射向介质外表时，传播方向_。（填“转变”或“不转变”） 教师提醒：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是规律。” 学生识记：“请同学们再把规律读一遍” 学生猜测：（多媒体演示猜测的三种可能） “请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪慧才智，请大家猜测一下： 假如让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？” 演示试验五：光从玻璃射入空气中。 “为了证明大家的猜测，我们再来做一个试验。” “请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。 现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观看现在折射光线的位置。” 提问：“你观看到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图比照，说明折射光路具有什么性质？” 学生观看现象并得出结论：折射光路具有可逆性。 板书：折射光路具有可逆性。 小结光从玻璃或水中射入空气的状况： “不知同学们留意没有，我觉得刚刚我们所学习的规律有点美中缺乏，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的状况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的状况。下面我们结合试验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 学生自已小结，教师板书光路图。 学生答复。 学生练习： “请同学们依据规律完成以下光路图。” 完成以下光路图： 空气空气 玻璃玻璃 多媒体演示画图过程。 “首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。” “同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，由于光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。” 3规律的应用 回到引入新课的试验现象。 “同学们，还记得上课前我们做的那个小试验吗？现在我们就利用刚刚所学的学问来解释碗变浅和筷子变弯的缘由。” 多媒体演示：碗变浅的缘由。 “从碗底S点射向空气的光线，在水面处发生了折射，折射角大于入射角，折射光线偏离法线，眼晴逆着折射光线看去，觉得似乎是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1，S1在S的上方，所以看起来碗底上升，碗变浅了。” “你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。” 请学生答复。 “哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？” 学生看演示并争论。 学生答复：筷子变弯的缘由。 学生看书：看眼睛受骗这一框。 “下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。” 板书：3。眼睛受骗 “眼睛受骗是什么缘由造成的？刚刚我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？” 学生答复。 学生练习：运用本课所学学问，动手操作：如何观察桶底物体。 “学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学学问来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。” 三小结 “这一节课我们学习了，我们一起来回忆学习了哪些新学问。” “我们首先熟悉了现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫。” “然后我们通过试验小结出了规律。光从” “我们熟悉的现象都要遵守规律。” 四作业 见油印资料。 订正作业。 五完毕 “同学们，其实现象在我们的生活中许多，如：由于大气层是不匀称的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不匀称的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就观察了太阳上升了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面四周的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面四周的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，渐渐向地面弯曲，进入观看者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是漂亮的海市蜃楼现象。盼望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加漂亮！”