高效课堂教学模式微探.pdf

散文选刊实践归纳123散文选刊学习版文/尼加提马合木提相较于以往，信息技术课程越来越受到人们的重视，而小学信息技术课程的难度和内容体量都有一定程度的增加。但是，采用传统教学模式的老师依然不在少数，多年的实践已经证明，传统的教学模式下，学生的思考和自主学习能力不能很好地形成，反而对学习效果、效率产生不利影响，特别是对信息技术这样更具创造性的课程。目前，对于很多新的课程内容，仍未探索出有效的教学方法，结果导致信息技术教学进度缓慢，课堂学习枯燥乏味。这样一来，学生在信息技术方面的发展就受到了明显的限制。关键字：小学信息技术高效课堂教学模式一、小学信息技术课重要性分析当今社会的发展趋势，各个国家都在大力发展信息教育。因此，我国也十分注重信息技术教学。对于小学信息技术课，应当注重高效，并非一味传授知识，高效的教学能够进一步培养学生思维，激发他们的学习热情，推动其积极把握技术技能。与此同时，对于知识重复之处，应当尽可能发挥课堂高效性，当学生进行学习时让其构建较为完整的知识体系，进而加强他们的学习效率，以便更好获取知识。信息技术不断进步，再加上社会生活水平显著提高，在小学教育之中已逐渐渗透了信息教学，对于学生才能以及思维的提升起到了较大的促进作用。信息技术教学注重培养学生的综合能力。例如，获取以及处理信息能力，让学生产生良好认知思维。怎样推动课堂高效，提高他们的教学体验，是现如今信息教学需要着重改进的内容。在信息技术不断发展的当下，人们更加重视信息技术教育，强化学生对该门课程的掌握与兴趣，能够使其更好适应时代。即便该项技术重要性已被大众知晓，但当下的信息技术教育还处于停滞不前状态。因此，为改变此现状，老师要尽可能完善教育体系，让学生积极参与课堂教学。二、当前小学信息技术教学中存在的问题（一）对学生的自主思考能力引导不足。小学信息技术的理论知识晦涩难懂，学生的信息技术经验有限，理论知识不系统，使得学生学习出现困难，导致部分教师只能让学生以死记硬背的方式记下来。在小学阶段，信息技术学科属于操作类、流程性领域，学生对信息技术进行自主思考和探究，掌握信息技术的发展规律和学习规律，从而创设高效的信息技术课堂。但是，部分教师注重强调自身在课堂中的权威，习惯于占据课堂的主体位置，学生独立思考和探究的时间和空间不足，直接导致了学生对信息技术知识的把握不够准确深入，影响学生的自主思考能力，对学生的信息技术知识学习效率提升产生不利的影响。（二）小学信息技术课堂互动不足。小学信息技术知识的学习需要有很强的交互性，教师在信息技术知识讲授时应注重与学生的交互式反馈，在强调信息技术课程重难点情况的基础上再进行深度教学或者进行下一个操作步骤的讲述。但是，当前小学信息技术教学课堂上学生与学生、教师与学生之间的交流互动很少，课堂上教师在课堂上“认真”地讲，学生在台下始终保持“静默”，教师无法获得学生对信息技术知识学习情况的反馈，教师也只能按照自己的教学思路走，无法满足学生的信息技术知识学习需求，直接影响了学生的课堂学习效果。三、小学信息技术高效课堂模式探究（一）完善教学团队建设。现阶段的社会飞速发展，各行各业都离不开高素质人才，在小学信息技术课堂中亦是如此。首先，校方应建立并完善教学团队，及时引进高素质人才，确保教师团队的高素质。其次，校方也应该对教师团队建立严谨的定期培训和考评制度，督促教师不断学习和提升自我综合技能，不再满足于以往的教学经验积累，积极学习新的技术软件，不断更新自己的专业知识。最后，教师也应该拥有强烈的自我职业荣誉感，及时更新教学理念，从以往的应试课堂思维转变为实践引导思维，打破以往的常规课堂，创建多元化课堂，增加实操课程的内容，设置一些校外热身课程作业，引导学生通过一些作业的制作，进行课前预习，建立信息技术课程的实践思维，带动学生主动学习。此外，教学工作者也应该打破以往的教学观念，重视现阶段课堂中学生的主体地高效课堂教学模式微探散文选刊实践归纳散文选刊学习版124位，尊重学生的个人独立性，进行个性化的教学，营造平等、自由的学习氛围，鼓励学生发表自我想法和观念，从根本实际出发，支持学生大胆发表自我观点，激发学生的学习积极性，适当引入学生的自主创意实践，营造轻松愉快的课程氛围，进而提升课程教学的效率。例如，校方可以借鉴现阶段的自媒体、新媒体等方式，在网络上与其他优秀院校发起网络论坛，鼓励校内教师积极参与，教职工作者可以借此方式与其他优秀的教师交流与沟通，形成信息共享，并推动自我素养的提升。（二）加强知识普及、课程引导，激发学习兴趣。一方面，为了让学生能够真正热爱信息技术课堂，小学教师应精心设计开课内容，可谓“成败在此一举”。课堂上应首先调动孩子们的积极性，促使其自主参与学习，同时对孩子进行科学引导，结合孩子们的现实世界巧妙的将抽象的理论具体化，以助于提升孩子们的认知。例如，在对“信息”这一词的理解上，孩子们可能只知道短信、微信属于信息，这时就应该结合孩子们身边的事进行渗透。以“红灯停绿灯行，这是在向我们传递交通信息”、“下课铃声响了，铃声是一个下课信息”、“当我们听到有人喊救命，是这个人的求救信息”、“当我们的肚子咕噜咕噜叫个不停的时候，这是大脑告诉我们该吃饭的信息”、“小明告诉我他考了一百分，这是在传达喜悦的信息”等常见又有趣的例子形象描述信息这一概念，鼓励孩子们再说出几个与信息相关的事情，加强孩子对于信息的理解，在渗透出信息无处不在的同时又提高了学生自主探究的能力；另一方面，也可以通过创新教学的方式提高学生的学习兴趣。例如，在设置个性桌面这一学习任务中，老师可以用提问的方式抓住孩子们的好奇心。“同学们，老师发现你们的电脑桌面都是一样的图案颜色。”这时孩子们就会专注注意力去求证这一问题。紧接着“如果有机会，你们是否愿意自己设计桌面呢？”此时学生会对如何设置桌面充满期待。这时老师就可以开展重点讲解，演示如何设置自己喜欢的桌面。通过前面情绪的铺垫，孩子们可以轻松学习掌握如何设置桌面主体、桌面背景和屏幕保护程序。在课堂结束前，组织评选活动，针对孩子的成果一一点评，让孩子们获得“成就感”。（三）注重自主实践，引导学生获得正向反馈。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说明实践的重要性与必要性，而小学生的实践操作是掌握信息技术的重要环节，学习进度不同的学生，通过实践都能有所收获。基础较差的同学勤能补拙，基础较好的同学也能通过反复的练习达到熟能生巧的程度，并都能从中收获无穷乐趣，逐渐养成良好的学习习惯，获得荣誉感和成就感。例如，在教授画多边形一课时，先打开课件展示色彩鲜艳的“五边形”图，要求学生仔细观察；然后采用学习小组的形式进行自学与交流，合作画出“五边形”；接着，各个小组相互欣赏与评判，最终得出画五边形图的正确结论，其他的三角形、七边形等画法也可以触类旁通，他们除了掌握“多边形工具”的使用方法之外，还逐渐掌握自主实践和小组合作的方法，并从中品尝到收获新技能和新知识的乐趣。（四）以目标驱动，激发学生的学习实践能力。将任务驱动方法引入小学信息技术课堂，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性，让他们主动参与到学习中来，从而帮助他们巩固和运用知识，从而增强他们的信息应用能力。任务驱动教学是指在教学过程中，通过设置一个任务，使学生能够在课堂上进行自主探究、团队协作等活动，并对所学的知识进行探索。这种教学方式有别于以往的“填鸭式”教学，它是一种全新的教学方式，它可以更好地激发学生的思考能力，发掘他们的潜力，让他们主动参与到学习中去，充分发挥他们的想象力和创造力。任务驱动法是一种具有很强的指导意义的教学方法，目的在于以特定的学习任务为指导，让学生能够围绕任务展开探究与实践，从而获得知识，从而丰富课堂的教学气氛。综上所述，在构建小学信息技术高效课堂上，教师首先应转变教学观念，积极融合多元化教学模式，以趣味性的教学内容、生活化的教学情境，打造更为生动、有趣、丰富、活跃的课堂氛围，使小学生爱上信息技术。此外，教师应该注意分层教学，开展个性化教学，促进学生理论与实际双向发展，共同进步。只有这样，才能推进信息技术教学工作健康发展，为提高学生课程实践能力和信息技术学科素养打下坚实的基础。（单位：哈密市伊州区陶家宫镇地尔班津小学）