“建筑设备与安装”课程混合式教学的实践研究.pdf

:./.“建筑设备与安装”课程混合式教学的实践研究杨晓池 辛中琦 侯 红 李 丽西安翻译学院 陕西西安 摘 要:世纪是一个“互联网”时代随着数字化与网络化进程深度发展线上和线下相结合的混合式教学模式将成为高等教育的一大趋势 基于超星学习通泛雅网络教学平台以“建筑设备与安装”课程为研究对象构建课前线上自主学习课中讨论交流、成果分享展示课后线下拓展学习的三阶段混合式教学模式 研究结果表明与传统课堂教学相比学习通的混合式教学模式有利于课堂交互提高教学效率有利于培养学生自主学习、合作探究精神为职业教育推进混合式教学模式的深度融合发展提供借鉴关键词:混合式教学建筑设备与安装教学改革 世纪是一个“互联网”时代人们的生活方式、思维方式、出行方式均产生了前所未有的变化 在教育领域随着数字化与网络化进程深度发展人们获取知识的渠道越来越多、越来越广以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经跟不上社会发展的步伐 学生对传统的课堂教育已经产生厌倦时代呼唤着教育的改革混合式教学模式开始越来越适应时代潮流其内容越来越丰富外延也越来越广阔 混合教学模式简介混合式教育最早源于企业培训最先在企业应用采用混合式教学模式以后企业在一定程度上确实减小了成本开支增加了企业效益 混合式教学是指将网络在线学习与传统的师生面对面教学有机结合的学习模式以学习者为中心基于一定的教学目标把传统的面对面课堂教学与现代的网络学习有机地融合实现学习目标最优化的教学模式国内外学者对混合式教学已经有很多研究成果于 年提出了面对面学习前(线上学习)面对面学习(线下学习)面对面学习后(线上学习)下次面对面学习前(线上学习)的四阶段串联设计 年何克抗教授首先在国内开始倡导“混合式学习”他认为所谓“混合式教学”就是把传统教学方法的优势和网络化教学、学习的优势结合起来既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用又充分体现学习过程主体的主动性、积极性与创造性“建筑设备与安装”课程混合式教学内容设计“建筑设备与安装”是工程管理、工程造价专业的一门专业核心课主要结合土建工程的具体要求和工程中土建与水、暖、电等专业间的相互协调关系进行教学 课程包括现代建筑物中的给水、排水、采暖、燃气供应、通风、空调、室内照明等设备的工作原理以及安装工艺基于此本课程专业性、实践性均很强而且涉及土建施工和设备安装之间的搭接、协调等工作传统教学限于时间、空间可能难以达到预期效果而在学习通上建课上传相关学习资料学生学习时间灵活、自由 传统教学过程中的、图片、视频等教学资料教师往往是通过 盘、微信等形式分发给学生相对比较分散容易丢失不易保存而基于学习通的教学过程中教师将教学资料(测验题、教学图片、教学视频)均传至学习通平台的不同部位学生任何时间均可方便、快捷地查找、学习方便教师管理教学文件、方便学生随时、随地自主学习、随时学习、随地学习学习通上的课程架构分为 个小节包括本章导学、相关视频、课件、章节测验(课堂)、注册考试历年真题、本章作业、本章实训、相关规范等“建筑设备与安装”课程混合式教学实践.课前教学活动.教学资源建设图 是“建筑与设备安装”课程在超星泛雅平台上的课程门户首页由图可见对课程的每一章设置了本章导学、相关视频、章节测验、注册考试历年真题、本章作业、本章实训、相关规范 部分 学生在开课之前事先了解该课程的性质、内容、重点、难点、教学内容等使学生在每章授课之前提前根据本章导学了解本章的教学内容、重点、难点进行有针对性的预习在教学过程中对于课堂上理解不深的知识通过本章的、视频进行反复多次学习直到学会为止“建筑设备与安装”课程提供的素材见表 表中数据截至 年 月随着课程建设的进行表中数据会逐渐增加、扩展 科技风 年 月创新教学图 “建筑设备与安装”课程门户页.手机签到课前五分钟教师通过学习通中的签到功能会提前发布签到指令提醒学生准备上课督促学生准备尽快进入教室做好上课准备 学习通手机签到形式多样、新颖包括手势签到、二维码签到、位置签到、签到码签到等多种形式另外还可以设置参与人拍照等签到方式不仅杜绝签到流于形式还节省时间表 教学资源数目一览表教学资源数量本章导学 份视频 份 份测验 份(道)注册考试题 份(道)规范 份.课堂教学活动在课堂教学环节中教师主要起引导作用通过设置问题引导学生进行思考、发现问题、解决问题培养学生独立获取知识的能力以及解决问题的能力 在课堂上要体现学生的主体性、师生的互动性通过学习通平台设置的讨论小组进行分组讨论.讨论上节测验中暴露的问题课堂上首先对上节课学习通平台的测验成绩进行通报让学生知晓自己的测验成绩并对测验题中失分较多的题目组织学生分组进行讨论 讨论可以采用学习通平台和线下讨论同步进行在讨论过程中教师进行适时引导、提示、点评主要发挥学生的主体作用、教师的主导作用使学生在题目的讨论过程中改正以前错误的认识形成正确的认识真正地做到培养学生独立获取知识的能力和分析、解决问题的能力.回顾上节教学内容对上一节的内容进行详细回顾在这一环节中可以通过学习通中的“选人”“抢答”功能让学生对上节内容进行回顾这样对学生的记忆能力、语言组织能力是一个很好的锻炼 另外这两项功能的使用会在平台留下痕迹作为学生的平时成绩的依据也是混合式教学的一个组成部分.开始新课与以往课堂教学不同的是除了教师对知识点的讲解外教师可以使用学习通中的“讨论”功能对于讲授过程中比较难理解的知识点设置讨论议题组织学生进行讨论教师在旁提示、引导真正做到以学生为主体、教师为主导 另外每个学生的观点、认识将保留在平台上可作为平时考核的依据.课堂测验课堂测验是教师检验学生学习效果的有效方法也是对教师教学质量的检验同时也是学生对已学知识的温习和巩固 在每节课堂讲授、讨论完成之后及时组织学生在学习通(手机端)进行课堂测验平台上现有课堂测验现有 份近 道题目题目大部分来源于教材的自编习题少部分来源于网络所有测验题重点侧重于对学生基本知识、基本概念的掌握和理解难度相对较小相应的题型主要是选择容易在手机上作答的单项选择题、多项选择题判断题等题型随着课程建设的不断深入后期将增加一些偏重实践能力、拓展类、难度较大的题目 在学习通上进行测验批改速度快、节省时间能及时发现学生的学习情况暴露学生的不足之处便于及时进行查缺补漏 另外可以即时保留数据便于形成性考核.课后教学活动教师根据课堂讲授、讨论、测验过程中掌握的学生学习情况可以在课后通过学习通平台发布相关讨论、相关答疑等形式的活动组织学生参加延续师生的互动活动使课堂上没有解决的难点、重点、容易出错的概念通过讨论、答疑等活动进一步澄清、梳理从而使问题消灭在萌芽阶段以便为后续教学内容的学习扫清障碍.作业发布在课堂活动中课堂测验主要是以基本概念、基本理论为主要考核点题型主要以在手机上容易作答的单选题、多选题、判断题为主而作业主要以考查学生的综合能力为目标题型主要以一些案例题、综合题的形式呈现培养学生发现问题、解决问题的能力学习通上可以设置作业学生进入后可作答对于主观题如计算题、作图题可拍照上传答案也可以设置提交时间还可以根据题的难易程度设置不同的分值.在线讨论由于课堂时间所限对课堂教学中遗留的难点、重点问题学生存在的共性和个性问题在课后教师、学生均可通过在学习通平台发布主题讨论包括课程的教学方法的建议和意见、作业形式的布置建议、实训建议等有关教创新教学科技风 年 月学方面的议题 通过发布在线讨论使教师能够掌握学生对课程的诉求、对知识点的掌握情况等并通过这些第一手的资料来调整教学内容、改进教学方法从而使教学活动更加科学、高效这些讨论也将作为平时考核的重要依据.考核评价体系超星泛雅平台中的统计功能多样包括学生签到次数、讨论参与度、视频观看时长统计、考勤统计、测验成绩统计、学习次数统计、作业统计、讨论次数等给上述项目设置相应的权重可以对学生的课前、课中、课后的学习全过程、学习效果进行全程监控、全程评价真正做到综合评价、有依据的评价、科学评价根据超星泛雅平台的成绩管理功能再结合课程特点设置不同的考核点编制本课程考核实施细则见表 可见超星泛雅平台中的多元化的评价方式客观公正地形成过程性考核成绩有效调动学生线上、线下学习的参与度和积极性有利于培养学生自主学习、探究式学习能力和团队合作、创新精神提高教师的工作效率加强了师生的互动性表 考核评价实施细则项目一级指标二级指标分值()过程性考核课堂互动线上学习签到讨论课堂测验视频学习 学习课后测验访问次数期中考试线下考试 教学反思与展望基于超星学习通“建筑设备与安装”课程混合式教学实践是在 年 月开始尝试开展和运行的目前已经运行了一个学年课程的基本架构已经完成各个模块中的教学资源、素材正在逐步填充、完善 具体如下:()测验试题库基本建成当然后期在教学过程中还将不断地补充、增加()目前的视频资料还很欠缺正在不断搜集、扩充中 由于视频的寻找、搜集工作不是一蹴而就的有些资源还很短缺目前正在不断扩充、搜集过程中 整个课程的视频主要包括学术报告和动画两大部分前者属于知识拓展类主要是让学生了解学科前沿动态、激发学生学习兴趣后者主要是配合教学知识点让学生通过动画更加形象地理解施工安装的工艺、技术难点()注册考试的真题资源正在搜集和扩充中“建筑与设备与安装”课程对接的注册考试是注册设备工程师资格考试在教学过程中有意识地将课程的内容与注册考试对接也是我校对教学目标的一项要求和一个亮点也是为学生毕业以后从事专业技术工作和进行注册考试的一个基础性工作由此可见这种模式对教师提出了更高的要求主要体现在:()教师必须要针对教学内容搜集大量的教学资源包括课件、视频、习题、规范、规程等对这些资源进行筛选、整合()教师要根据课堂教学中发现的学生学习过程中存在的问题有针对性地设置讨论、答疑()教师要经常性登录平台回答学生的问题、疑惑 只有做到以上三点但不限于此才能真正有效地利用平台不断激发学生学习的积极性、自主性从而提高教学质量达到教学改革的真正目的结语在“互联网”教育平台软件层出不穷的大背景下混合教学模式得到了长足的发展其外延也得到了相应的扩展其中基于学习通平台的混合教学模式是这个大背景之下的产物 虽然这种教学模式还有待改进的地方也有很多不尽如人意的地方但是它已经颠覆了传统教学方式对学生的学习习惯、学习方式已经改变了很多相信未来的混合教学模式将越来越多的改变我们的教育改善我们的教学参考文献:孙曼丽.国外大学混合学习教学模式述评.福建师范大学学报:(哲学社会科学版)():.():.何克抗.从 看教育技术理论的新发展.电化教育研究():.百度文库.泛雅平台使用手册/.:/./.超星学习通(移动学习工场开发的移动学习专业平台)百科/.项目来源:年度西安翻译学院教学改革研究项目()基于超星学习通的建筑设备与安装混合式教学的实践研究作者简介:杨晓池()男陕西岐山人高级工程师讲师主要从事工程管理方面的教学与研究工作 科技风 年 月创新教学