高职院校英语口语教学策略分析.pdf

高等教育 前卫 高职院校英语口语教学策略分析罗云梅(黔南民族幼儿师范高等专科学校,贵州 黔南 )【摘要】在高职高专院校的教育体系当中,英语有着非常重要的地位.作为一门语言,英语口语表达能力至关重要,因此对学生英语口语能力的培养也成为教学的关键.高职高专院校的英语教师应当重点研究如何利用合适的方式方法进行英语教学,进一步提升口语教学效果.本文就高职英语口语教学的意义、现状、教学的原则及相应的策略进行了分析探讨,对提高高职英语口语教学效果、提升口语交际能力的途径进行了探索.【关键词】英语课堂;口语能力;策略探讨英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，随着全球经济的发展，各个国家间的文化交流、进出口贸易越来越普遍，因此，学好英语及会用英语尤其重要。英语是一门语言学科，英语口语技能的训练、掌握和实际应用变得越来越重要。教师应做好相关教学规划，采取有效的教学策略，提高学生的口语水平。加强高职英语口语教学的意义可以提升学生的英语感知力众所周知，英语是一门语言，而语言最主要的功能或作用就是为人与人之间的交流提供支持，所以倘若学生缺乏一定的口语能力，也就无法有效使用英语与他人进行交流，同时也无法了解语言背后的情感、文化。反之，在高质量的口语教学下，学生对英语的感知力就会得到了提升，并在不断的实践应用中获得发展，这不仅提高了学生的学习效率，还可以为他们今后的英语学习打下基础。激发学生学习兴趣在传统的高职英语教学中，教师一般都是机械地向学生灌输枯燥的词汇知识、语法知识等，导致课堂氛围较为沉闷。教师改变教学策略，加强口语教学，学生就可以在丰富的语言情境中感受英语学习的乐趣，同时还能促进学生对所学知识的迁移与内化，从而提高学生英语综合水平。高职院校英语口语教学的现状学生英语口语基础相对比较薄弱高职院校的学生的学习基础相对比较薄弱，大部分的学生高考成绩不够理想，尤其是在英语学科方面，大部分的学生没有达到及格的水平，甚至 处 于哑 巴英 语的 水 平。同时，受到个人以及家庭，学校等诸多因素的影响，很多学生在义务教育阶段学习的过程中也没有形成良好的学习习惯，缺乏对英语口语学习的兴趣。因此，这些学生的英语口语基础很薄弱，这极大地增加了教师教学的难度。英语教师素质相对比较低高职院校是近些年来才发展起来，高职院校的英语教师比较擅长普通英语知识的教学，其社会活动能力以及实践教学能力相对比较低。因此，既能让学生能够掌握题英语专业的学习，同时也能指导学生将英语运用于实践，并且受到学生喜欢的教师相对比较缺乏。学生自身心理因素的影响部分学生自身性格内向，不愿意表达，导致其很难开口说英语。学习好英语的关键一步就是要勇于表达自己的感受，多用英语和同学、朋友交流，不要担心自己说错的问题，口语表达的时候犯错是正常的，发现自己的错误之后多加注意并改正就好。学生需要克服这种心理障碍，无论在课堂内还是课堂外，积极进行口语练习，只有开口练习，口语水平才会提高。高职院校英语口语教学策略创新高职英语口语教学方法教学中教师需要注重转变教学方式，打破传统教学方式对学生产生的不良影响，充分调动学生学习的积极性，促使学生更加愿意学习英语，为学生英语综合素养提升提供基本保障。在实际的高职英语口语教学过程中，教师可以采取电影教学方法进行口语教学，利用多媒体技术与微课教学技术下载更多的口语交流视频资源，与学生共同学习口语相关知识，保证高职英语口语教学更加高效。另外，教学过程中，教师应该注重口语活动的良好开展。教师可以组织口语辩论等活动，加强学生的口语训练。创设情境营造良好交互氛围，注重课堂互动创设情境是营造良好教育氛围的重要途径，在高职院校和英语口语教学中，教师应当采用情境化的教学方式，做好对学生的科学管理，基于学生的实际认知状况开展相对应的指导活动。把握学生认知规律，营造良好的教育氛围，这样一来学生才能够在保持积极探究欲望的同时，获得深层次的启发，并且在不断分析和思考问题的过程中，真正实现认高等教育 前卫 知水平的持续提升。实际上，口语教学本身强调学生的主动表达，通过创设情境的方式，教师能够将英语知识更加直观地呈现在学生面前。网络时代背景下，教师应当尝试利用多媒体课件进行授课，通过图片和视频等素材的灵活运用，调动学生视觉和听觉感观建筑立体化的素材资源，引发学生的深层次思考和探索。在情境中营造良好的互动环境，这样一来学生才能够在探究相关知识的同时产生深层次的思考，在情境中大胆表达自身观点看法，从而有效保障口语教学中交互活动的进一步落实，让学生真正实现由被动听从安排向主动参与交互的转变。营造口语氛围，激发英语口语兴趣英语口语教学的开展离不开良好的课堂教学氛围，教师在教学中应注重营造良好的英语口语环境，将学生英语语言思维带入课程教学中，以此激发学生英语口语教学的参与兴趣。同时，在高职英语口语课堂教学活动中，教师还可以通过良好英语口语交流环境，达成氛围营造的教学目标。学校还可以聘请外籍教师进行英语口语教学，使学生通过与外籍教师的沟通交流，轻松愉悦地参与英语口语教学活动。学生在与外籍教师交流沟通时，能够了解英语口语表达方式以及语言用语模式，激发口语学习兴趣。学生聆听外籍教师教学时，不仅能够学习英语口语表达知识，还可以了解国外的风土人情。通过这些了解，学生能够逐渐养成英语语感，进而领会英语口语学习内容，完成口语课堂教学目标。了解英美文化，构建真实语言环境在口语教学中，教师要为高职学生创造良好的英语语言环境。教师要结合英美文化与课外资源，着重给学生介绍英美文化背景知识的同时，还要给学生讲解中西方文化的差异和英美文化的差异。教师还可以给学生播放英美原版电影，不仅能够有效提高高职学生的英语听力和口语水平，而且还可以逐步加深对英美文化知识的了解，从而提升学生跨文化的交际能力。学生观看英美原版电影，一方面有助于培养学生英语综合运用能力，另一方面还有助于提高学生英语思维能力以及对英美文化的理解力、认知力。高职学生在欣赏英美原版电影的同时，也会在很大程度上了解、掌握跨文化交际的相关知识，进而有效提高高职学生的跨文化交际能力。利用信息化技术，创设开放式教学模式信息技术在教育行业中的运用极大地推动了教育行业的创新和发展，使教育能够突破时间和空间的限制。在高职院校的英语口语教学课堂中，考虑到学生的具体情况，教师应当精心设计堂教学环节，打造开放式的课堂教学模式。比如在课前准备阶段，教师可以通过线上学习平台为学生布置课前作业，让学生提前准备课堂口语练习的主题，积累相关素材，使课堂教学能够更高效地开展。不仅如此，学生还可以在此平台上提出自己遇到的问题，由老师或者其他同学进行解答，在互帮互助中促进学生的发展。在课后，教师也可以将课后作业上传至平台。这样的模式可以让作业形式更加丰富，提交作业的方式可以是音频、视频或者文字，教师在网络平台上进行打分，让学生更加清晰地掌握自己的作业完成情况。教师还可以利用在线平台分享学生的优秀作业，激发学生之间的竞争意识，促进口语课堂的良性发展。总之，信息技术的应用对于英语口语课堂而言，所发挥的积极作用是显著的。发挥信息化教学优势，以任务驱动英语口语教学成效现代化信息技术对于高职口语教学提供了良好的技术支撑。在此背景下进行高职生的英语口语课堂教学时，可以引入任务驱动教学法，注重发挥信息技术的优势，帮助学生在课堂有限的时间里掌握口语学习的知识点；可以利用学习小组的合作交流学习，发挥好团队精神，促进高职生增加对学好、讲好、用好英语口语的责任心和探究力。在具体实施教学过程中，老师要始终围绕教学大纲的要求、内容和目标，创设和口语教学任务相适应的情境，明确每个学生的口语学习任务和目标，及时跟踪指导和反馈学生的学习情况，检验学习效果。任务驱动式教学的过程必须始终以学生为主体，鼓励学生主动进行口语知识学习，激发对口语学习的积极性，从而促进英语口语课堂教学的成效。围绕交际原则，构造合适的口语评价标准口语教学评价是反映学生学习效果和教师教学效果的重要方式。在高职英语口语交际能力培养过程中，教师要能够认识到合适的口语评价标准对于学生的口语学习的促进作用。英语口语交际本身就是一项双方互动的行为，如果学生只是不断说，却得不到来自对方的回应，那么也就丧失了口语交际的意义。教师可以通过完善评价标准的方式，让学生的口语表达真正得到落实。教师要能够制定出规范的口语表达标准，关注学生整个学习过程中的口语表达情况，包括学生是否逐渐进步、口语能力是否提高等。另外，教师要能够突出英语口语的教学重要性，定期组织学生参与口语测试，细致地考察学生的语音语调、语法准确度、流畅度等。具体的考察方式为单人口述和情境对话教学，前者是考察学生的口语表达技能，后者是考察学生是否真正具备口语交际能力。必要时还可以利用现代化口语软件，让学生使用这些软件进行口语打卡训练等。如可以借助英语a p p等进行人机考核，学生每日都需要按照教师布置的口语训练任务，按时按量完成任务，然后截图发给教师，并教师和学生需要围绕学生的真实口语训练表现，包括态度是否良好、是否存在敷衍了事的情况等。有时候，教师还会增设一些同伴英语口语交际教学任务，致力于提升学生的口语交际能高等教育 前卫 力。情境对话教学则鼓励学生深入到现实生活当中，运用英语口语完成相应的对话任务，如街头英语采访、英语口语教学活动等。重新定位教师角色，加强师生互动交际教学给教师增加了新的教学任务，除了课堂的讲授教学外，教师还要尽量将口语交际运用到课堂教学和课下的练习中去，这就需要教师为自己重新定位，不能延续教师主导课堂的传统教学方式，而是让学生成为课内外教学中的主导。交际教学法的实施首先就要求教师研究教学时和学生的交际方式，在口语教学中做到双向教学。在具体的交际教学方法实施中，主要就是要让教师加强师生间的互动。例如，在讲授一些基本句型后，教师要多叫学生回答口语化的问题，多给学生机会与教师或者其他学生进行该句型的应用对话，尽量减少教师讲话的次数，把课堂时间尽可能多地留给学生练习口语，课堂中的口语训练也方便教师及时作出纠正指导。在课下的练习中，教师也要增多听读的训练要求，可以设置一些线上的口语作业，让每个学生都能养成自主练习口语并多加运用口语进行交流的习惯，让学生真正地将英语口语学以致用。充分发挥教师作用，积极开展实践活动随着新课程改革的不断发展和落实，在英语教学中应该注重培养学生的核心素养。教师应该充分发挥引导性作用，培养学生自主学习的意识和能力。在课堂上教师需要积极鼓励学生通过英语进行表达，尤其是性格内向、学习差的学生，可能会由于内心自卑对于英语口语表达比较胆怯，害怕自己出错，所以教师应该正确引导和帮助学生克服心理障碍，鼓励学生认识自己的优点，并逐渐帮助学生构建英语知识体系。通过简单的口语表达帮助学生建立自信心，营造活跃、轻松的课堂氛围，使得学生在良好的环境中勇于通过英语表达自己想法，进而慢慢提高学生的口语能力。英语口语是一种日常交流方式，除了在课堂上进行练习，还应该增加课外的口语练习，激发学生对口语的兴趣。可以开展英语演讲比赛、英语话语、英语辩论赛等活动，通过多样性的活动锻炼学生口语能力，使得学生在各种活动中体会英语的乐趣，并真正将所学的英语知识落实到日常交流中。同时，学生也可以在多样性的活动中获得更广泛的英语口语文化，养成 口 语 表 达 习 惯，进 而 强 化 英 语 口 语 表 达 的 熟练度。结束语综上所述，要彻底提升高职学生的英语口语能力并非一日之功，需要学校、教师与学生共同探索与努力。教师要做到课堂内与课堂外教学互补，互相促进；学生也要加强英语口语的学习，从自身的实际出发，不断进行探索和完善，才能全面提升自身的英语口语能力。参考文献:杨少双,于飞支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用J辽宁高职学报,():,廖海燕应用支架式教学模式的高职英语口语教学路径分析J科学咨询,():代唯良试论支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用J速读(下旬),():作者简介:罗云梅(),女,布依族,贵州黔南人,本科,副教授,研究方向:英语教育.