高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略研究.pdf

2022 年第 30 期 197 课 堂 教 学 高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略研究 刘杰 山丹县第一中学 甘肃张掖 734100 摘要：在新课程目标下，高中数学教育的方法也随之发生了变化。在新的教育理念下，教师要根据学生的实际情况，制定有针对性的教学措施，以促进学生的综合素质的形成，提高学生的数学素养，落实新课标、顺应时代发展要求，树立正确的育人观念，把高中数学教学真正做到极致。教师除了要改变教学方法，也要改变教育观念。并不是教学内容多，作业布置得多学生就能获得好成绩，为了减轻学生负担，达到减负增效的效果，我国提出了双减政策。基于此，本文探讨了高中数学课堂教学中数学核心素养培养策略的研究，以期对相关人员提供帮助。关键词：高中；数学；核心素养；策略研究 引言：数学作为高中的一项基本课程，在培养学生的理性思维中扮演重要角色。其中，数学的核心素养是最基本的、最重要的。但是，由于受到传统教育观念的深刻影响，教师往往在有限的教学时间里把自己的知识灌输给学生，不但会妨碍学生数学素养的形成，而且会严重地影响到学生未来的学习与发展。然而，新课程改革的实施，使数学核心素养在课堂教学中的地位越来越突出，它既能反映基本的教学目的，又能促进学生树立正确的数学观。一、高中数学核心素养的含义 高中数学是高中数学课程的重要组成部分，它直接影响着学生的整体素养，但由于应试教育的影响，高中数学核心素养的培养一直没有得到足够的重视。高中数学的核心素养包括：数据分析、数学计算、视觉想象力、数学建模、逻辑推理以及数学抽象。其中视觉想象力、逻辑思维、数学抽象等内容主要是为了拓展学生的数学思维能力，使学生更好地理解数学的本质，掌握数学与学习之间的关系。理论学习、数学计算和数据分析是数学学习的基础。基于数据处理和逻辑分析的数学建模，得到了发展，对培养学生创新思维起到了重要作用。高中数学教育必须具有的核心素养，能够促进学生整体学习能力和综合能力的发展，一定程度上提高数学学习效果。在数学发展的进程中，它是提高学生数学能力的一项重要措施。所以，在新一轮的新课改下，高中数学的课堂教学应该对学生的数学核心素养进行全面的掌握，根据上述内容设计教学，创造良好的学习环境，培养学生核心素养。二、在高中数学课堂中培养学生数学核心素养的原则（一）趣味迎合性原则 学科核心素养包括了学生对某一科目的学习的主观情感，即所谓的“浓厚的学习兴趣”，使学生自觉地产生积极的学习和进取的精神，从而激发各种内在的资源。由于高中数学的学习任务很多，很多教师过分地使用“高压教学”，导致学生在课堂上面临着大量的知识输出和大量的试题练习，从而影响到学生的学习热情，使学生对数学产生反感、畏惧的抵触心理。为了解决这个问题，高中数学教学要重视对学生数学情感的培养，并采取相应的措施，使学生真正体会到数学的乐趣，并通过一些有趣的方法来改变学生的兴趣爱好。这样，学生对数学学习的认识由“他向化”转向“自向化”，从而为教师后续的教学打下了很好的目标情感基础。（二）知识应用性原则 对知识、技能的实际运用，是学科核心素养的基础和必要条件，也是学生职业素质发展的主要驱动力。尽管在高中数学的知识结构中，理论知识占据了很大的比例，但是，这并不意味着可以脱离实际的运用。许多高中数学教师忽视了“从生活中来，服务生活”这一功能的本质，把大量的教学资源都放在了简单的理论解释上，而忽视了对学生运用生活实际去发掘数学学习的价值，这对学生的学习态度和学习效果都是不利的。在实际应用中，应加强对实际问题的设计与组织，使学生在实际应用中加深对知识、技能的认识，达到更加娴熟的境界。本文系年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略研究”(课题立项号:GSGHB)的研究成果。2022 年第 30 期 198 课 堂 教 学 三、高中数学核心素养的培养价值（一）树立正确的数学观念 在过去的教育中，大多数的学生都是利用数学来提升自己的成绩。这一思维方式将直接影响到学生在数学实践中的深度和广度，从而对其学业表现产生重要的影响。从最基础的数学素养出发，数学不仅仅可以解决问题，而且能够用科学的方法来解决问题。因此，高中数学教学应该以学生的核心素养为指导，以数学知识为基础进行教学、探究、创新的桥梁，并将其视为正确的解题途径。在教学中，要注重逻辑思考，建立正确的逻辑思维，提高解题能力。（二）全面素养的培养 数学专业素养的内涵通常包含多种因素，其核心是培养学生实际问题的能力。现代数学能力是一种综合素养，它可以让学生在实际生活中解决问题。透过数学训练，使学生能够更客观地看待世界，使学生能够运用数学建模、计算、解释和检验等数学手段来解决现实问题。数学是一种很好的学习方法，它可以帮助学生理解世界，解决问题。比如，在“解三角形”的相关教学中，教师可以运用案例和实际操作来进行指导，不仅能够有效地传授知识，并且可以有效地提升学生的应用数学的能力。通过培养学生的灵活应用能力，使学生能够把所学的理论和实践联系起来，把实例和实践结合起来，运用案例与实际相结合，激发学生对数学生活中某些问题的思考，形成一种合理的数学思维体系，从而有效地提升学生的核心素养。（三）教师专业素养的提升 核心素养是当代教育的一个全新的教学目标和教学内容。但是，这也为高中数学教师提出了新的问题。在传统教学中，为了完成教学任务、课程教学和课程进度，教师们通常会根据自己的理解来安排教学内容和方法。在这种教学方式下，教师常常忽略了学生的情绪，使学生在课堂上产生不愉快情绪，进而影响学生的学习热情。数学核心素养是高中数学教育的一个重要组成部分，要求教师在学习过程中不断提高自身的素养，掌握新的知识和技能，准确地理解和贯彻国家教育方针政策，完成教育任务。在此过程中，教师的专业素养、职业技能和教育观念将会大大提高，为新世纪教育的发展注入新的生机。四、高中数学教学中应注意的几个问题（一）教学方法 在高中数学教学中，单一的教学方式是一个很常见的问题，由于传统的应试教育，教师在课堂上常常采取“填鸭式”的教学方法，只讲一节课的内容和知识，缺乏足够的时间去尝试各种不同的教学方式。比如，在教授异面直线时，只有一个办法，那就是两条不在一个平面上的直线，如果没有实物，学生就不能进行空间思维，这样单调的教学方法，会让学生在课堂上分心。因为数学的延展性很强，如果一节课不能理解，不能跟上教师的思路，那么后面的知识就会受到影响，从而导致差距越来越大。（二）没有以学生为中心 在传统的课堂教学中，教学是以教师为核心，知识是单向的，而学生则是被动地接受，而学习习惯和自控能力较弱的学生则会脱离课堂。其中最突出的问题是一些教师觉得这种方法是对的，觉得“灌输式”的学习方法可以使学生获得更多的信息，从而忽视了学生的接受能力，忽略了以学生为中心的教学主体，以学生为中心。久而久之，会使那些脱离课堂的学生，面对数学时更无法提起兴趣。因此，教师要转变观念，转变教学方式，实现“以人为本”的教育。五、高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学措施（一）重视生活体验，在课堂上进行生活教育 高中阶段的学生，积累的经验是非常丰富的，但是高中阶段和初中阶段还是有很大区别的。所以在这个过程中，教师还需要和学生保持良好的师生关系，这样，在学生遇到问题时，教师能及时地为学生解惑。同时开展生活化课堂教学，可以有效地提高学生课堂学习的积极性，培养学生学习能动性。比如，在“算法案例”的教学中，不同的算法案例在课堂里的应用也是很常见的，主要看学生们有没有对算法案例的理解。因此，教师们都要让学生们重视自己在日常生活中的解题，因为许多问题都来自于生活，而学生们在过去的学习过程中，却忽略了这些问题。因此，教师们在进行生活课堂教学的同时，也要让学生了解自己的生活，让学生更好地了解自己的数学知识。（二）立足于学生的个性，进行有趣的课堂教学 教师根据学生不同的学习特点，在实施因材施教的同时，还可以促进学生数学核心素养的提高。因为趣味课堂教学不是口号，而是真正落实到各个教学环节中去的，所以任课教师在彼此交流教学经验的同时，也可以让学生们对自己所学到的知识进行更多的解读，从而提升学生们的学习能力。例如，在教学生学习“基本算法语句”时，学生在使用基本算法语句时，需要教师列出的教学案例进行有效预习，这样才能逐渐提高学生对知2022 年第 30 期 199 课 堂 教 学 识内容的接受程度。因为很多学生在面对陌生的学习环境的时候，自身的学习能力是会受到影响的。而且每个学生的学习特点都不一样，所以教师在讲解基本算法语句的概念和定义的时候，就需要将课堂上的内容进行有趣的讲解，这样既可以缓解学生的紧张感，又可以让学生和其他学习小组进行有效的对比分析，从而获得不同的学习经验。（三）通过社会环境，使课堂教学更具时代化 在这个信息时代，学生可以获得大量的数学学习资源，教师们可以根据社会的变化，对自己的课堂进行一些创新的改革，从而为学生提供更多的数学基础知识。比如，在教学生“随机抽样”这一章的内容时，教师会根据学生的随机抽样调查，对不同的球类进行色彩分类。可以选择白、黄、黑等不同的颜色，并让同学们按照不同的颜色选择不同的球。这样一来，学生们的探究心理就会变得更加地清晰，教师们也可以利用各种智能的教学设备，来加深学生对随机取样的理解。这样一来，时代化的课堂教学内容将会更加的简练，而学生在学习的同时，也能够逐步地将自身的学科优势充分地利用起来。（四）实施探究性的课堂教学，促进学生的逻辑思维 逻辑推理是一种渐进的思考方法，是培养学生创新能力的根本。要使学生的主观能动性得到充分的发挥，这是培养学生逻辑思考能力的前提。高中数学教学中要实施探究性的课堂教学，不仅可以拓宽学生的思考范围和深度，而且可以使学生的思维更加缜密，由此，构建了一套对学生进行逻辑思维训练的完整的数学知识系统。以“等比数列”为例，通过让学生在等差序列知识的基础上，掌握等比数列的前面 n 个项目和方程式，教师首先进行探索性的课堂教学，让学生根据已有的知识，列举出相应的细胞分裂规则，从而形成对等比数列的基本感觉。通过对学生的思考、分析和构建，学生对等差数列的特点有了一个清晰的认识，并通过对等差数列和等比数列的关系，由此可以看出，在课堂上进行探索性的学习，可以充分发挥学生的主动性，促进学生的思维转变，从而增强学生的逻辑能力。（五）以学生为主体，优化课堂教学架构 新的时代背景下，高中数学教学应从传统的教学方式入手。在教学中要充分认识到学生是课堂的主体，根据学生的认知特征和学习特征，构建出一套合理的教学结构，使学生在课堂上集中精力进行思维和学习。这一阶段的学生在完成义务教育后，已经有了一定的学习基础和自主性。所以，在构建以学生为中心的高中数学课堂结构时，必须按照学习的过程、练习的过程和使用的过程来进行，同时要注重前面两个环节的学习，使学生对所学的知识有更好的了解。以人教 A 为例，在高中数学一年级的必修课中，函数概念是一个重要的问题。有些教师会忽略了函数的概念，认为这是学生在初中里学过的东西，导致部分学生对函数的含义和性质的理解依然很模糊，所以在学习的过程中，学生只能靠死记硬背，如果出现了一些问题，或者是题目的改变，学生就会束手无策。所以，在进行功能教学时，教师要着重于对函数的理解、实践和应用。教师要引导学生重新认识函数的概念，引导学生写出函数方程，让学生了解到函数在现实生活中的方方面面，使学生能够更好地了解到什么是真正的知识。（六）培养数学计算素养的教学策略 高中数学教师要强化“计算素养”这一理念，以提高学生的数学计算能力，以增强对概念的认识，防止与同类概念混淆。比如，在函数奇偶教学中，设置多个判断题，帮助学生更好地了解奇偶概念。其次，教师能够使用问题转化的方式，来提升学生的数学计算能力，并使学生的数学知识更加牢固。比如，在推导椭圆标准方程时，教师可以指导学生进行代数化的计算，并将其与圆规方程进行比较，从而得到求解。最后，高中数学教师应注重学生的计算细节，培养数学善于运用计算的良好习惯，如：如何正确地利用草稿纸，完成计算后及时进行检查。结束语：总之，高中数学教育应加强学生的核心素养，既要适应新课程改革的要求，又要充分调动学生的数学兴趣，只有这样，才能进一步提高和发展学生的数学能力，才能提高高中数学教学的质量。因此，数学教师应注重培养学生的核心素质，并结合实际教学的需要，结合高中生的实际情况，采取一些行之有效的措施，促进其发展与提高。参考文献：1余凌彦.培养学生核心素养的高中数学教学策略J.数理化解题研究,2022(15):14-16.2李昌银.培养高中数学核心素养数学运算的课堂教学策略J.高考,2022(20):12-14.3陈睿.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究J.考试周刊,2020(79):47-48.4刘杰.高中数学课堂培养学生数学核心素养的教学策略J.家长,2021(15):18-19.