工匠精神融入高职高等数学课程教学的路径探究.pdf

第 36 卷第 4 期2023 年 7 月濮阳职业技术学院学报Journal of Puyang Vocational and Technical CollegeVol.36No.4Jul.2023收稿日期院2023-02-24课题项目院2023 年度濮阳职业技术学院校级科研项目渊2023PZYKY10冤作者简介院黄美霞渊1981要冤袁女袁河南濮阳人袁讲师袁主要研究方向院专业数学与应用数学遥工匠精神融入高职高等数学课程教学的路径探究黄美霞渊濮阳职业技术学院 数学与信息工程学院袁河南 濮阳 457000冤摘要院高等数学是理工尧经管类专业的一门公共基础课袁是实现立德树人培养目标的重要课程遥培育工匠精神是高职高等数学课程落实野立德树人冶根本任务的必然举措袁分析工匠精神与高等数学课程的紧密联系袁探讨将工匠精神融入高职高等数学课程的意义袁以期总结工匠精神融入高职高等数学课程教学的路径遥关键词院高职院校曰高等数学曰工匠精神曰立德树人曰教学改革中图分类号院G641文献标识码院A文章编号院1672-9161渊2023冤04-0044-03高职院校是培养高素质技术技能型人才的主阵地袁适应新时代发展需要袁坚持野立德树人冶根本任务袁将工匠精神融入高职人才培养过程中袁对提升技术技能型人才的培养质量尧 实现我国经济高质量发展尧提高国家竞争力具有重大意义遥高等数学作为高职院校理工尧经管类专业的一门重要的公共基础课袁涉及的学生众多袁是培育学生工匠精神的重要渠道遥如何将工匠精神有效融入高等数学课程教学是高职院校及高等数学教师必须着力解决的重大课题遥一尧工匠精神与高职高等数学课程概述野工匠精神冶是中华优秀传统文化的重要内容和宝贵财富袁早在叶诗经曳的叶国风 窑 卫风 窑 淇奥曳中就有对玉石骨器加工技术野如切如磋袁如琢如磨冶的描述袁后来袁朱熹在叶论语曳注解中将其阐释为野治之已精袁而益求其精也冶遥 如今袁中国特色社会主义进入新时代袁我国正在从野制造大国冶向野制造强国冶转变袁对技术技能型人才提出了更高的要求袁 工匠精神被赋予了新的时代内涵189遥新时代的工匠精神是职业道德尧职业能力和职业品质的体现袁 它的内涵包括爱岗敬业的职业精神尧精益求精的品质精神尧协作共进的团队精神尧追求卓越的创新精神四个方面241遥高职高等数学是面向理工尧 经管类专业大一学生开设的一门公共基础课程袁 为学生后继专业课的学习以及进一步深造尧 职业迁移和可持续发展提供必要的数学知识和能力支持遥 高等数学课程本身具有抽象尧严谨尧逻辑性强尧应用广泛等特点袁能够锤炼学生的意志品质袁培养学生的科学精神和创新精神袁对提升学生的整体素养意义重大袁 这些特性与工匠精神高度契合遥可见袁工匠精神与高职高等数学课程有着紧密的联系和共通点袁 它们都是职业教育的内涵遥二尧工匠精神融入高职高等数学课程的意义渊一冤培育工匠精神是高职高等数学课程落实野立德树人冶根本任务的必然举措职业教育在我国的教育体系中的权重不断提升袁但是长期以来袁社会各界对职业教育的认可度并不高袁 学生工匠精神的缺失是职业教育的一个重大短板323遥高职院校要培养高素质技术技能型人才袁必须落实野立德树人冶根本任务袁促进学生全面发展袁其中最重要的组成部分就是培育工匠精神袁 促进职业技能与职业素养的融合遥加强工匠精神的培育袁可以使学生养成专注奉献的职业态度袁 真诚协作的团队精神和追求卓越的创新精神袁 不仅有助于提升学生的就业竞争力袁 而且能够帮助他们在未来的工作中脱颖而出遥高等数学作为理工尧经管类专业的基础课和工具课袁 教学中大力培育工匠精神是高等数学课44要要程落实野立德树人冶根本任务的必然举措遥渊二冤培育工匠精神能够促进高职高等数学教学改革深入发展1.工匠精神融入高等数学教学袁有助于提高高等数学教学理念的先进性遥 高职高等数学教学要着力改变传统教学中重知识传授尧 技能培养而轻职业素养培育的现象袁在教学中更加突出育人导向袁将职业道德和职业素养培育纳入高等数学课程思政教育体系479袁实现知识传授尧能力培养与价值引领的有机统一遥2.工匠精神融入高等数学教学袁能够丰富高等数学的教学内容和组织形式袁激发学生的学习兴趣遥由于高等数学课程抽象性和逻辑性强的特点袁 加上高职院校的学生自身数学基础较弱袁 使得学生普遍认为高等数学课程枯燥尧乏味遥工匠精神的融入注重在野做中学冶袁需要教师搜集工匠精神素材袁优化教学设计袁创新教学组织形式袁营造师生互动尧生生互动的良好学习氛围袁有效避免填鸭式教学袁能充分发挥学生的主观能动性袁激发学生的学习潜能袁以此推进传统高等数学课程教学内容和教学方法的变革遥3.工匠精神融入高等数学教学袁可以潜移默化地影响学生的学习态度遥在工匠精神的引领下袁学生在对待高等数学课程的学习时会更加专注尧刻苦尧细致袁具有探索精神和创新精神遥学生在掌握基本的数学知识与技能的同时袁 又可以运用数学知识解决实际问题袁从而提高学生的可持续发展能力袁培养学生成为社会需要的高素质技术技能型人才遥三尧 工匠精神融入高职高等数学课程教学的路径渊一冤立足高等数学课程内容袁培育学生的工匠精神培育工匠精神不是忽视课程内容孤立的教学环节袁 而是要充分挖掘课程内容本身所蕴含的工匠精神元素袁设计课程内容渗透工匠精神尧工匠精神助力内容讲解袁二者是相辅相成尧紧密融合的整体遥1.抓好基础知识教学袁培养严谨细致尧专注耐心的精神品质遥高等数学课程中包含着大量的概念尧定理和计算袁 教师要注意在常态化教学过程中潜移默化地影响学生袁自然而然地培育学生的工匠精神遥在概念模块教学中袁由实际问题返璞归真袁强化基本概念脱胎于实际的过程和主要方法袁 使学生感悟概念形成过程的创造性以及数学语言的精准性袁 培养学生精益求精的品质精神和追求卓越的创新精神遥在定理模块教学中袁以微分中值定理为例袁在对罗尔定理尧拉格朗日中值定理尧柯西中值定理三个定理的证明以及逻辑关系分析中袁 使学生体会数学逻辑的严谨性袁引导学生以严谨的逻辑思维分析问题尧解决问题袁培养学生严谨细致的品质精神遥在计算模块教学中袁教师要在例题讲解环节做好示范引领袁在课堂练习环节尧 课堂测试环节以及课后作业环节严格要求学生规范步骤尧书写整洁袁计算认真袁培养学生严谨细致尧专注耐心的品质精神遥2.引入数学史和数学家故事袁 传承科学精神袁培养创新意识遥 数学的发展史就是一部不断创新的历史袁也是数学家们克服困难战胜危机的斗争记录遥将数学史融入高等数学教学袁 对于数学知识追本溯源袁激发学生学习兴趣袁传承科学精神和培养创新意识都有着重要的意义遥例如在讲极限概念时袁介绍我国魏晋时期杰出数学家刘徽的野割圆术冶袁刘徽在叶九章算术曳 注中论述了用割圆术计算圆的面积和周长的方法袁 并为计算圆周率建立了严密的理论和完善的算法遥他先从圆的内接正六边形开始分割袁然后是正十二边形袁这样一直分割下去袁用圆的内接正多边形的周长无限逼近圆的周长袁野割之弥细袁所失弥少袁割之又割袁 以至于不可割袁 则与圆周合体而无所失也冶遥 刘徽一直计算到了圆的内接正 3072 边形的周长袁进而求得了圆周率为 3.1415 和 3.1416 这两个近似数值袁这是当时世界上最精确的圆周率遥通过对割圆术的介绍袁 一方面可以引导学生了解极限思想的发展历程袁另一方面可以培养学生专注执着尧精益求精的科学精神袁以及追求真理的探索精神遥3.注重专业结合袁 培养爱岗敬业的职业精神尧精益求精的品质精神遥在高职教育体系中袁突出教育的职业性和专业属性遥 高等数学作为一门公共基础课袁学生往往对其不够重视袁这就需要数学教师深度挖掘不同专业的典型应用案例和应用的最新前沿袁建立高等数学与专业学科之间的联系袁 让学生在数学知识尧 专业案例和专业实践的融合中感悟工匠精神遥例如袁在曲率教学中袁针对机电一体化专业袁可设计 野机械零件内部铣加工时圆柱形铣刀尺寸的选择问题冶遥 这是学生后继专业课中要学习的内容袁数学教师可以提前到学院的机械加工实训车间录制铣加工视频或通过互联网搜集相关视频袁 并准备好工件模型遥课中让学生观看视频了解铣加工袁观察工件模型并结合本节课内容进行合作探究遥 为了使加工更加精细袁 铣刀的半径应等于工件内表面的截线上最小曲率半径遥课后设计跨学科主题实践袁给出内表面截线为不同线型渊例如椭圆尧抛物线冤的工件的零件45要要图袁让学生通过建立数学模型袁运用曲率知识选择铣刀的尺寸袁同时可与专业课教师沟通袁安排学生到机械加工实训车间实地参观袁 现场感受铣刀尺寸对铣加工精细度的影响遥通过与专业的深度结合袁学生能够深刻体会到数学知识在专业中的应用价值袁 并培养学生精益求精的品质精神袁 同时可利用与机电一体化专业结合的背景介绍袁 向学生渗透爱岗敬业的思想遥渊二冤开展社团活动袁营造工匠精神培育的文化氛围高职院校都会建立与数学相关的社团袁 比如数学建模社团尧趣味数学社团等袁社团活动不仅要体现趣味性袁而且注重活动内容的思想性遥组织者要深挖社团活动的思政素材袁开展讲座尧观影尧展览尧趣味比赛尧辩论赛等形式多样的社团活动袁比如袁观看野大国工匠冶相关影片尧开展以野工匠精神冶为主题的讲座尧设置工匠文化景观展览等袁 营造工匠精神培育的文化氛围遥在策划组织活动的过程中袁也能够培养学生的创新精神袁增强团队协作的能力遥 同时袁借助信息技术袁如数学社团微信公众号尧社团活动小程序或社团微信群等袁将大国工匠素材及时推送袁对学生进行工匠精神的渗透遥渊三冤借助数学建模竞赛袁激发工匠精神袁提升工匠意识全国大学生数学建模竞赛是全国高校规模最大的基础性学科竞赛袁 是高职院校理工科专业学生最喜爱的学科竞赛之一遥 该竞赛不仅涉及高等数学知识尧计算机技术和写作技巧袁还涉及社会热点和最新科技前沿袁能够培养学生的综合素质遥以数学建模竞赛为载体激发工匠精神袁提升工匠意识袁是培育学生工匠精神的新途径遥一方面袁数学建模是连接数学理论尧数学方法和实际问题的桥梁袁通过教师的引导袁学生能够积极主动地参与到分析和解决问题中来袁激发学生勇于探索的精神袁提升学生的创新意识55-7曰另一方面袁在高强度的培训和比赛过程中袁能够磨炼学生的意志品质袁 培养学生协作共进的团队精神以及诚实守信尧严谨细致的品质精神遥渊四冤提升教师职业素养袁发挥榜样示范作用教师是培养技术技能型人才的具体实施者袁也是培育和传承工匠精神的核心引领者622袁因此教师的职业素养直接关系着学生工匠精神的培育质量遥首先袁工匠精神中包含着情怀尧专注尧精益与创新袁正是高等数学教师所需要的教学素养遥 在工匠精神的引领下袁教师要敬业爱业袁严谨治学遥 在教学中用饱满的情绪感染学生袁用严谨求实的态度引领学生袁使学生在耳濡目染中形成认真细致尧 热爱数学的学习习惯遥 其次袁教师要不断学习新的教育教学理念袁创新教学方式方法袁提高自己的教学水平袁只有这样袁才能在教学中游刃有余袁 才能在高等数学课程中有效培育学生的工匠精神袁 引导学生成为合格的社会主义事业的建设者和接班人遥我国正在深入推进野制造强国冶建设袁面对新形势新任务袁 高职高等数学课程应和其他各类课程一起肩负起时代赋予的历史重任袁以培养野大国工匠冶为己任袁大力开展教育教学改革遥将野工匠精神冶贯穿于高等数学课程教学的全过程袁 有效促进高职高等数学课程教学的发展袁 促进学生职业素养的全面提高袁培养更多高素质技术技能人才尧能工巧匠尧大国工匠袁 为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑遥参考文献院1孙凯宁袁孙勇.高职院校思政教育培养学生工匠精神的路径探析J.教育与职业袁2021渊24冤.2李献锋袁李名梁.基于文献计量学视角的中国野工匠精神冶研究J.中国职业技术教育袁2019渊03冤.3纪张伟.野课程思政冶视域下高职学生工匠精神培育路径研究院以高职数学课程为例J.邢台职业技术学院学报袁2020渊04冤.4徐迪静袁张慧波.课程思政背景下高职生工匠精神的培育J.学校党建与思想教育袁2021渊20冤.5张晓冬袁韩世迁袁李扬.基于数学建模的开展袁推动学生素质培养J.数学学习与研究袁2022渊25冤.6程兆宇.工匠精神与高职院校技能型人才培养的融合研究J.教育理论与实践袁2022渊09冤.46要要