农村中小学勤工俭学工作之我见.doc

农村中小学勤工俭学工作之我见 邵阳市隆回县司门前镇石桥铺九年义务制学校陈竹梅摘要：勤工俭学一词最早出现于“五四”运动时期,当时有大批青年学生为寻求救国救民的知识和真理,奔赴法国工余求学、以工助学。后来就统称为勤工俭学。解放后,党和政府在改造旧教育、发展社会主义新教育的过程中,重视教育与生产劳动相结合,强调劳动教育是对学生进行思想政治教育的重要内容,生产劳动是教育过程的组成部分。勤工俭学与劳动教育从此合为一体,使勤工俭学活动无论从理论概念上还是从实践内容上都大大地丰富起来,成为在我国学校教育理论和实践中均占有重要地位的一个内容。但是，目前勤工俭学工作面临很大的困难和很多不利的因素，本文从不同角度提出了实施措施。关键词：勤工俭学健康发展实施措施一、中小学勤工俭学的必然性教育是国家发展的基石，勤工俭学活动肩负着全面推进素质教育，培养和造就面向21世纪社会主义一代新人的重要任务。勤工俭学工作始终是党领导下教育工作的重要组成部分。开展勤工俭学，是深化农村教育改革的一条重要途径，是贯彻落实科学发展观，培养新型建设者和接班人的必然要求。1983年2月，国家颁布了中小学勤工俭学暂行工作条例。在条例中指出：“开展勤工俭学活动，实行教育与生产劳动相结合，是坚持马克思主义 教育思想，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的，有文化的劳动者的有效途径之一；是学校教育工作的组成部分。勤工俭学的开展， 对提高教育质量，发展我国社会主义教育事业具有一定的作用。”勤工俭学工作是教育事业的重要组成部分，是我国发展教育的重要举措，尤其是在中国社会经济步入到了今天这个崭新时代，随着新机制的实施，学校公用经费在政策上得到了保障。二、勤工俭学推进素质教育的重要作用俗话说：“实践出真知。”虽然素质教育的主阵地是课堂，但是，学生在课堂上学到的知识必须要通过实践应用，才能真正领悟其中的精髓，转化成自己的能力，进而提高自己的综合素质。通过勤工俭学这个途径，对于推进素质教育发挥着重要作用。其一可以改变学生的固有观念，提高学生的综合素质。随着现在人民生活水平的提高，家里的孩子也不多，家长多是娇生惯养，一手包办，甚至一切生活琐事都不用孩子插手，使得孩子“十指不沾阳春水”、“四体不勤”、“五谷不分”，对于那些在孩子眼中“又脏又累”的体力劳动更是避而远之。因而，在学校教育中，我们必须要引导学生摒弃不正确的思想观念，建立新型的劳动观，引导学生参与勤工俭学的社会实践，从而提高学生的动手实践能力和综合素质。其二培养学生热爱劳动，促进学生身心健康发展。其三加强团队合作，培养集体主义精神。在勤工俭学活动中学生可以形成集体主义观念，形成整体意识和大局意识，将自己的能力融入到集体中去，以便发挥更大的力量。在这样的团队合作中，学生不仅体会到了劳动带来的乐趣，而且增加了学生的凝聚力，让学生直观感受到了集体力量的强大，比在课堂上的理论讲解效果更好。其四增强校本资源的开发力度。最后，实现知识的迁移转化，培养学生的开拓创新精神。在勤工俭学过程中，学生可以将课堂教学与劳动实践相结合，使知识和实际应用联系起来，通过实践实现知识的迁移转化，将知识内化为自己的能力，进而提高自身的综合素质。三、目前勤工俭学所面临的困难和不利因素（一）思想认识方面有的地方认识上还有差距，有的地区认识不高，行动迟缓，抓的不实。人们认为学生的任务就是学习，在功课之外，参加其它一切活动，都认为是不务正业，同时也认为政府逐年增加教育投入，没有必要投放更多的精力抓勤工俭学，有的还认为勤工俭学已经过时了，不想抓，不愿抓。还没有从根本上认识到勤工俭学育人、创收和保障教育事业发展的作用。（二）经济能力方面随着改革开放的深入，社会经济的繁荣，人们生活水平的提高，大家都有了一定的经济能力，完全可以承担学生的义务教育阶段费用，加之学生勤工俭学创收效益比较小，特别是“两免一补”等惠民政策的出台，使利用勤工俭学收入上学的观念更加淡化了。（三）教育方式方面现在的学生大多都是独生子女，家庭也相对溺爱，认为孩子小，不会干，在家很少安排参加家务劳动锻炼；学校教育中勤工俭学也不被重视，非考试课目要给统考课目让路，开展活动形式也相对单调、枯燥，没有新意，不被学生喜欢，使勤工俭学工作长期处于一种低水平发展状态。（四）安全稳定方面由于安全无小事，所以人们都怕出事，不敢开展、不愿开展活动，给勤工俭学的发展造成了障碍。四、推进落实中小学勤工俭学工作的措施（一）转变思想观念，建立健全机制在思想上，转变认为只要学生拥有骄人的考绩，那就能一好遮百丑，教学成绩好了，自然教师有光、学校有名的思想观念。同时建议教育主管部门加强对勤工俭学工作的监管，将勤工俭学列入学校工作组成部分，并纳入整体工作的评价之中，确保勤工俭学工作的可持续发展。（二）从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动勤工俭学活动的开展必须要多方考虑，从实际出发，因地制宜，具体问题具体分析，根据不同情况开展不同的勤工俭学项目，切忌不合时宜、盲目追风。这里所说的从实际出发，一是要看学校实际，即看看学校的地理位置和当地的经济结构，再根据学校的具体情况决定勤工俭学的项目，或者是发展养殖业，或者是发展种植业，不要搞“一刀切”。比如学校是寄宿制学校，那么可以发展养殖业，利用学校食堂的剩菜剩饭养一些猪，作为对学校经费的适当补充。二是要看学生实际。也就是说看看学生适合干什么，不适合干什么。如在非寄宿制学校发展养殖业，就是不可取的。因此，开展勤工俭学，必须从实际出发，兼顾学校和学生两方面，既要培养学生的知识和技能，也要达到勤工俭学的经济效益。同时要注意结合当地实际情况因地制宜开展勤工俭学活动。农村中小学由于其特殊的地理位置所决定。要突出农村特色，在特色上作文章，充分发挥农村学校的特色。作为一所农村中学，我们在勤工俭学方面主要做了这样三项工作：一是倡导学生“从我做起、从身边的点滴小事做起”。学校共青团员为龙头开展保护环境、废物回收活动；二是凭借学科教学传授勤工俭学技能。首先针对学生的生活实际选订好适合的劳动技术教材，其次就是通过劳动技术的教学向学生传授劳动实用技术，然后将劳动的成果用于学生生活的改善；通过学习花卉栽培技术，学生们在“我的地盘我做主”的豪迈中美化校园，优化环境。再者就是通过走出去请进来等方式加强教学与生产实际的结合。（三）将勤工俭学与学科教育、品德教育结合起来学校在日常教学中，可以将勤工俭学项目与一些科目教学联系起来，结合在一起进行教学，这样既可以使学生学习了知识，又能完成勤工俭学任务，达到相互促进、相得益彰的目的。比如，将勤工俭学与劳动技术课结合起来进行教学，或者让学生去完成某项劳动任务，或者是举行一些“小科技”、“小发明”等活动，这样不仅能让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，而且可以使学生将课堂上学得的知识运用到实践中，学以致用，促进了学生知识的掌握和能力的提高。再如，可以将勤工俭学与思想品德教育结合起来，通过组织学生参加社会活动和生产实践，让学生设身处地亲身感受劳动的辛苦，正确认识劳动和劳动者，树立正确的生命观、生存观和生活观，提高自身的思想品德修养。（四）立足服务教学，坚持可持续原则勤工俭学立足于把育人效益放在第一位的思想，勤工俭学具有双重效益，即育人效益和经济效益，开展勤工俭学活动，有利于培养学生的劳动观念。在劳动实践中，学生明白了是人类用劳动创造了这个丰富多彩的世界，也体会劳动的艰辛，进一步理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的内涵，明白“一箪一食来之不易”的道理，从而养成珍惜劳动成果、学会感恩的优良品格。农村中小学的勤工俭学工作，要克服急功近利思想，要考虑学校实际情况，量力而行，切不可盲目蛮干。要有长远、协调的规划，以利于勤工俭学工作长久发展。学校不是孤立的，学校的勤工俭学工作是受多种因素影响的，农村中小学只有坚持农村特色，将创收与育人统一起来，才能健康发展，才有生命力。（五）确保勤工俭学工作的健康发展各级教育部门和学校应正确认识加强农村中小学勤工俭学工作与发展农村教育的关系，克服对立的错误观点，充分发挥新闻媒体导向作用，形成支持、鼓励勤工俭学工作的正确舆论导向，形成都来关心这项工作的良好氛围。要深入实际开展调查研究，总结成功的做法和经验，分析影响发展的问题和原因，提出改进勤工俭学工作的意见和对策。要加强督促检查，做到勤工俭学工作人人有责，常抓不懈。进一步加强规范管理，要教育学生严格遵守劳动纪律，服从指导，按操作规程进行操作，严禁学生参加有害和危险的生产作业以及超过学生身体承受能力，有碍学生健康成长的劳动。做到明确课时，明确任务，明确责任，逐步建立和完善督导、评估、考核、表彰办法并形成制度从而确保勤工俭学工作的健康发展。