二年级语文《浅水洼里的小鱼》说课稿.docx

二年级语文《浅水洼里的小鱼》说课稿
一、说教材
《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。
二、说教学目标
根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
2.在品读中感悟男孩的做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、说教学重难点
本课时重点是让学生正确有感情的朗读和感悟课文，并通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。
四、说教法、学法
(一)说教法
1.转变教与学方式，激发学生学习兴趣：
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学2～6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。
2.以读为主线，体现语文学科特点：
语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境，抓住重点字词，进行形象直观地理解，让学生再次体会小鱼的难受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。
(二)说学法
学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。
五、说教学流程
(一)创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底的小鱼快乐地生活片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之在教学本课时，出示沙滩上的浅水洼图片，并向学生讲解什么是浅水洼。学生看到美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。
(二)复习词语，着重理解“在乎”一词的意思。我先问学生，在家里谁最在乎你?在学校呢?然后再播放鱼儿在海里生活的画面，追问：如果把在乎一词放进大海里，又能怎么说呢?从而自然而然地理解了“在乎”一词的含义。
(三)读中剖析，体会“鱼儿在乎”。
新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。
在教学第一自然段时，我着重抓住“困”“蒸”字的字形特点，结合图片，引导学生体会鱼儿被困的难受及面临的危险，为下面的感悟做了较好的铺垫。在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手，我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。再说最后一句的教学，我通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎。让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。
(四)升华整体：最后我是以一首小诗结束课堂，提升主题。万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。
(五)说板书设计
为了使学生把握好文章的内涵，这节课的板书主要针对课文的线索设计，高度概括、简单明了，使二年级的小学生易于接受。
28.浅水洼里的小鱼
小鱼—→在乎←—小男孩
珍爱生命