我和祖父的园子第四次(1).doc

《我和祖父的园子》案例分析
柳石二小 蒙珊红
教材分析：
课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河
传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具
体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近
小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。

师：上节课，老师和你们来到了我和祖父的园子，在这美丽、多姿的园子里几根长的竹竿架上，爬满了花藤，稠密的绿叶衬着紫红色的花朵，又娇嫩，又鲜艳，远远望去，好像一匹美丽的彩缎。太阳露出了笑脸，蜜蜂抖动着彩翼，鸟儿在枝头叽叽地叫着，真是一个丰富多彩的园子。出示图片配乐齐读课题
师：今天这节课我们接着学习这篇课文，请同学们快速默读课文3——14自然段，看一看还有哪个自然段是直接描写园子的？
生：13自然段。出示13段
师：请你自由地读一读13自然段，说说你觉得这是一个怎样的园子？生板书：生机勃勃、自由自在、
师：这是一个丰富多彩的园子，还是一个——
生：生机勃勃、自由自在的园子。
师：请同学们快速地默读第十三自然段，看看第13自然段中哪句话概括地说了这是一个生机勃勃、自由自在的园子？出示13自然段：一切都活了。。。。。。都是自由的。变色 愿意……就……变色
生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。全班齐读
师：这一段共有11句，而这句就是这一段的中心句。这一自然段就是围绕这句话来写的。
师：再默读课文13段，看一看，那几句是描写这个园子里的一切都活了的？
师做手势：花怎么活？（生读花开了。。。）鸟怎么活？（生读鸟飞了）虫子怎么活？（生读虫子会说话了。。。）
师：这个“活”让我们感受到了园子里的花、鸟、虫子都充满着——
生：生机勃勃、活了。
师指着板书：这真是一个——生说生机勃勃的园子。
师：谁来读读这段话，读出“活“来。
生：读这一段。
师：他读出活了吗？
生：谁再来试试读出“活“。
师：全班一起来读读“活”。（评价语：听了你们的读老师仿佛看到花、鸟、虫，这一切都活了。你们真棒！）
师：文中哪几句话写了园子中的一切都是自由的?
生：倭瓜愿意爬上就爬上架，愿意爬上房就爬上房。。。。。。也没人管。（单独出示）
师：全班齐读。
师：请同学们用心去发现，这几个句子有什么特点？
生：是排比句。
师：你怎么知道的？
生：运用了“愿意……就……”的句式。
师：从这句排比句中你体会到了什么？
生：自由自在、无拘无束。
小结：由愿意怎么样就怎么样的句式表达了农作物的自由。那么，在我们的日常生活中， 什么时候你也是自由自在，无拘无束，随心所欲的？用这个句式“愿意……就……”来说一说，说一个也行，说两个也行。出示句子
生：在放假的时候，我愿意……就……
生：在下课的时候，我愿意……就……
师：你们愿意怎么样，就怎么样，多么自由自在，多么无拘无束啊！园子里的瓜果蔬菜也是愿意怎么样就怎么样，也是那么的自由自在，无拘无束，把这样的感觉读出来。
生：读书（个别读、全班读。）
师：是啊，这真是一个——
生：自由自在的园子。
三、学习我和祖父在园中的段落
师：是啊，在这个园子里，花、鸟、虫都是自由的，我也是自由的。
师：就请同学们快速默读课文3——12自然段，想一想我和祖父在园子中都做了些什么？
生：栽菜、下种、铲地、摘黄瓜、浇菜。
师：你觉得这些事情怎么样？
生：很有趣，很快乐。
师：是啊，真是充满乐趣啊！板书：充满乐趣。
师：那么，现在你就是小作者，在这个园子里你觉得做什么事最有趣？请你一边默读课文一边想，在重点的词句旁做批注，写一写自己的体会。
生：种小白菜。
师：你觉得哪些词语最能让你觉得很有趣？
生：溜平、土窝。
师：你的祖父在下种的时候，土窝溜平了吗？
生：没有。
师：如果一个一个都溜平好玩吗？什么好玩？
生：被我踢飞了。
师：请你读这个句子。
生读句子。
师：对啊，本来祖父下种我跟着后面把土窝溜平，但是你没有溜平，菜种都到哪去了？
生：踢飞了。
师：这哪是帮忙啊，简直就是在帮倒忙，用课文中一个词语就是——
生：瞎闹。
师：还有什么地方觉得很有趣？
生：铲地。
师：铲地的时候本来应该铲的是什么？
生：杂草。
师：但是你铲掉的是什么？
生：韭菜。
师：留下的是什么？
生：狗尾草。
师：哦，是这样的。还有什么地方觉得很有趣？出示12段 扬 大喊 变色
生：浇菜。
师：哪些同学与她有相同的感受？生举手
师：哪些词语让你感受最深刻？
生：一扬。
师：是啊，本来这水是往哪里浇？（菜上浇），但是作者却往天上浇。作者用了个什么词？（扬）
师：伸出手来做一做扬的动作。生做动作。
师：扬是往哪里扬？往上
师：怎么扬的？
生：使劲全身力气扬的。
师：你们也使劲全身力气扬一扬，扬的同时还大喊着——
生：“下雨了，下雨了”。
师：你来喊一喊。生读句子。
师：你们想喊一喊吗？师读前面的，生喊：“下雨了，下雨了”。
师：我们一起站起来，一起泼水，一起喊——
生：站起来一边做动作，一边喊。
师：你们可真是一群调皮捣蛋鬼啊！现在，你玩累了，就找个阴凉的地方睡着了，睡醒了你又能闹出什么事呢？出示愿意怎么样就怎么样的句式。多写几个
师：是啊，你们这么调皮捣蛋，祖父的态度是怎样的？哪些句子是描写祖父的？把它画出来。出示祖父的话那一段
生：“祖父大笑起来……只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。”
师：你这么调皮、捣蛋，为什么祖父不打你、不骂你，而是一直在笑呢？你能体会祖父笑的含义吗？
生：祖父对我的爱。
师：你能不能把祖父对你的疼爱、呵护、宽容读出来？你们读写祖父的话，其他部分老师读。换过来读。
小结：在这样的园子里你愿意做什么就做这么，愿意怎么样就怎么样，祖父对你是那样的慈祥、宽容、疼爱、呵护，所以这个园子又是一个充满着浓浓亲情的园子，充满着爱的园子。板书：爱
师：所以说，这个园子不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。带着你此时的感受再读课题。出示音乐
师：老师告诉你们，其实，萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了，父亲对她很冷酷，在这样的家庭里，只有祖父用他的宽容和慈爱为她营造了这样一个（指板书）丰富多彩、自由自在、生机勃勃、充满乐趣、幸福快乐的园子，这个园子成了萧红无限留念的心灵家园，尽管离家十多年了，在颠沛流离的生活中，祖父和园子依然是她心头最深沉的眷恋、最温暖的回忆，所以她在《呼兰河传》的结尾这样写道：出示文字
呼兰河这小城里边，
以前，住着我的祖父，
现在，埋着我都祖父。
那里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许，还是年年仍旧，
也许，现在已完全的荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，
也许，还是年年的种着，
也许，根本没有了……
师：《呼兰河传》被著名作家茅盾称为“一篇叙事诗，一幅多彩的风俗画，一串凄婉的歌谣。”想读吗？
生：想读。
师：读书的孩子最美！孩子们课后请继续走进《呼兰河传》，认真读一读里面的故事。