罗布泊-消逝的仙湖教学设计.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
一、教材分析 
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。  
本文是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。  
二、设计思想 
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书，自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。本设计的主体教学流程分为“自主学习，感知罗布泊今昔变化——合作探究，探究罗布泊消失的原因——讨论交流，品味文章语言特点——拓展实践，增强环保意识”四大板块。
 三、教学环节 
【学习目标】
1、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。
2、了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、了解报告文学的文体特征。
【教学过程】 
一、导入新课
同学们，在我国的大西北，在神秘的楼兰古城的旁边，有一个神秘的地方，如今成了我国核试验的重要基地，它就是罗布泊，今天我们就一起来学习一篇报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。
二、明确学习目标 。
1、整体把握课文内容,理清文章思路，培养概括能力。
2、了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3、了解报告文学的文体特征。
要求：齐读，声音洪亮，明确课堂任务。（心中有目标，学习有方向。）
三、 字词检测
请同学们翻到课后“读一读，写一写”，为重点词语加拼音，并核对正确与否。
要求：1、为重点字词加拼音 2、核对一下正确与否。3、齐读两遍
（请同学们对照一下，全对的举手。非常棒，请大家为自己鼓掌。）（我们再来齐读两遍。发音准确，声音洪亮。让老师深为震撼！）
萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田
四、解题：你能从题目中品出哪些信息呢？
（1、写作对象。2、罗布泊以前是个美丽的地方。3、罗布泊的发展变化过程。4、作者对罗布泊消失的惋惜之情。）
五、自主学习，感知罗布泊今昔变化
接下来，我们欣赏一段视频《罗布泊的变迁》。看了这段视频，我想，同学们对罗布泊的现在和过去一定有了比较深刻的印象。过去的罗布泊是个仙湖，今日的罗布泊成了荒漠。那么，课文中是怎样描写的呢？请同学们阅读课文，用不同的符号，勾画出描写今昔罗布泊的句子并有感情的朗读。
要求：从课文中勾画出相关的句子或关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在（过去）罗布泊景象的文字，用你所体会的感情读给小组内的同学听。
（好，哪一小组先来展示？你读的非常有感情，昔日的罗布泊风景如画、美如天堂，你用轻松愉悦的语气读，读出了向往之情。
哪一小组代表再来展示？你再来读，今日的罗布泊荒无人烟、寸草不生，你用忧伤痛惜的语气读，把握的很准确。从中，我们可以体会到作者对今日的罗布泊无比痛惜。我们一起来概括一下。）
板书：过去：仙湖——愉悦、向往
今日：荒漠——忧伤、痛惜        
六、合作讨论，探究罗布泊消失的原因
在今昔的对比中，我们的心灵一定受到了强烈的震撼，我们不禁要问：到底是什么原因让罗布泊由仙湖变成了荒漠？让我们带着这个问题阅读课文10到14段。
要求：阅读课文10到14段，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。
（请各小组代表发言。我们的同学真是聪明，对课文信息的筛选能力真是惊人！下面我们来总结一下：) 
小组展示后教师概括并板书：           
原因：人为改变河道  
人口激增、需水量猛长           
“四盲”吸水，河抽干  
改道、人口激增、盲目，终于导致罗布泊成了一个死湖、干湖。
那么，归根结底，这出悲剧的制造者是谁？是人！这不正是人目光短浅，只顾眼前利益；自私随意，不顾长远发展吗？人啊，只有人才是造成罗布泊悲剧罪魁祸首！说到这，老师想问，罗布泊的悲剧仅仅是个例吗？当然不是！
请同学们一起朗读课文倒数第二段。一个个具体的数字触目惊心，令人不寒而栗！如梦如幻的罗布泊消逝了，景色迷人的青海湖也像一朵花一样正在凋零，美丽的月牙泉也濒临干涸，，罗布泊的悲剧并不是个例，同样的悲剧还在其他地方上演，这才是更大的悲剧！
我们来看一则资料：我国现有荒漠化土地面积267.4万多平方公里，占总面积27,9%，而且每年仍在增加1万多平方公里，每年因沙漠化造成的直接经济损失超过540亿元。75%的湖泊出现不同程度的富营养化，600多座城市中有400多座供水不足，其中100多个城市严重缺水，尚有3.6亿农村人喝不上符合卫生标准的用水。
看完这则资料，你有何感想？
对，保护环境，人人有责！拯救环境，迫在眉睫！作者也在文末发出呼吁，我们齐读：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
连用三个“救救”，形成排比，直抒胸臆，振聋发聩。作者担忧的何止罗布泊——青海湖——月牙泉，更是我们生存的地球啊！
是啊，地球是我们人类共同的家园，人们啊，不要等到地球上的最后一滴水成为人类的眼泪时，才追悔莫及！我们必须行动起来，制止生态恶化。铁肩担道义，妙手绘蓝图！
七、讨论交流，品味文章语言特点
学习本文，我们不仅要理解文章的内容，感受作者的忧患意识，更要学习本文的语言。本文的文体是报告文学，其特点是真实性、形象性和抒情性。请同学们结合具体语句，体会报告文学真实性、形象性、抒情性的特点。
要求：回读课文，从文中找出体现报告文学文体特点的语句并加以品味赏析，先在小组内交流，然后班内展示。 
温馨提示： 
体味真实性：引用史实资料，列举数据真实可靠的句子。
感受形象性：对比、拟人、排比手法的运用及具体的形象描绘的句子。 
品味抒情性：直抒胸臆，渗透作者强烈的忧患意识句子。
（好，同学们讨论的非常热烈。下面请小组代表发言。大家的回答非常精彩。）
一个个真实的数据，一组组鲜明的对比，一句句形象的描绘，一声声发自内心的呼喊，让我们感受到的不仅是作者的语言魅力，更让我们感受到了作者强烈的忧患意识。也让我们在座的每一位不得不思考：我们该怎么做才能保护我们的地球？
一个生态系统的形成，需要十万、百万年，而破坏一个系统却只需要极短的时间！希望同学们在今后的日常生活中，能从点滴小事做起，节约每一滴水，节约每一度电，少扔一片垃圾，用自己的行动影响周围的人！那么，我们可以相信，我们的天还会更蓝，山还会更青，水还会更绿，空气会更清新，地球这个绿色的生命之舟一定会在茫茫宇宙中驶向永恒。
让我们一起大声疾呼：归来吧，圣洁的罗布泊；归来吧，迷人的青海湖；归来吧，美丽的月牙泉！
八、拓展实践，增强环保意识
拓展作业：请调查当地类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，立即行动起来，制止生态恶化。
九、推荐电影《生死罗布泊》
十、行动起来，保护环境！