《图文混排》教案.doc

案例名称
《图文混排-制作贺卡》教学设计
科目
信息技术
教学对象
七年级学生
提供者
卢跃进
课时
1课时

一、教材内容分析
本节课是江苏科学技术出版社出版的《信息技术》书中的第三章第五节，教学对象是初一年级的学生，他们已经基本掌握了windows和Word的操作技能，在平时的生活中也都有赠送或收到贺卡的经历。因此，本节课教学强调联系学生生活实际，将信息技术学科和美术学科的知识进行整合。这对于学生来说，是一项具有挑战性的学习，他们可以充分发挥他们的动手能力、想象力和创造能力，把计算机的应用提高到一个新的水平。
二、教学目标分析（知识，技能，情感态度、价值观）
（1）知识与技能
（1）使学生掌握用word进行贺卡制作的基本步骤，
（2）使学生能够识别文本框的两种类型和三种状态，并学会对文本框进行大小和格式的设置。
（3）学会选用“绘图工具栏”中“自选图形”，并初步掌握“旋转与翻转”与“图形组合”技巧。
（4）掌握插入图片作为背景的方法，学会调整图片与文字的叠放次序。
（2）过程与方法
1、在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；
2、在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，
3、在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观
1、学会通过制作一张精美的贺卡将自己的祝福传递给自己的长辈、老师或同学。
2、通过对贺卡的布局设置培养学生创新意识与审美能力，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；
3、培养和提高学生的审美情趣，同时强化学生环境保护意识，从我做起，节约能源。
三、学习者特征分析
学习对象群为七年级学生，有一定的自主学习能力，但归纳整理知识能力较差，缺乏独立发现和自主创新能力，需要教师中等程度的引导，并适度激发他们的独立创新能力。
四、教学策略选择与设计
这节课我采用的主要方法是“任务驱动法”、“自主探究学习法”。信息技术教学大纲明确指出：知识同技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此，本课是带领学生进入一个制作贺卡的情境，在老师的指导和学生自主探究学习下接受一个个任务，结合美术教育和信息技术教育（课程整合），让学生运用已学知识，自己动手，有机结合本课的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式完成这节课的内容，使教学内容合理流动，水到渠成。在教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、教学环境及资源准备
1．教学环境 —— 局域网FTP
2．教学资源类型 —— Word、PPT、Flash学习资源，文本、图片素材
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课导入
1．播放多媒体课件
2．出示特大贺卡
过度性提问：贺卡很美，如果能在节假日给自己的亲朋好友送上一份自己制作的贺卡并附上美好的祝福，那该有多好。同学们，今天我们就来学习如何制作这样漂亮的贺卡，好不好？
1．自我欣赏
2．自我感知

齐声回答：好。

激发兴趣
布置任务
引入主题
布置任务
同学们，仔细看，制作这一贺卡，要分几步来完成呢？
思考并归纳：1、边框
2、图形
3、贺词
4、图片。

这节课的主要任务是：（大屏幕展示）
一、    设置贺卡大小和边框
二、    绘制图形
三、    图形（菱形）填充加工
四、    录入贺词（插入图片及文字）

导学达标

任务一：设置贺卡大小和边框
教师分析，完成这个任务要分两个部分：
A、插入文本框
B、设置文本框大小和边框。

采用师生互动法，学生自主学习，教师个别辅导。
教师在学生中巡视，在巡视中发现问题适当指点。
学生认真阅读课本并思考，完成操作。
部分同学先完成操作的，帮助邻座学生。
任务二：绘制图形
同学们，我们一起来看一下，这个图形（菱形）由有什么构成的？
学生分析图形，感知图形（菱形）由四个直角三角形构成。
放开让学生自主探究摸索，教师及时指点、提醒、强调关键操作。
设问：同学们，想一想，这图形应如何来制作？
学生思索
归纳：先用绘图工具画出一个直角三角形，通过复制、粘贴、图形的翻转和旋转、移动组合获得。

教师在学生中巡视，在巡视中发现问题适当指点。
阅读课本制作步骤：A、绘制“右三角” B、复制、粘贴3次 C、翻转和旋转 D、图形组合。进行自主学习操作。
教师在旁及时提醒并强调关键和易错操作。
（5——8分钟后）：有少数学生操作完成。让其中一位上来，在教师机上利用苏亚星软件进行全班演示。
任务三：图形填充加工
同学们，我们已经把图形（菱形）制作好了，仔细地看看，图形中有什么？
学生很快回答：有图案
填充效果组合起来很多，通过教师演示，学生自我发现探索。
那么图案是怎么进去的呢？这就是我们马上要学的操作——图案填充。
A、对图形线条进行颜色处理
B、进行图案填充。
学生明确操作步骤。
教师演示操作并提示：在“对话框”中，对图形可进行过渡、纹理、图案、图片填充，分别进行演示不同效果。
同学们可以自己把这些效果组合起来，设计出各种不同的漂亮的效果。
学生模仿操作。
先完成的同学，自己探索新的效果。

任务四：录入贺词（插入图片及文字）
①  插入文本框
②  插入图片：
“文件”—“插入”—“图片”③     修饰调整
学生模仿操作。
先完成的同学，自己探索新的效果。

巩固提高
进行学生自我评价，学生间的评价，在评价中提高。
1—2位学生展示自己的作品，交流操作体会和收获。学生互评。
总结和学习经验。
总结
教师帮助学生疏理知识，掌握操作，形成体系。

加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
教学流程图
《图文混排——学制贺卡（第五节）》教学过程

网络广播

教师操作录入贺词
课堂总结

广播
学生上台演示互评教师评价
学生自己设计
推出好的作品
学生认真看观察、思索提问
学生上台演示互评
教师评价
学生自学，自由讨论并上机实践
绘制图形
广播
学生上台演示学生评价，教师点评
导入

网络广播

文本框的绘制并提出问题

七、教学评价设计
本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。
本节课的重点分析有：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点。二是研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学习了前面知识的基础上进行研究性学习，效果不错。三是学生自主创作环节的设置，它将信息技术学科和美术学科的知识进行整合，还充分发挥学生的动手能力、想象力和创造能力！！
八、帮助和总结
这节课以任务驱动式教学方法和自主探究学习法为指导开展教学活动，收到了很好的教学效果。 （1）本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。 （2）学生变被动学习为主动愉快学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。 （3）本课在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，使情景与任务驱动融合在一起。让学生在不知不觉中积极主动地接受了任务。（4）本课中还很“放心”地让学生自主探究，在探究中，学生有许多失败。但正是在许多次的失败中，学生找到了成功，体验到了成功的喜悦。 （5）这一节课我还采用了分层教学。这样就照顾到了学生的个体差异性，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。