精心设计教学活动-提高教学效率案例.doc

精心设计教学活动，提高教学有效性 六年级阅读课On the beach案例 花桥小学 吴雪卉英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅 读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。 下面是我对六年级一堂阅读教学课案例的分析和反思。这篇课文的内容是四个来自不同国家的孩子用英语介绍各自家乡的海滩。里面涉及到了许多的人名和地名，以及一些不为人知的人文和地理知识。本知识目标是掌握四段短文中出现的人名，地名。对短文中出现的四个海滩有初步了解。能流利地朗读短文，并能完成相应的阅读练习。能力目标是通过对文本的学习和拓展，让学生养成良好的学习习惯，扩大学生的课外知识，多方面输入语言信息，培养学生一定的阅读方法与技巧。情感目标是在语言学习中培养学生的交际能力，让他们敢于说。乐于说。本课教学重难点：1.人名与地名的拼读与记忆。2.各段文本中的一些重点句型的用法训练。3.学生能模仿文本，对自己最喜欢的海滩进行描述，并能用文字的形式表达出来。教具准备：多媒体课件，图片，卡片教学场景1：激趣导入，唤起求知欲。 T: Listen ,where is it?(课件展示：沙滩海浪的音乐和画面)S: It is on the beach.T: What can you do on the beach?S: I can play football/fishing/ride a horse/fly a kiteon the beach.小学英语教学大纲明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后的学习打下良好的基础。激发学生的学习兴趣能够唤起他们的探索精神和求知欲。学生对新鲜事物最感兴趣，好奇心强。多媒体可以给我们的教学提供动听的音乐，五彩的图画、逼真的形象。为了给学生呈现海滩的魅力，我从网上下载了一段优美的海浪音乐，一边播放音乐，一边用幻灯片呈现孩子们在海滩玩耍的画面，这些孩子，有的在放风筝，打排球，钓鱼，有的在堆沙雕，捡贝壳，有的在听音乐，唱歌，跳舞.这些图片配上音乐，及尽完美的将课文内容以动态的形式展现出来，优美的音乐和画面将同学们带到了美丽的海滩，开课直入主题。给了孩子们视觉和听觉上极大的吸引，从而在一开始上课就充分地调动和激发了学生的学习积极性，为下面的教学做好铺垫，教学效果非常明显。教学场景2：注重交际，将语言融于生活。(海滩音乐CAI)T:What can you do on the beach?S:I can go fishing/listen to music/collect shells/ride ahorse/ dance/eat ice cream/build sandcastles/walk/play beach volleyball/play football/fly a kite/run/sunbath教师在与学生交流的同时将本课的重点句型I like _ing.I often _ On the beach.I think _ing on the beach is _.渗透进去。T:what is it?(CAI: star fish starfish)(CAI: There are lots of beautiful starfish there.)T:Who can read the sentence?T:Where is “there”?Can you change the word?S:It is on the beach.T:Can you say the pictures?(CAI:海滩图片:kites/sea tortoises/seals/fish/chairs/children/shells/trees/crabs/sandcasties)S: There are lots of _on the beach.学习句型 I like_ing.I often_on the beach.I think_ing on the beach is_.T:If you have a holiday on the beach,what do you like doing on the beach?What do you often do on the beach?Can you say like this?(CAI:句型显示，学生小组讨论。)T:Who can try? 众所周知，培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿。交际教学法注重培养学生的交际能力，而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。这种重视培养学生运用语言能力的交际教学法正和新课标准所提倡的“发展学生综合语言运用能力”的理念相一致。本堂课的几个重点句型I likeing on the beach. I oftenon the beach. I thinking on the beach is从一开始上课时，我都十分注重渗透，并不是等到要教这些句型时再展示出来，那样学生会觉得太突然，教师的教学流于形式，为教语言而教语言，生搬硬套，我在教学时特别注重在适时的机会用这些语言与学生交流，学生在与老师或同学的自然交流中学到了语言。本堂课从交际教学法的角度实现了在小学英语课堂教学中如何培养学生语言能力。语言离不开生活，教师在教学语言的同时要善于引导学生在适当的情景中使用英语，体现语言学习的交际性。并且，在与学生交流的时候教师要注重语言的丰富性，不要流于简单的问答。教学场景3，巧设问题，引导学生思维引入text2T:Do you like driving a car on the beach?S:No I dont like.T:Yes .I think so.How can we drive on the beach?Thats stupid.But I have a friend ,he likes driving a car on the beach,he thinks driving a car on the beach is cool.Lets listen and look.(CAI:视屏显示text2图片录音。录音完后，依次显示以下问题，学生回答。) a:Whats the girls name? b:Where is she from? c:Where is Cindys favourite beach? d:Cindys favourite beach_Daytona Florida. A.in B.on e:Who thinks driving on the beach is cool?A. Cindy B.Cindys brotherf:How is Cindys idea about driving on the beach? A.cool B.stupidg:Isnt he stupid? The mean is_ A.He is stupid. B.He isnt stupid. 学生依次回答以上问题，教师相机展示课件，辅助教学，教读人名和地名，并在黑板上板书。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。许多英语课堂上存在着形同虚设，明知顾问的问题，课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？文在本课教学中，我紧扣文本，注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。教学场景4：运用多媒体，巧妙突破重难点。 T:Do you want to know why does Cindys brother think driving on the beach is cool? Lets learn about the Daytona beach.(CAI:介绍Daytona海滩：一提到Daytona海滩，人们脑海里会立刻浮现出汽车和沙滩。这里，汽车和沙滩共同谱写着急速飞驰和美妙时光的篇章。这一奇妙的结合始于一个多世纪前，当时的汽车制造商在Daytona坚实的沙滩上实验并驾驶他们的“不用马拉的车子”，从此，汽车进入了Daytona国际赛道。每年，这里都会举行盛大的国际汽车大赛。)T：So thats it.And now ,I think driving a car on the beach is cool. And you? 小学生在学习中的困难主要是由于缺乏必要的情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以解决这些困难，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。由于文化差异，学生不知道Daytona海滩为什么那么有名，成千上万的汽车爱好者每年都会去那聚集，并且认为能够在海滩上驾驶汽车是一件很了不起的事情。此时，老师显然是不能用语言解释的，那么，在过去的教学中这个难点是不好突破的，往往是不了了之。为此，我制作了这段影音视屏，将Dayona沙滩赛车的盛况呈现出来，学生恍然大悟，教师不用多说什么，难点迎刃而解。Daytona 海滩的介绍，渗透了美国文化，让学生接触和了解到这个海滩历史背景和文化，激发了学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野，提高了对国外文化的敏感性和鉴别力。教学场景5：情景亮点设计4.(CAI: qq叫声)T:Oh,My qq friend is calling me.Lets see.Who is it?(CAI:将文本内容用QQ对话的形式显示。)Question:Whos the boys name? Whos the girls name? Jeff is Barbaras brother,yes or no? What is Barbara doing on the beach? (CAI:How long does he drive to his favourite beach from his home? How to understand the word “drive”here? A.驾驶 B.车程) 教学中教师相机板书,教读人名和地名单词。小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的事物比较感兴趣。这样一段文本Hello ,I am Jeff from Northern Ireland.My favourite beach is only an hours drive from our home.We often ride horses on this beach.This is Barbara, My sister.She is riding her horse.对与六年级的学生来说，无疑显得有些枯燥，为了将这样一段枯燥的短文以一种生动形象，并且是学生喜闻乐见的方式展示出来，我设计了一个非常有趣的QQ对话框，用学生喜欢的QQ聊天，一句一句的把短文内容打出来。QQ对话的教学设计是本课教学设计的一大亮点，巧妙地将文本3的内容融入到对话中，首先体现趣味性，其次，以这种生活中常见的联系方式吸引学生的注意，让学生在这一自然的语言情景中进入自主学习，体现教师独具匠心的构思。教学场景6：自主与拓展，培养综合运用能力。Text1.4T:I have two other friends，do you want to know who are they?Where do they live?Where are their favourite beach?Open your books at page 78,please read the text1 and text4.And next continure to complete the survey.读课文1和课文4，学生自主完成表格调查。1. 学生小组读板书内容，反馈。is from/lives in ,his/her favourite beach is2. 全班齐读四段课文。拓展，教师边说视屏边显示。My favourite beach Hello,I am Lisa.My favourite beach is in HaiNan.There are lots of coconut trees there.I like walking on the beach.I often walk on the beach.I think walking on the beach is romantic.But I dont like riding a horse on the beach,because I think riding a horse on the beach is different,isnt it different? 教师提供书写格式，让学生写一篇有关自己最喜欢的海滩的小短文,并选一到两名学生全班展示。Homework: Make a poster about your favourite beach. 培养和发展学生的能力，是教学极其重要的任务，也是教学的一项独立的、专门的任务，受到了很大的重视。使学生置身于语言环境中，产生一种说英语的激情，学生由被动地接受知识转化为积极的参与语言交流，不仅为学生的口语交际提供了展示的平台，还培养了学生的创新精神。在教完四段短文之后，利用多媒体设计一些生活情景，提供一些语言素材，让学生开动脑筋，积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来，给予他们充分的想象空间，说一说你最喜欢的海滩，这样既提高了学生的创新思维能力，又达到了学以致用的目的，促进了学生能力的提高。虽然是阅读课，但教师教学设计的基本思路并不是机械地读写，而是希望更多地听到同学们用英语表达思想和愿望的声音，注重培养学生用英语思考问题的能力。加强小学英语课堂教学有效性，在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多效性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语教学活动从表里不一走向表里合一，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。