《天窗》教案.doc

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----《天 窗》教案
教材分析
《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是江南乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
学情分析
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过读来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。
教学目标
知识与能力：
1．会认“籍、霸”两个生字；会写“蝙、蝠”等5个生字；正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸”等词语。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。
4．会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
情感态度与价值观：从文中体会孩子们渴望投身大自然、渴望自由的美好愿望，学习作家童年时善于想象的特点。
过程与方法：以读为主，重点感悟课文的第二部分。读的过程中要以”小小的天窗是唯一的慰藉“为主线，展开多种形式的读。从读中理解那时乡下孩子们的心情；从读中感受他们从小小的天窗看外面的世界，并由此展开无穷无尽的想象；在读的过程中与文中描写的情景产生共鸣。
教学重点和难点
重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。
难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
教学过程
第一课时
一、认识作者，,质疑课题
1.今天，我们学习现代著名作家茅盾写的一篇著名散文《天窗》。（板书课题及作者）请同学们根据自己搜集的资料，向我们介绍这位著名作家。（指名介绍）
2.教师简要介绍写作背景：这篇文章写于1928年，那个时候的中国社会比较落后，尤其是农村社会比较闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们也很少接触外部世界。
3看到课题你们有什么疑问吗？
（预设：学生可能会问“什么是天窗”）
4.下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题自读课文。
5.指名回答。（学生可结合课文的描述回答：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗”。学生也可以说一说自己见到过的天窗）
6.过渡：天窗虽小，却让孩子们看到了一个个神奇的世界，给他们带来了许多乐趣。下面让我们一起去体验天窗的魅力吧！
二、初读课文，检查预习
1.同桌之间一个朗读课文，一个评价。
注意生字新词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2指名学生分自然段朗读课文，检查初读和预习情况。
出示生字新词，指名学生认读。
自读课文思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系呢？找出课文中的一句话来概括。
学生朗读课文，找画句子，然后交流。
熟读全文。
抄写生字新词。

第二课时

课前热身：
1.孩子们，你有什么爱好或者特长？老师也有爱好，我喜欢画画，看老师给你们画一幅。
2．画出一个方形，看到这个图形，你能想象到什么？学生发挥想象力说。
师：看似普通的图形在大家的想象中显得异彩纷呈！你们的想象力老师真是太佩服了！
一、激趣导入
上节课，我们初读著名作家茅盾的抒情散文——天窗，了解到在上世纪二三十年代,天窗跟江南乡下孩子们有着密切的关系，谁能告诉老师，到底什么是天窗呢？（生答）是啊！这就是乡下人在屋顶上面开的一扇普普通通的小窗子，可是，作者却说——小小的天窗是唯一的慰藉。（课件出示）“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？这节课我们继续学习第26课——天窗。
二、再读课文，整体感知（5分钟）
1. 请同学们自由朗读课文，看看课文围绕“天窗”写了哪些内容。试着完成上面的填空。
2. 交流反馈：
课件出示：乡下人在屋顶开了一个天窗。当（ ）时，当（ ）时，小小的天窗是（ ）。发明天窗的大人们（ ）。
文中哪些自然段写的是夏天阵雨来的时候，小小天窗是孩子们唯一的慰藉？（4.5自然段）文中哪些自然段写的是晚上被逼上床休息的时候，小小天窗又是孩子们唯一的慰藉？（6.7自然段）
三、细读课文，重点探究。
（一）学习第四、五自然段。
1．谁来读读4、5自然段？
（1）引读：夏天阵雨来了，孩子们顶喜欢——在雨里跑跳，仰着脸看闪电。再想想，假如是你，在雨中还可以怎样玩呢？（奔跑、踩水、尝尝雨水的味道……）,孩子们，听着你们的描述，此刻，老师想起我们学过的一首诗歌中这样形容道：“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲踩着水。把水花溅起多高。”是啊，在雨中玩耍的孩子们多么快乐啊！可是，大人们偏就不许，孩子们被关进地洞似的屋子。大家想一想：地洞似的屋子是什么样呢？（黑漆漆的、狭窄）（图片出示：在上个世纪二三十年代的江南农村，乡下的房子只有前面一排木板窗，窗户一关，屋里黑乎乎的。那时候，根本没有电灯，连煤油灯都舍不得用。）
（2）假如你被关进这样的房子里，你会做些什么呢？可是当时的孩子们没有玩具玩，没有电视看，没有电脑玩，他们只能透过这小小的天窗去想象外面的世界。所以说——（齐读）小小的天窗是唯一的慰藉。
（3）天窗到底给孩子们带来什么样的慰藉，请孩子们默读第五自然段，透过这小小的天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？请用直线画出看到的，用曲线画出想到的句子。
（课件出示：第五自然段，标记横线与波浪线。）
★点名回答:看到什么？（强调板书：雨脚、闪电、 ）
★课件出示：你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。（指导朗读：雨声是怎样的？（卜落卜落）能读得好听一点吗？闪电是怎样的（一划）划得多快呀！）
★他想到了什么呢？想象一下，这风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界的呢？你能用你的语言来描述一下吗？（暴风骤雨掀翻了屋顶，刮断了树枝，淹没了房屋……）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？透过你的朗读，我看到了风雨雷电的猛厉，谁的风雨雷电更猛厉些，谁再试试！像他这样，我们一起来——。
（4）孩子们，看！虽然在地洞似的屋子里，可是小小的天窗会带来慰藉，因为（生接读）课件出示：你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。
天窗是唯一的慰藉，因为（生接读）你会想到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
天窗是唯一的慰藉，因为（生接读）从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你会想到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
（5）小结：小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来，雨中的世界在想象中变得如此丰富多彩。
（二） 学习六、七自然段
1. （课件出示课文插图）看，这图画的是什么时候？书上哪个自然段描写的这幅图？(6、7)孩子们，请大家认真看自学要求，自己学习第6、7自然段。
出示自学提示：（课件出示）
读一读、画一画、想一想、说一说
★自读六七自然段，用你喜欢的符号，画出孩子们透过天窗看到什么？想到了什么？
★结合课文内容，说说你怎样理解“小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉”？
2. 反馈点拨：
（1）孩子们，学习完了吗？我们一起看书第六自然段。师读：“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，一个“逼”字让你感受到什么？外面那么好玩，也许你还忘不了月光下的嬉戏，也许你还忘不了草地河滩上的玩耍，也许——“（环视四周，示意学生往下接着说话）师：（接着读）“你偷偷地地从帐子里伸出头来，你仰起了脸……
（2）这时候，透过小小的天窗，孩子们又看到些什么，想到些什么呢？
★（课件出示）你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰……（板书：星、云、黑影）
★从一颗星联想到无数颗星，是从哪个方面展开的联想？（数量）
从一朵云联想到无数山似的、马似的云是从哪方面展开的联想？（形状）
★小结：看来想象要多角度、多方面的展开，才会生动有趣。
★我们再来读读这个句子？问：为什么从掠过的一条黑影会想到那是夜莺，是蝙蝠，是猫头鹰呢？（因为这些动物都在黑夜里出现，都是黑色的）
★小结：看来想象不但要从多方面展开，还要合情合理，这样文章才会生动有趣，真实具体。孩子们，今天，我们不仅感受到了想象的奇异，还学到了想象的方法，孩子们，我们也像作者这样，来想一想，
从掠过的一条黑影，你还能想象那也许是……也许是……也许是……（发散思维）
★跳出这个句子，你还能用“也许……也许……也许”说一句话么？（句式训练） 课件出示
（3） 交流：
孩子们，你们说的真精彩，那我们再来谈谈为什么“小小的天窗又是孩子们唯一的慰藉”？
（4）过渡：是啊，透过一扇小小的天窗，夜晚的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，丰富多彩。
我们一起读一读第7自然段，再次感受在这静悄悄的夜晚，想象给我们带来的快乐!（音乐）
（三）学习八九自然段。
1、过渡：就是这样一个扇普普通通的天窗，只要我们插上想象的翅膀，就能够在神奇的宇宙中自由翱翔，难怪作者忍不住发出了这样的感叹：（生接）啊唷唷——这小小一方的空白是神奇的！（板书：画窗户、窗户里面板书想象、神奇）
2.发明天窗的大人们，是应该被感谢的（课件出示）：
因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！读读这句话，联系上下文与自己的亲身经历，谈谈你的感受。（可以从课文内容、自己类似的经历、文章的写作方法、自己受到的启发等等方面谈)（板书：无 有 虚 实）
四、小结全文。
同学们，在我们每个人的生命中，都有一扇天窗。这天窗也许是一块小小的玻璃，也许是一首动听的歌，也许是一本好看的书。让我们打开这扇天窗，让光明进来，让快乐进来，让精彩进来，让我们看到一个更广阔、更复杂，更确切的世界！
五、布置作业：孩子们有空时可以去读读茅盾的这些作品：《子夜》《白杨礼赞》《林家铺子》等等。
附：板书
26 天窗
雨脚、闪电 无 有
想 象 神奇

星、云、黑影 虚 实