1、老王第二课时教案教学目标1、 了解本文运用线索，有条理地组织材料的写法。（重点）2、 通过品析相关的人物描写，把握老王和“我”的善良。（重点）3、 学会关爱生活中的“老王”。（难点）。教学过程 一、 回顾上节课内容，导入新课同学们，我是一个认真生活的人，我希望日子就像鲜花般一朵朵地绽放。但生活有时不仅不是鲜花，甚至连草都不是，卑微得就如地上的尘土，比如说故事中的老王。他的生活非常的艰难/辛苦。苦在（职业），苦在（家庭），苦在（只有一只眼），苦在（塌败的住处）。然而，卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了鲜花。老王是那样的善良。善在（送冰，减半收费）；善在（送默存上医院，不愿收钱）；善在（给三轮平板
2、的周围装上半寸高的边缘）；善在（病重临死前一天送香油、鸡蛋）。（指学生回答）PPT显示老王的生活（艰难/苦） 职业：累、身份卑微 家庭：无依无靠、孤苦伶仃 生理：只有一只眼 逻辑顺序 住处：塌败的小屋老王的为人（善良） 送冰，减半收费 送默存上医院，不愿收钱 时间顺序 给三轮平板的周围装上半寸高的边缘 病重临死前一天送香油、鸡蛋过渡语：课文从 生活和为人两个角度来写老王，这些材料散落在文中看似琐碎，实际上组织得很有条理。那么，这两个角度分别是按什么顺序写的呢？这两大块内容又是以什么为线索贯穿起来的？详细描写了哪一件事？请同学们带着这两个问题，自由朗读课文。二、合作探究1、 有人说，以善良体察善良，是双向的善良。接下来，让我们一起走进课文（816）段-老王在病重临死前一天给”我”送香油、鸡蛋，抓住相关的人物描写，感受老王和“我”的善良。2、如何理解：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。三、拓展提升过渡语：73岁的杨绛回忆起老王，依然觉得对老王的关心远远不够，如果你是当时的作者，你觉得还应该怎样关心老王呢？那么你们的周围有像“老王”一样的人吗？你是怎样对待“老王”的呢？四、课堂小结五、布置作业附：板书 正面描写外貌、语言、动作、神态描写 侧面描写“我”的心理 感恩老王 善良 “我”（愧）：平时关爱不够
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