《识字4》教学反思.docx

识字4教学反思 识字4教学反思 身为一位优秀的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以快速积存我们的教学阅历，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的识字4教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 这是一课形声字的归类学习。第一课时，我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚，并区分锚和猫。最终，总结了学习形声字的关键“形旁多表义，声旁多表音。”其次课时，借助这个方法学了其他的生字。 我先出示了偏旁，让孩子们说说这与什么有关，再与苗组合成新字，猜猜这个字的意思，最终通过图片来稳固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情，他们乐思，爱说，课堂成了孩子们的舞台。在最终的选字填空的练习中，他们有理有据，填字时是那么自信，从他们红扑扑的脸蛋，亮晶晶的眼睛里我看到了他们的欢乐与胜利！ 也有一个地方感到很苦恼，锚，至今仍有人读苗！声旁多表音，却不肯定就是声旁的音！ 识字4是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求熟悉的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来绽开。 1、凸显文本特点。 本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在熟悉事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的时机，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。 2、表达新课程的识字特点。 不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注意在语境中认读，在详细的词句、课文中识记，如：图片与词语同时消失，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生屡次见面，到达生疏。 3、引导学生探究，发觉形声字的规律和识字方法。 汉字本身具有构字规律。引导学生发觉、了解汉字本身的规律，把握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。依据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发觉形声字的构字规律。先让学生观看小动物的名字，说说发觉了什么，引出虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发觉了什么，得出声旁帮忙记住读音，初步感知形声字的构字方法，最终让学生动手写一写形声字。 缺乏： 假如在完成识字、读书根本任务的根底上，通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，信任教学效果会更好。 课时目标： 1、熟读本课12个词语。 2、了解成语的含义。 重点：熟读本课12个词语。 难点：了解成语的含义。 教学过程 一、导入： （提问）你们喜爱听成语故事吗？今日这节课，教师就给大家讲成语故事。 板书“识字4” 二、听说结合，教授新课 1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答） 2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你确实比我更长，可是在量微小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。” 3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？ 4、小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应当“一分为二”地看。 5、齐读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰 6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。 7、看图说故事：坐进观天 8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相像的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得许多的人，也嘲笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。 9、齐读：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山 10、小组争论：讲讲“拔苗助长” 11、总结：违反了自然规律，一切努力都是白费，我们应当按规律办事，才能胜利。 12、齐读：拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成 13、齐读识字4 三、稳固练习 填空 尺（）所（）水（）渠（）坐（）（）天徒（）无（）一（）障（）不（）泰（）（）有所（）拔（）助（） 四、作业： 1、背诵识字4； 2、把今日学到的成语故事说给爸爸妈妈听。 教学反思： 本识字有三组成语 1、取长补短 2、看事物要全面 3、做事要遵循事物进展的规律，不能急于求是。 成语读起来朗朗上口，同学读的方面把握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思索。 识字4是一首布满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求熟悉的字大都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比拟大。因此我在教学中采纳不同的方法，指导学生识字。 学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。此时出示课文中的插图，带着学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。 喜爱得到别人的欣赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以鼓励性评价为主，鼓舞学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的欢乐。一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生依据生活阅历说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小教师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，渐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱挨次读，就是对学生是否把握词语认读的检测。识字时，我将全部虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在把握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此根底上进展拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观看古体字，以理解字义，识记字形。 写字教学是本课的重点。通过比照观看“蚂、蚁”两个字，使学生发觉虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半局部的笔顺是点、撇、捺，以到达学生练写时正确、标准，再通过展现与评价，使学生的书写到达美观。同时，强调写字姿态必不行少。一年级学生学习写字，写字姿态非常重要，因此我通过儿歌提示大家“写字姿态三个一：一尺、一寸、一拳。”学生通过背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生观看生字的笔画、占格，范写时再次强调，以到达学生练写时正确、标准。在巡察过程中，发觉学生有问题的书写，通过投影仪呈现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。在平常的教学中，我发觉一年级学生很难静下心来仔细写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。 本节课中还有一些缺乏：在运用课文插图上应更细致些，一方面练习学生的语言表达，另一方面可以引导学生认真观看，比方观看蜻蜓的翅膀，就很简单理解“展”的意思。在讲解形声字时，本课大多是虫字旁的字，可比照较难的生字提出来讲解，简洁的可以快速带过以节约时间。注意学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发觉。 这是一组形声字的归类识字，主要是让学生熟悉形声字形旁表义，声旁表音的特点。识字是阅读和写作的根底。新课程标准要求，低年级学生主要的识字为主，同样小学低年级学生识字量假如过少，回拖阅读写作的后退，因此我在识字教学时，由于低年级学生年龄小，上课留意力持续时间短的特点，采纳丰富多彩的多种方法让学生识字。学生本课时，先让学生复习偏旁提手旁是关于描写动作一类词的，反犬旁是关于描写动物的，金字旁是描写金属一类词的等。这样教学是先消失“苗”字。苗加提手旁才是描，描红的描用手，苗加反犬旁是猫，小猫的猫是动物，钅加苗是锚，铁锚的锚是金属等这样生动好玩，学生乐于学习。在轻松开心的状态下，懂的了形旁表义，声旁表义的特点，很快就把握了形声字的识字方法，使学生能熟悉同类型的字许多。 总之，识字的方法有许多种，只要师生动脑思索就能发觉许多种方法，如猜谜语，编字谜，加一加，减一减，等许多种识字形式使学生在欢乐、轻松、开心的玩耍中学会了生字。应次在教学中只要教师细心备课擅长动脑，就能发觉很多汉字识字的规律和方法。课文不同识字形式的安排目的都是引起学生的学习兴趣，激发儿童喜爱祖国语言文字的情感。 在学习了识字三的根底上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也把握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。 后来通过我的叙述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺仔细的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成语，比方说表示冬天严寒的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、翻江倒海等，小朋友们也听的很仔细，我想平常坚持能积存一些成语，对他们以后的写话也是有帮忙的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积存成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼吧。 识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也留意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。 但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。课文中精致的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气候暖和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上其次组的词语来说话，不仅熬炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里远眺远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着教师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与严寒有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。 语文课上我们不能为了教而教，肯定要挖掘教学资源，多进展说话训练，这样才能有效地提高学生的表达力量。 一年级的孩子对小昆虫都比拟感兴趣，所以在上识字4之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的学问，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。 课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。 看来低年级的教学，肯定要找到某个落脚点，这样才能到达预期的教学效果。 一、借助插图理解词语 在理解词语的意思时，我让孩子们结合课文插图并把这些词语放在句子中去理解，这样既降低了难度又培育了孩子的说话力量，在理解“奔驰”这个词时，孩子们说“马儿在飞速地跑”，我乘机让孩子们换个词，有个孩子说“马儿在草原上奔驰”，学生在语境中就轻松地理解了“奔驰”这个词，还比方说“池塘”一词，学生结合小池塘的插图以后，有位孩子说，“小池塘清亮见底，鱼儿、小虾在里面欢快地游来游去”。 二、发挥学生自主学习的力量 写字教学是我们低年级语文教学的重点，今日的写字教学先出示了四个生字，接着让学生观看，提出写好这几个字的留意点，孩子们还是说得头头是道的，然后我进展了范写，最终孩子们临帖。对于一年级孩子来说写字特殊重要，讲解好一个生字后，我就让孩子们写一个，这样孩子们就能把留意事项记得好一些，效果更好一些，固然还要多教给孩子一些运笔的方法，以提高孩子的写字质量。 教材分析： 识字4是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的根底，识字是语文教学的难点和重点，要实行多种形式的记忆，让学生把这个根底打坚固。识字4最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。 三维教学目标： 1.学问与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。 2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。 3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力量。 教学重点： 正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字 教学难点： 初步了解形声字的构字特点。锚字的教学 教具预备： 生字卡片、转盘。图片 教学方法： 观看法，争论法，讲授法，练习法！ 教学过程： 导入：同学们，在平常的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有） （设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率） （出示生字卡片“苗”）同学们看教师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤独，今日教师要和同学们一起帮它来找朋友。 （出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁） （设计意图：转盘的设计很新奇，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动） 一问题指导： 1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？ 2学习“描”： 1）描为什么用提手旁？ 2）谁能给描扩扩词？ 3）齐读2遍生字。 3学习“瞄” 1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？ 2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音 4学习“锚” 1）它的拼音读什么？ 2）你知道“铁锚”是什么东西么？ （设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度） 二学生自学： 1沟通争论教师提出的问题， 2正确，流利的朗读词语。 （目的：以读为主，加强记忆，效果显著） 三沟通展现： 1描：偏旁：提手旁（描红）（描写） 2瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准） 3锚偏旁：金字旁铁锚 （锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停顿的一种东西，它的形状有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。） 意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。 四自主探究： 同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，构造，组词。造句来共同学习。教师信任通过同学们的共同努力，大家都能精彩的完成。（鼓励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用） 结果反应：猫：反犬旁（小猫）小猫真得意。（a组同学） 喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学 （这一环节的设计培育了学生的合作探究力量，初步尝试。需要在教师的指导下完成） 五点拨解惑： 描，瞄是形声字 苗是声旁 提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。 （形声字的教学需在今后的课堂教学中渐渐渗透） 六当堂训练 （选字填空题）苗描瞄喵猫锚 1、地里的禾（）绿油油的。 2、小花（）喜爱（）（）叫。 3、船上的（）能停船。 4、（）红的时候要看清字的位置。 5、我们打靶是要（）准靶心。 （之所以没有分组进展是由于这些字是要求全部同学都要把握的） 七：回忆总结，说说收获。 今日，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起共享吧！ 我们的祖国汉字就是这么好玩，用今日我们熟悉字的方法，你将会熟悉更多的字 八作业 练习册的智能积存完成 九：板书设计： 略 教学反思： 本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培育了团体合作精神。3。采纳了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且兴趣深厚。课堂气氛良好 缺乏：课堂时间安排略显得不匀称，个别学生的学习没有照看到。 总体来说：学生在本节课收获不少，到达了预期的学习效果，完成了教学目标。 教学要求： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。 2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力量。 3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。 教学重点： 识字写字 教学难点： 初步了解形声字的构字特点。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，暑假谷教师去大连玩了一趟，那儿的风光美极了！尤其是大连港口，既繁华又喧闹。当教师站在一望无际的海边时，心情特殊舒服。为了能和大家共享这漂亮的风光，教师特意带回了一幅画（出示图画） 让学生说说看到了什么？ 二、由图入境，学习词语。 当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就渐渐停了下来。你们知道这是什么吗？ （出示词语：铁锚）学生读词，观看字型：左右构造，金字旁。 （出示“铁锚”实物图）学生观看：你发觉了什么？ 生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音） 生2：铁锚能停船。 教师评价：同学们观看地真认真。 三、朗读儿歌。 这时，有个特别聪慧的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？ 出示儿歌：船上有只锚 船上的锚两个爪 船上的锚能停船 请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。 四、学生看图自编儿歌。 看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑喧闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试） 生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。 生2：我家的猫喵喵叫。 生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。 生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。 教师对学生所编儿歌，进展大力表扬确定，同时出示书上的三句儿歌： 家里有猫 家里的猫四只脚 家里的猫喵喵叫 学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌比照着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个简单读混的字，重点读好。 学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。 五、熟读儿歌，学习形声字。 我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师依据学生答复出示：猫和锚） 师有意犯难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？” 生1：猫和锚有一样的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。 生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。 生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。 同学们真聪慧，能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的，教师得出了这样的结论（出示最终三句儿歌）： 猫和锚 莫混淆 看看偏旁就知道（学生齐读） 六、学习带有“苗”字的形声字。 右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字嬉戏吧。 1、教师做描红的动作，学生猜出“描”字 2、让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。 七、教师小结。 今日我们熟悉的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。 八、转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。 课后反思 前几天在承受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册识字4。在这堂课上，我打破了教材的挨次，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想： 这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是好玩的形声字的规律。 学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不一样。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的把戏，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。 在这堂课上，学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜测中对自己的猜测获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。 我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下根底，我想：假如每次教学都能留意到这一点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。 这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生仔细观看图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培育了学生的观看力量，而且还培育了学生的口语表达力量。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采纳多种形式的朗读帮忙学生记忆，比方小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。好像，原有的重点已经完成了，但是我还进展了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜爱哪些昆虫，用“有有还有”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，假如都能这样挤点时间进展一下拓展，那我们学生的综合力量肯定会大有提高。 识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。识字4一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后认真观看插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观看力量、想象力量和口头表达力量。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。 在平常的教学中只要我们细心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加饱满，想像的翅膀就会越飞越高。 识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精致的插图就是一种很好的教学资源，细心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观看插图，通过想象用文中的词语进展说话，有利于培育学生的观看力量、想象力量、语言表达力量，在教学中我也采纳了这样的口语训练，效果不错。 另外，本课是识字教学，假如仅让学生熟悉书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注意培育学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典查找一样偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充肯定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。 本课上的四组词语都配有与学生生活严密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。在教学时，指导学生观看图画，从图入手，图文对比，再加上二年级已具有肯定的识字、写字力量，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪慧才智，采纳自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培育学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进展说话训练，把识字、看图与说话、写话练习结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的连接。 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺当、精确地把握祖国语言文字的必要途径。在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。 1识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。 2注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如，在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站”帮忙学生积存生字，然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注意积极引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字力量。又如，在识记“网”字时，利用学生画自己观察过的蜘蛛网，与“网”相比拟，通过比拟发觉这个字的确很像蜘蛛网，于是加深了学生对这个字的熟悉和理解。 3创设情境，让学生欢乐识字。识字对于小学生来说原来就是比拟枯燥的，为了让学生有兴趣，我让学生动起来。如在识记“展”字时，让学生自己当当蜻蜓，做做蜻蜓绽开翅膀的样子，在识记“运”时，让学生做做搬运粮食的动作，这样一活动，学生对生字意思的理解更加形象、深刻，同时也让学生对识字增加了兴趣。 4在写字环节，我不再是单一的先要求学生观看生字在田字格中的正确位置，再范写。而是先引导学生观看三个“蚂”字，让学生在比拟中感悟。通过比拟，学生首先就会有一个感性的熟悉，知道怎样写好看，然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后，这样教师的指导更有针对性和实效性，学生在写的时候也更具目的性。 教学目的要求 1、学会本课4个生字，熟悉两条绿线内的9个字，熟悉笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的兴趣，激发学生喜爱自然的感情。教学重点读准“采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，渗透学法 1、出示课文插图,启发谈话：“今日，教师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习识字4中的词语，好吗？”（出示生字词） 2、引导学生思索：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生争论、沟通） 3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经熟悉课文中局部生字的小朋友，可以重点学那些自己不熟悉的字。教师应尽可能满意不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的根底上，有所发觉，有所提高。 二、创设情境，看图学词 1、教师引导谈话:“今日，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观看采集昆虫） （1）让学生用多种方式读词语。 （2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观看、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。让学生联系图画，说说“观看、采集”的意思。文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观看和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。 2、引导读词：“我们要观看、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓） （1）让学生自由认读词语，再指名读词语。 （2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观看和查找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座争论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上） （3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。 （4）拓展延长。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕获害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们观赏和讨论。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有很多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出建议，不要损害益虫。）教师引导学生在观看和实践的活动中，调动已有的生活阅历，将识字和熟悉事物合起来，将课内外学问相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时赐予指导，较好地处理了教与学的关系。3、引导思索：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。 三、指导朗读，总结全文 1、让学生自己试读词串。 2、指名读。 3、教师引读小结：小朋友，今日我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观看采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野树林花丛）。我们观看、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓） 4、让学生翻开语文书，配乐朗读词串。 5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，信任小朋友能想出很多好方法记住字形。 四、复习稳固，指导写字 1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。 2、让学生自主记字形（选自己认为最简单记的字沟通记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”数笔画记忆；师示范写“牛”联系事物记忆，板书象形字；熟字“二”或“十”加笔画记忆）。 3、指导学生描红“牛”，“田。 其次课时 一、复习检查 1、请学生开火车认读生字、新词。 2、指名进展读字竞赛，尝试用生字组成新词。 3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。 二、连续读词串，指导写字 1、指名读词串，点评。 2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多快乐呀，指名读“观看采集昆虫”。他们到了很多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野树林花丛”。小朋友观看、采集了很多昆虫，多好玩呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。 3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。随机指导写“虫”，板书，帮忙学生记住字形，也可采纳“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最终一笔，是“”。引导学生观看文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大局部是虫字旁。 4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。对初学识字的学生来说，记住宅学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采纳多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发觉汉字构字的规律，又促使学生把握自主识字的方法，提高识字的效率。 三、练习 1、写一写，依据拼音写字。tintinnichng()野天()昆（） 2、说一说，用文中的词语填空：我在（地点）观看（昆虫名称）。 3、画一画，把以下词语和相关的图画用线连起来。 蚂蚁螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓作业描红、仿影。教学后记这节课采纳了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学习、猎取学问的过程，感受语言文字的魅力，产生探究自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理根底上绽开，在自主、和谐、轻松、开心的气氛中进展。教学实践证明：一年级学生有力量通过自己的努力学会局部学问，教师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音，简单写错的字，不理解的意思，仍需要教师赐予适当地点拨。教师在渗透学法的同时，留意对学生的学习活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的学问，查找适合自己的学习方法，留意引导学生不仅从课本中学学问，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，教师采纳了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学习目标迈进。