《识字四》教学设计及反思.docx

识字四教学设计及反思识字四教学设计及反思教学目标：1.学习10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培育识字力量。3.能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重难点：识字写字，初步了解形声字的构字特点。教学过程：一、谈话导入（出示图画）同学们，你们知道这是什么地方吗？让学生说说看到了什么？二、由图入境，学习词语。当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就渐渐停了下来。你们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，观看字型：左右构造，金字旁。（出示“铁锚”实物图）学生观看：你发觉了什么？生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。教师评价：同学们观看地真认真。三、朗读儿歌。这时，有个特别聪慧的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚，船上的锚两个爪，船上的锚能停船请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌，教师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。四、学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑喧闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的积极性，纷纷举手跃跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫喵喵叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。教师对学生所编儿歌，进展大力表扬确定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌比照着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个简单读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。五、熟读儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（教师依据学生答复出示：猫和锚）师有意犯难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？”生1：猫和锚有一样的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪慧，能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的，教师得出了这样的结论（出示最终三句儿歌）：猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读）六、学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字嬉戏吧。1.教师做描红的动作，学生猜出“描”字2.让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。七、教师小结。今日我们熟悉的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。八、转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。课后反思在这堂课上，我打破了教材的挨次，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是好玩的形声字的规律。