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识字三教学反思
篇一：识字三教学反思

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜爱对对子的兴趣，同时也要激发学生喜爱大自然的情感。

　　一、识字为主，激发识字兴趣

　　这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮忙他们逐步发觉这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。

　　二、教给朗读方法，让学生沉醉在经典文化之中

　　对对子的课文的朗读方法是注意节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉醉在中华经典文化之中。

　　三、图片展现，直观熟悉，培育审美情操

　　这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，详细事物的形象不肯定很了然。于是，在学生初步理解课文的根底上，我就借助课件中的图片让学生欣赏。晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动奇妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的赞叹声中，我感受到学生不仅通过图片熟悉了这大自然中美妙的景物，激发了学生审美的情感。

　　篇二：识字三教学反思

　　识字3向学生展现了大自然的漂亮风光，在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生喜爱自然，爱护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。

　　学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　我们都知道“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生兴趣；② 当所学学问提醒了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的兴趣。教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让学生在观赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的兴趣，学生争论热闹，发言积极。

　　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。在教学中，落实“先学”。“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，表达学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培育，追求学生自我教育意识和自我教育力量的进展。上课前，让学生借助拼音自读课文，依据以往的阅历自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上学生学得轻松，教师教得自如。

　　课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉对子。感受中国文化的奇妙。

　　在以后的识字教学中，还要探究更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢。

　　篇三：识字三教学反思

　　“识字三”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜爱对对子的兴趣，同时也要激发学生喜爱大自然的情感。

　　一、图片引入，直观熟悉，培育审美情操

　　这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂字面意思，详细事物的形象不肯定很了解。于是，课开头我就借助课件中的图片让学生欣赏。晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动奇妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的赞叹声中，我感受到学生不仅通过图片熟悉了这大自然中美妙的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

　　二、识字为主，激发识字兴趣

　　这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮忙他们逐步发觉这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题绽开探究，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的奇妙，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到肯定的识字方法。

　　三、教给朗读方法，让学生沉醉在经典文化之中

　　对对子的课文是学生第一次遇到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注意节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我连续要求：要是能再大声一点读，确定会读得很快乐很痛快的。()学生在我的鼓舞下其次遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉醉在中华经典文化之中。

　　四、注意学生习惯的培育。

　　在课堂教学中，我留意让学生订正读写姿态，上课学会倾听，学会朗读，学会敬重他人。学会合作，学会自主学习。识字二教学反思二上识字4教学反思二年级识字教学反思