资源描述
七年下语文教学设计
人教版语文 七 年下 主备人： 东山 中学 彭鹏 二次备课人：
课 题
阿长与《山海经》
课时
第二课时
教学目标
1.精读买《山海经》部分。
2.体会作者复杂的感情。
教学重点
理解内容基础上，体会作者情感。
教学方法
圈点勾画法、朗读法、自主合作探究
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、温故导入
（15分）
二、明确学习目标（1分）
三、学习过程（24分）
四、课堂小结（3分）
五、布置作业（2分）
一、回顾上节课内容，填好表格，在思考中导入新课
二、媒体出示
板块一：精读长妈妈买《山海经》的部分（19-29自然段）
（学法指导：书中勾画、批注）
1、我渴慕《山海经》
作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》：
远房的叔祖找不到，
别人又“不肯真实地回答我”，
自己去买又没有机会……。
这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗、为什么？
2、阿长询问《山海经》
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？
3、阿长买回《山海经》
（1）当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，赏析其表达效果？
（2）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”
为什么会这么“心爱”？
板块二、体会作者情感：
1、童年时：
写作时：
你觉得还会有什么情感吗？（大胆体会、说出自己的理由）
2、小结：回忆时的“我”领悟到：长妈妈对我所做的一切，如让我吃福橘、教我很多规矩、给我买别人买不来的《山海经》，都是出于对我的关心与爱。她是一个没有文化、连名字都没有、地位低下的妇人，她那些“切切察察”“粗俗”“迷信”的行为，实在是令人同情，而童年的我还一时的不理解，真是惭愧歉疚！
四、拓展延学
读了作者对长妈妈充满温情的回忆，你有没有理解自己的妈妈或别的亲人对你用心良苦的爱……动起你多情的笔，通过一件小事抒发一下，100-200字。
生回忆、口述、
明确：
１、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，关心爱护孩子； 有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良。
２、先抑后扬。
学生齐读
学生先自主勾画批注；
小组合作交流；
师生合作全班展示，教师点拨。
明确：
不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。
“我”认为她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
说明“我”对从她那里得到《山海经》没有抱任何希望。
烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”，令我十分惊喜！
作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。
这是渴慕已久的，得来不易；
是一个谁也想不到的人给买来的，曾使“我” “全体都震悚” 。
代表了长妈妈对我的爱与关心。
童年时：
不大佩服----不耐烦----特别的敬意----发生新的敬意。
写作时： （朗读最后两段体会）
感激、怀念。
……
教师总结，学生理解
酝酿表达:
板书设计
阿长与《山海经》
学习目标：精读买《山海经》
体会作者情感：感激
怀念
教学反思
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