(部编)初中语文人教七年级下册9阿长与《山海经》.doc

七年下语文教学设计人教版语文 七 年下 主备人： 东山 中学 彭鹏 二次备课人： 课 题阿长与山海经课时第二课时教学目标1.精读买山海经部分。2.体会作者复杂的感情。教学重点理解内容基础上，体会作者情感。教学方法圈点勾画法、朗读法、自主合作探究教学用具多媒体课件教学环节教师活动学生活动一、温故导入（15分）二、明确学习目标（1分）三、学习过程（24分）四、课堂小结（3分）五、布置作业（2分）一、回顾上节课内容，填好表格，在思考中导入新课二、媒体出示板块一：精读长妈妈买山海经的部分（19-29自然段）（学法指导：书中勾画、批注）1、我渴慕山海经作者用相当多的篇幅写了买山海经之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的山海经：远房的叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会。这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗、为什么？2、阿长询问山海经当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？3、阿长买回山海经 （1）当阿长为“我”买回山海经时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，赏析其表达效果？（2）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 为什么会这么“心爱”？板块二、体会作者情感：1、童年时：写作时： 你觉得还会有什么情感吗？（大胆体会、说出自己的理由）2、小结：回忆时的“我”领悟到：长妈妈对我所做的一切，如让我吃福橘、教我很多规矩、给我买别人买不来的山海经，都是出于对我的关心与爱。她是一个没有文化、连名字都没有、地位低下的妇人，她那些“切切察察”“粗俗”“迷信”的行为，实在是令人同情，而童年的我还一时的不理解，真是惭愧歉疚！四、拓展延学读了作者对长妈妈充满温情的回忆，你有没有理解自己的妈妈或别的亲人对你用心良苦的爱动起你多情的笔，通过一件小事抒发一下，100-200字。生回忆、口述、明确：、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良。、先抑后扬。学生齐读学生先自主勾画批注；小组合作交流；师生合作全班展示，教师点拨。明确：不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。“我”认为她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。说明“我”对从她那里得到山海经没有抱任何希望。烘托后文长妈妈买来山海经的“神力”，令我十分惊喜！作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到山海经时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。这是渴慕已久的，得来不易；是一个谁也想不到的人给买来的，曾使“我” “全体都震悚” 。代表了长妈妈对我的爱与关心。童年时：不大佩服-不耐烦-特别的敬意-发生新的敬意。写作时： （朗读最后两段体会）感激、怀念。教师总结，学生理解酝酿表达:板书设计阿长与山海经学习目标：精读买山海经 体会作者情感：感激 怀念教学反思