《植物妈妈有办法》教案设计范文.docx

植物妈妈有办法教案设计范文 植物妈妈有方法教案设计范文 一、教材分析： 植物妈妈有方法是九年义务教育五年制第三册中的一首介绍自然常识的诗歌，全诗共五节。这篇课文用拟人化的手法，配以彩色鲜活的插图，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法生动形象地呈现出来，让人读起来倍感亲切、好玩。 二、教学设计的指导思想 1、创设师生公平对话的学习情景，引导学生进自主合作、探究性的学习。 课标提出：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心的进展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作、探究的学生方式。”无论在教学内容的爱排还是在教学方法的选择上，我都是以一个组织者和引导者角色消失，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异和对学生对文本的独特体验，鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展主动学习。 2、学生的阅读实践取代了教师繁琐的分析讲解 课标指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课设计敬重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己的感情和思索取代教师的讲解，通过直接接触文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受大自然的乐趣。 3、联系学生的阅历世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。 教学中，我充分利用教材，利用事物标本的演示，打通可内外的壁垒，实现了学科间的融合，关注学生的生活阅历，拓展学生的思维空间，鼓舞学生的创新精神。 三、教学目标 基于指导思想结合学生实际，设计如下目标： 1、学会10 个生字，熟悉4 个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，激发学生观看事物和喜爱大自然的情趣。 重点：学习生字新词和朗读背诵课文。 难点：（1 ）有感情地朗读课文。 （2 ）较难的字形：降、察。 第一课时设计及说明 一、提醒课题，引导质疑： 新课伊始，读课题，引导学生质疑，“植物妈妈”指什么？她有什么方法，这样设计不但能进展学生思维，更重要的是激起了学生剧烈的学生兴趣和探求新学问的欲望。 二、整体感知，主动识字 1、借助拼音，读准字音，读能诗句。 2、图文对比，初步感知课文内容。 3、小组沟通自学收获。 在这一环节的设计中，我依据在语言环境中识字的规律，放手让学生识字，读文，学生在宽松的环境中主动学习，沟通互补，既增加了学生的仆人翁意识，又感受了主动学习的价值。 4、指导写字，重点在鼓励 （1 ）“我会记。”让学生自由选择自己喜爱的识记方法，分析记忆字形，教师准时鼓舞方法好、有创新的同学。 （2 ）“我会写”。让学生依据自己的学问阅历，找出自己认犯难写的字，易错字，仔细观看，描绘试写，教师综合学生试写状况，范写难字，并把学生试写胜利的字在全班同学面前进展展现，评议。 教学中，孩子们充分发表意见，在自主识字，写字过程中碰撞出很多求异、创新的火花，在得到鼓舞后，感受到了胜利的喜悦，体验到自主学习的乐趣和收获的成就感，会促使孩子们以更饱满的热忱投入到自主学习的实践中去，教师的范写指导于学生试写之后，实现了“主宰者”向“效劳者、指导者、学习伙伴”的角色转变，同时，使教师的指导更有针对性和实效性。这样设计能够激发学生写好字的深厚兴趣，书写效果也特别好。 其次课时设计及说明 一、稳固旧知，导入新课 第一课时，学生通过自主学习已经学会了生字，初步感知了课文内容，所以，我以新的动画形式消失了上节课学习的生字，稳固后，语言将新旧学问自然连接，顺畅地过渡到其次课时，又以“植物妈妈们究竟有什么方法呢？”激起学生阅读的兴起。 二、自主阅读感悟三位植物妈妈的好方法及大自然的乐趣 依据诗歌编写中三种植物妈妈的好方法构造相像这一特点，我设计指导学生精读蒲公英这一节，使学生在阅读实践中，在实物演示，范读等教师点拨下，领悟朗读诗歌的感情基调，激发情感，为独立学习后两种植物妈妈的好方法做好充分预备。 学习其次节： 1、自读自悟，感受蒲公英妈妈的好方法。 2、实物演示，使学生进一步了解蒲公英的特点，激发学生情感。 3、学生互读，体验语言美，蒲公英妈妈奇异之处，宣泄个人情感。 4、教师相机指导，疏通学生感情朗读中遇到的障碍，提升学生的感情朗读力量。 阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，教学中我只是以一个指导者，合的角色消失，激发调动学生阅读兴趣，在学生学习的疑难处赐予点拨，疏导，使学生在自主阅读中，在教师的指导下学会学习。 学习第三节、第四节： 1、让学生在领悟其次小节的朗读基调根底上，练习朗读三、四小节。 2、在读第三小节时，相机出示实物及课件上的范读等手段，指导好朗读。 3、朗读第四小节时，学生可自己选做动作，为激发学生朗读兴趣还特设了配上形象的画面这一环节。 三、背诵积存 我让学生选择自己喜爱的小节，鼓舞其背诵，这样设计目的在于给学生更多的自主学习内容，探求学习方式方法，并难能使他们体验到获得学习成果的喜悦、骄傲，从而促使学生更主动地进展探究性的学习，培育学生的创新思维。 四、创设情境，观赏品读，升华学生的情感 在总结课文时，我与学生共同朗读全诗，这样又一次触发了学生的情感，使三种植物妈妈的好方法在学生心目中留下了深刻的烙印。 五、拓展活动，让学生积存更多的学问，并仿照课文形式表达自己对自然界的宠爱 我在敬重教材的根底上，制造性地使用教材，教材提议让学生说说还知道哪些植物妈妈的好方法。对于学生来说，她们不仅限于说出植物妈妈的好方法，完全可以用拟人的方式来表达植物的好方法，于是，我敬重学生的思维进展，给他们创设更加宽阔的空间，让他们去依据自己的植物种类归纳性地作诗，这样极大地调动了学生张显共性特长的热忱，收到了较好的效果。 六、写字指导 引导学生观看后说一说，再指导书写，共完成两个字：“苍”“炸”。 由于训练学生听说读写的力量是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能无视写字教学，所以我在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，使其养成良好的学习习惯。 总之，在设计本课书的教学时，我力求立足于大语文教育观，以新课标为指导思想，尽可能表达新理念，可由个人缘由，还有很多不尽完善之处，有待于在教学实践中不断摸索，不断完善。