(部编)人教语文一年级下册《池上》教案.docx

12. 《池上》教案
教学内容： 12.《古诗二首》中其一，《池上》。
教材分析：《池上》这首诗描述的是诗人在夏天见一个小孩儿偷采白莲的情景，诗人用通俗易懂的叙事风格，勾勒出小孩儿偷采白莲后又不知隐藏踪迹的顽皮、纯真的情态。诗歌动静结合，情景交融，语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
学情分析:《池上》这首小诗，贴近儿童的生活，富有童趣，语言浅显而精炼。从文本来说能最大限度的激发学生兴趣和升华学生情感，再结合图片、语言等方法设置情景，让学生在情境中感受古诗的美。
教学目标：
1.认识“首、撑、偷”等10个生字，会写“首、采”两个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗，体会诗中表达情感。
教学重、难点：
重点：识字、写字，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
难点：体会诗中表达情感。
教学方法、学法：朗读法、讲授法、提问法、情景教学法。
教具准备：ppt课件 、教材
教学时间：40分钟
教学思路：儿歌导入激趣，带入文本；体验童趣，初识生字，初步感知；以读为主线，整体感知，以景悟情；深化文本，体会情感。
教学过程：
一、儿歌激趣，进入情景。
1.以儿歌《童年》激趣，进入情景。
2.出示课件（夏日图片），引出课题，并板书。
3.齐读课题，教读，教师正音。
二、进入文本，初识生字。
1.课件出示《池上》教学动画，初步感知诗中意境。
2.学生随动画初学文本，跟读诗句。
3.解题。（池上：指池塘里，在这里指荷花池里。）
4.作者介绍。（白居易，字乐天，号香山居士，有“诗魔”“诗王”之称。）
5.出示古诗，教师抽取个别学生朗读，并做指导读诗节奏，纠正字音，再范读，学生齐读。
6.课件展示本节生字，以开火车的形式，教读生字，再以小组为单位赛读。
7.去掉拼音读，检测识记情况。
8.出示要求会写的生字，指名教读并组词，教师指导生字书写，并板书，引导学生用所学生字进行说话练习。
三、整体感知，以景悟情。
1.齐读古诗，要求：有感情、正确、流利。
2.第一、二句分析：
（1）课件出示句子及图画，教师指导学生根据诗句理解解释单个字词。
例：小娃：小孩儿 撑：用篱使船前进 艇：指轻便的小船
偷：在这里指背着大人，悄悄的
（2）教师指导学生根据图画及解释，口述整句诗句的意思。
（3）引伸知识点“白莲”。课件出示图片并讲解。
3.分析第三、四句。
（1）课件出示诗句及图画。教师指导学生根据理解解释单个字词。
例：不解：不知道 踪迹：小船留下的痕迹 浮萍：一种草本植物，浮在水面。
一道：一条的意思，指被小船划开的痕迹
（2）教师指导学生根据图画及解释，口述整句诗句的意思。
（3）引伸知识点“浮萍”，课件出示图片及文字资料，教师讲解。
四、文本分析，体会情感。
1.再次朗读古诗，回答问题。
“偷采”表现了小孩怎么的特点？前两句诗写了什么？（学生读诗并思考，回答问题，教师引导并点评。）
2.指名读后两句，“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这两句写出了什么？（引导学生体会孩子顽皮、纯真的情态。）
3.齐读古诗，说说这首诗描绘了怎样的情景？表达了诗人怎样的感情？
（诗中描写了小孩儿偷采白莲回时的情景，表达了诗人对孩童的喜爱之情和对田园生活的向往之情。）
4.小结:指导学生用自己的话说说诗意，概括全诗。（课件展示，并板书。）
五、作业布置。
1.正确、流利、有感情的朗读及背诵古诗《池上》。
2.夏日的荷塘多美啊！我也能根据诗中情景，张开想象，拿起笔来画一画。
板书设计：
12.古诗二首

池上

（唐）白居易

偷采而归
天真可爱
暴露行迹