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(部编)人教语文一年级下册《池上》教案.docx

1、12. 池上教案 教学内容: 12.古诗二首中其一,池上。 教材分析:池上这首诗描述的是诗人在夏天见一个小孩儿偷采白莲的情景,诗人用通俗易懂的叙事风格,勾勒出小孩儿偷采白莲后又不知隐藏踪迹的顽皮、纯真的情态。诗歌动静结合,情景交融,语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。 学情分析:池上这首小诗,贴近儿童的生活,富有童趣,语言浅显而精炼。从文本来说能最大限度的激发学生兴趣和升华学生情感,再结合图片、语言等方法设置情景,让学生在情境中感受古诗的美。 教学目标: 1.认识“首、撑、偷”等10个生字,会写“首、采”两个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初

2、知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗,体会诗中表达情感。 教学重、难点: 重点:识字、写字,了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。 难点:体会诗中表达情感。 教学方法、学法:朗读法、讲授法、提问法、情景教学法。 教具准备:ppt课件 、教材 教学时间:40分钟 教学思路:儿歌导入激趣,带入文本;体验童趣,初识生字,初步感知;以读为主线,整体感知,以景悟情;深化文本,体会情感。 教学过程: 一、儿歌激趣,进入情景。 1.以儿歌童年激趣,进入情景。 2.出示课件(夏日图片),引出课题,并板书。 3.齐读课题,教读,教师正音。 二、进入文本,初识生字。 1.课件出示池上教学动画,初步感知

3、诗中意境。 2.学生随动画初学文本,跟读诗句。 3.解题。(池上:指池塘里,在这里指荷花池里。) 4.作者介绍。(白居易,字乐天,号香山居士,有“诗魔”“诗王”之称。) 5.出示古诗,教师抽取个别学生朗读,并做指导读诗节奏,纠正字音,再范读,学生齐读。 6.课件展示本节生字,以开火车的形式,教读生字,再以小组为单位赛读。 7.去掉拼音读,检测识记情况。 8.出示要求会写的生字,指名教读并组词,教师指导生字书写,并板书,引导学生用所学生字进行说话练习。 三、整体感知,以景悟情。 1.齐读古诗,要求:有感情、正确、流利。 2.第一、二句分析: (1)课件出示句子及图画,教师指导学生根据诗句理解解释

4、单个字词。 例:小娃:小孩儿 撑:用篱使船前进 艇:指轻便的小船 偷:在这里指背着大人,悄悄的 (2)教师指导学生根据图画及解释,口述整句诗句的意思。 (3)引伸知识点“白莲”。课件出示图片并讲解。 3.分析第三、四句。 (1)课件出示诗句及图画。教师指导学生根据理解解释单个字词。 例:不解:不知道 踪迹:小船留下的痕迹 浮萍:一种草本植物,浮在水面。 一道:一条的意思,指被小船划开的痕迹 (2)教师指导学生根据图画及解释,口述整句诗句的意思。 (3)引伸知识点“浮萍”,课件出示图片及文字资料,教师讲解。 四、文本分析,体会情感。 1.再次朗读古诗,回答问题。 “偷采”表现了小孩怎么的特点?前

5、两句诗写了什么?(学生读诗并思考,回答问题,教师引导并点评。) 2.指名读后两句,“不解藏踪迹,浮萍一道开。”这两句写出了什么?(引导学生体会孩子顽皮、纯真的情态。) 3.齐读古诗,说说这首诗描绘了怎样的情景?表达了诗人怎样的感情?(诗中描写了小孩儿偷采白莲回时的情景,表达了诗人对孩童的喜爱之情和对田园生活的向往之情。) 4.小结:指导学生用自己的话说说诗意,概括全诗。(课件展示,并板书。) 五、作业布置。 1.正确、流利、有感情的朗读及背诵古诗池上。 2.夏日的荷塘多美啊!我也能根据诗中情景,张开想象,拿起笔来画一画。 板书设计: 12.古诗二首 池上 (唐)白居易 偷采而归 天真可爱 暴露行迹

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