小学数学人教2011课标版一年级《11-20各数的认识》教案.doc

第六单元 《11-20的各数认识》
第一课时 11-20的认识
授课人：李彩萍
一、 教学内容：P73页—P74页
二、 教材分析
11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了两个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成。
三、 学情分析
20以内的数绝大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
四、教学目标：
1、通过教学，使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体 各数。
2、学会读、写11-20各数，知道它们是由几个十和几个一组成；知道11-20各数的顺序排列，并会比较它们的大小
3、在教学过程中鼓励学生多思考，培养他们积极动脑的学 习习惯。
五、教学重点、难点：
1、11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。
2、 知道11-20各数是由几个十和几个一组成。
六、教学准备：小棒（捆或根）课件等
七、教学过程：
（一）谈话导入
老师带来了一个盒子，这个盒子里装的是什么呢？引出课本73页的主观图，要学生数一数其中一种学具。
揭示课题：我们数的数字都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的，今天我们一起来认识比10大的数（板书课题：11—20各数的认识）
（二）新授课
1、观察3位小朋友上周得到的奖励，渗透以一当十的数学思
想
2、比一比谁的眼力最好，让学生体会到“10根扎成一捆”的
优越性。
3、教学例1
（1）教师出示小棒，引导学生一根一根的数，数到10根。
教师：我们把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是10根，也就
是1个十
教师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？
学生汇报：11
教师出示图，引导学生看图发现：1捆小棒表示多少？（1个
十）1根呢？（1个一）1个十和1个一合起来是11，写作11，读作：十一
(2)教师继续添加小棒:11根再添上1根是多少?1个十和2个一合起来是多少?1个十和3个一合起来是多少？（接着让学生自己来完成1个十和4个一、5个一、6个一、7个一、8个一分别合起来是多少）
(3)教师提出活动要求:摆出自己喜欢的数字并说一说是几个十和几个一组成的?
(4)教师出示19根小棒,让学生说一说19的组成.
教师在19根小棒上再添上1根,请同学说一说是多少根?
学生汇报：20根。
教师出示图：引出2个十是二十。
（设计意图：教学例1前，老师选择大拇指和五角星之间特殊关
系，渗透以一当十的数学思想，达到润物细无声之效果，比一
比谁的眼力最好，当学生自主探究“怎样摆放让别人也很快看
出是12根”时，让学生体会到“1 根扎成一捆”的优越性。）
4、教学例2。
教师出示直尺图。
（1）按顺序读出直尺上的数。
（2）观察直尺图，回答问题。
（设计意图：认识11-20各数从小到大排列的顺序，在活动中强化学生对数序的认识）
（三）巩固梳理，拓展运用
（1）数一数
（2）读一读
（3）摆一摆
（4）坐火车
（设计意图：通过各种练习，让学生正确地读出和数出11-20各
数，掌握20以内数的顺序和比大小，以及各数的组成）
（四)课堂总结
教师：这节课你学到了什么？找一找生活中的数字
（设计意图：数学离不开生活，让学生在学习过程中体验数学与
生活的密切联系）
八、板书设计：
11--20各数的认识

→
10个一 1个十
。。。。。。

11 12 13 。。。。。。 19 20
读作：十一 十二 十三 。。。。。。 十九 二十

1个十和1个一合起来是十一 2个十是二十
（直尺）