我在初中历史课堂教学中使用电教手段的几点做法.doc

初中历史课电教举例历史是一门社会科学，她通过回顾过去的人类历程，总结人类的成与败、得与失，为人类提供了一笔不可或缺的宝贵才富。对于加强学生爱国主义、国际主义、可持续发展、科学发展的意识教育，提高学生综合素质，促进学生全面发展，具有重要意义。因此,应该对历史教学予以足够的重视。作为历史基础知识传授者的初中历史教师，应摆脱应试教育的羁绊，积极投入教改，利用电教媒体，让呆板沉寂的历史鲜活起来，提高学生学习历史的主动性和积极性，使学生感到学习历史并不抽象、也不枯燥和厌烦，而是一种乐趣。这种乐趣一旦激发出来，将会收到显著的教学效果。下面是我两年来历史电教中感觉较成功的案例，切望抛砖引玉。 一、创设学习情境，激发学习兴教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。不仅可以避免厌学情绪，还可以发展学生智能，提高教学效果。要成功地上好一堂历史课，教师必须首先创设优化的教学情境，巧妙新颖别致的导入，可以使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学红军长征一课时，先播放民歌十送红军，接着又用DVD播放电视连续剧长征中的一些精彩片断。学生在音乐声和观看电视画面中感受到了长征这段历史。这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。又如在教学人民解放战争的胜利中有关渡江战役的内容时，先播放解放军横渡长江的电影片断：长江上无数的大小船只，解放军冒着敌人的猛烈炮火，冲向对岸消灭敌人，顷刻间长江防线被突破。在播放片断过后，再用投影片打出毛泽东的诗七律人民解放军占领南京。渲染的气氛，生动的画面，使学生身临其境，深刻感受到人民解放军百万雄师过大江，勇往直前，消灭敌人的英勇精神，同时也使学生加深了对渡江战役这一史实以及诗中体现的“将革命进行到底”思想的解放。利用电化教学手段，创设一定的历史情境，使学生产生对历史的“亲近感”可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂四十五分钟的教学效果。 二、突出教学重点，突破教学难点 同其它学科教学一样，一堂成功的历史课必须是重点突出，难点突破。教学中应用电教媒体优化组合，就能作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。 如我在教学美国的霸权政策一课时，对本课的重点之一就是“冷战”政策的概念及表现。为了让学生轻松愉快地掌握“冷战”这一连成年人都感到陌生的概念，我巧妙使用电教媒体演示了古代战争与现代战争两组录像，引导学生思维：在武器方面有什么不同？学生在思维中互相启发和沟通这一难题，以极大的兴趣和求知欲，找出二者区别的关键点，从而真正认识到冷战的含义。至于冷战的表现，采取总分总的办法，出示幻灯片美国“冷战”政策的表现，同时边演边讲，声情并茂，创设生动的教学情景，从而促使学生将感性认识上升到理性认识，达到突破重点，提高教学质量的目的。 理解伪满洲国政权的傀儡性质是日本侵略中国的“九一八”事变一课教学的难点。在教学中，我通过播放影视末代皇帝溥仪启发学生思考：日本扶持溥仪成立伪满洲国的目的是什么?溥仪是否真正是皇帝，为什么?学生结合影视内容，通过讨论、思维，得出结论：溥仪一切行动都受关东军限制，日军在中国东北为所欲为。难点“伪满洲国政权是傀儡政权”就迎刃而解了。 二、引导探究，培养主动学习的能力问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学三国鼎立一课时，我首先播放三国演义片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，又用投影打出京剧中曹操、刘备、诸葛亮的脸谱像，将学生一下子便带入到特定的历史情境中。接着便用投影片设置了以下问题供学生思考：1、简单说说官渡之战和赤壁之战情况，想一想曹操为什么在官渡之战取胜，而在赤壁之战却遭到失败？2、怎样看待文学作品戏剧中的曹操形象？通过这些问题，引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，也可以与同学一起讨论解决问题。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己的不同观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。最后，每个组推选一人作小组总结发言，阐述本组的主要观点。教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。三、激发学生情感，营造情感化的历史课堂情感教育也是历史教学的一项重要内容，应该充分利用各种电教手段激发学生情感，培养学生的民族自豪感，培养学生爱国爱党、热爱人民的思想感情。为了激发学生情感，教师在备课时要认真研究教材内容，抓住时机，在最能吸引学生的“关键处”，精心设计一两框投影片或其他内容，作为激发学生情感的“激发器”。例如，在讲“禁烟运动”时，我首先用投影打出林则徐像，让学生感受到民族英雄林则徐的高大形象。然后介绍林则徐及事迹，当鸦片大量输入中国给中国人民带来深重灾难时，林则徐挺身而出力主禁烟。他的上书使道光帝深受震动，道光帝任命他为钦差大臣到广东禁烟。林则徐到广东后，严禁贩卖和吸食鸦片，命令外国商人必须交出鸦片，写下保证书。1839年6月，林则徐还领导了虎门销烟，表现了中国人民抵抗外国侵略的英勇精神，接着我把林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”和禁烟誓言“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”再现在银幕上，还投影出虎门销烟的图片。这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。巧用电教手段，充分挖掘历史教材中刺激学生心理的情感源泉，“寓理于情”，与历史共悲欢，才能真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。又如在学习有关抗日战争的历史时，我精心挑选了部分电影片断和图片来对学生来进行情感教育。我先播放电影南京大屠杀部分片断：日本兵进入南京城后不停地烧杀抢掠，见人就杀，不分男女老幼，甚至将小孩抛起来练刺刀。枪杀、水淹、活埋日本人用极其残忍的方法残暴杀害中国人民，人数达30万人以上。接着又用投影打出几张反映南京大屠杀的图片。然后，播放血战台儿庄和地雷战电影DVD片断。这些内容形象生动表现出日本发动战争，在中国犯下的滔天罪行，同时也使学生看到了中国人民团结一致，消灭日寇的爱国精神。利用这些具体、形象生动的资料，我引导学生认识到：和平与发展是当今世界的两大主题，为了维护世界和平，避免战争和悲剧重演，我们要时刻警惕日本军国主义的复活，在祖国遭受外国侵略时，我们要保卫祖国。四、直观形象，活动引导，让学生在历史课中“动”起来历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。教师要尽量利用电化教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，教师合理利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。例如，我在教学七年级下册中外的交往与冲突一课时，先用幻灯片展示郑和画像和一套郑和下西洋的纪念邮票，再让学生欣赏南亚、非洲的音乐，创设了郑和下西洋的历史情境。在这样的历史氛围之中，不失时机地抛出几个问题，诸如“郑和为什么要下西洋？”“假如你是郑和的随行者，请你介绍沿途的风光、趣事及航行中的忧与乐。”等问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。在历史教学中，还可以利用投影仪进行巩固小结，用一段文字或几幅图片，教师可以简单归纳总结课的主要内容。学生可以根据教师提供的材料，谈谈一堂课学习的收获和感受。学生的问题可以写在纸条上，放到实物展示仪上，再投影到荧幕上供师生思考、回答。在每节课上完后，师生可以编写本课的历史歌谣，投影到银幕上，对历史知识归纳，同时帮助学生记忆。根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用录音机播放歌曲、音乐供学生欣赏。如在教学改革开放一课时，播放春天的故事、走进新时代等歌曲，也可以教唱这些歌曲，通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。五、利用电化教学，强化历史课教学的德育功能。初中学生年龄一般在岁左右，正是由少年向青年过渡时期，是青少年人生观、世界观正在逐步形成和确立时期。历史教师不仅向学生传授大纲所规定的历史知识，还要教会学生怎样做人，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，这对于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。历史教师如何依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用电教媒体，更好地对学生进行思想品德教育，是优化历史课堂教学，提高学生素质的重要手段之一。（）电化教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。它可以创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果。（）历史教材中的一些良好的德育素材，很多学生在小学教材或故事中已接触过，如果再重复叙述，必然导致学生反映冷漠，达不到教育目的。利用电教媒体，把这些素材以生动、具体、形象的画面展现在学生面前，就能给学生耳目一新的感受。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用，可为学生树立起仿效楷模。（）电化教学，使历史教学由课堂延伸至课外，特别是爱国主义教育优秀影视系列片，为我们使用电教手段对学生进行思想品德教育，提供了广泛而丰富的素材。通过开展优秀影视片的观评、写读后感、开讨论会等形式，对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。综上所述，充分利用好现有电化教学手段辅助历史教学，可以突破时空限制，巧妙“再现”历史事件，增强了直观感染力。这样的教学过程，不但使学生在愉快的氛围中掌握了历史知识，培养了历史学科能力，还能激情激趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，培养学生各种能力，同时也激发了他们热爱祖国的思想感情。