手持式单指单张点钞法微课设计.doc

综合（会计基本技能）—微课程—马强
 《手持式单指单张点钞法》微课程设计方案
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单位名称

微课程信息
主题名称
手持式单指单张点钞法
选题意图
1.点钞技能在中职财经专业中是必修专业技能课之一，很多学生能够采用不同的方法或者方式进行点钞，但是要具备标准和体现专业性的点钞，就需要从教材的碎片知识中提炼出精华，让学生来掌握其操作要领和方法。
2.用微课程生动、形象、直观地将手持式单指单张点钞法的动作要领与程序展现给所有学生，让我们的学生自己去感悟、去体会、去模仿其操作方法和要领。
内容来源
《会计基本技能》（中职教材，高等教育出版社，孙明德 卢云峰 主编 第八章 点钞与验钞 第二节 手工点钞方法。
适用对象
会计专业，中职一年级学生
教学目标
1.了解不同点钞方式
2.掌握单指单张点钞的动作要领和程序
3.按照操作程序，正确熟练的进行点钞
教学用途
□课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他
采用视频形式，组织学生“先学”、“后做”、“再教”、“再学”。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
√拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 √其他
预计时间
不超过10分钟

微课程设计
教学过程
设计意图
不同的点钞方式（PPT展示，约50秒）
使学生了解点钞有很多不同的方式和方法。
观看“手持式单指单张点钞”的动作要领和程序（播放点钞微视频，约2.5分钟）
让学生“先学、后做”，生生、师生互动，对照点钞动作要领找出不足，“再学、再做”，直至生生掌握。（根据情况会回播重要关键点）。
课堂反馈与评价（约1分钟）
检验学生的掌握效国。
课堂小结与反思（约30秒）
归纳重要知识点，提高学生技能水平。
设计亮点：
专业技能课在广泛采用 “理实一体化”的基础上，结合“小组自主合作式”的课堂学习模式，运用微视频和案例，借助多媒体、PPT等，将手持式单指单张点钞方法的理论阐述，转变为生动形象的“小电影”，使学生在轻松愉悦、合作探究中掌握手持式单指单张点钞的动作要领和程序

《手持式单指单张点钞法》微课程学习任务单 
一、学习目标
1.了解不同点钞方式。
2.通过微视频学习，熟练的掌握单指单张点钞的动作要领和程序，并进行规范点钞。
二、学习资源 
PPT+微视频
三、学习方法
1.观看视频前需要根据要求，准备所需要的钞纸（百元面值）、捆钞纸条、蓄水盒、甘油、数码章等。
2.观看过程中注意手持式单指单张点钞操作的要点和关键环节。
3.现场体验(小组代表评价+教师评价,该项放到组织教学的脚本中或者由小组代表现场亮出评价)
四、学习任务
观看视频后动手操作，针对出现的问题，师生、生生之间合作纠误、解疑，真正掌握。
六、后续学习预告（可选）：
根据手持式单指单张点钞法视频的操作要领和程序，课下认真练习；自主学习“手持式单指多张的点钞法”
五、学习困惑

（提示：此处由学生填写）

校本研修总结
从不知慕课、翻转课堂和微课为何物，到现在将微课实践于自己的教学中去，过程中的经历和感悟颇多：
1、微课程设计——21世纪教师技能
通过微课程的设计使我们的教学无处不在，学生的学习时间由课上延伸到了课下，使教师的教学得到了无限制的重复，从而缩小了学生之间的差异性，最大限度的提高了学习效果。
2、 “翻转课堂”——新型课堂
（1）翻转教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。
（2）翻转教师颠倒了教师和学生的角色。
传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂中，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。
翻转课堂中教师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者等。
通过此次学习，教师需要掌握新的教学技能：
（1）微课程设计；（2）学习单设计；
（3）根据学习反馈实时调整教学；（4）课堂教学组织技巧
教育技术的变革日新月异，教师只有不断的学习，提高自己的教学技术，才能跟上时代的步伐，满足教研工作的需求。
微课堂教学反思
通过本次微课堂教学活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。 
一、体会与收获 
我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在；三是指虽然微课的内容是“微小”的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。 
二、存在的问题与不足
通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面： 
（一）在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在教学比赛中，重点内容设计过多，略显臃肿；教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。 
（二）微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。 
（三）教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。
三、改进的措施及方法 
　　（一）转变教学理念，准确理解和把握“微课”的及微课教学的含义。
微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们认为学生的学习就是在班级授课制的模式下，进行集中学习，教师集中讲解。随着现代远程教育的发展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校教师，我们更应该转变教学理念，在教学实践中不断提高自己的教学能力和素养。
（二）做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。
在微课教学的设计过程中，必须要考虑到以下几个方面的内容：
1.教学目标的确定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题；
2.教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节；
3.教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收；
4.教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间；
5.教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生；
6.教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。 
远程研修任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）      填报人：
应用
任务
通过今年的研修，学习先进的教学理念和手段，丰富个人的课堂教学方法，提高学生自主学习能力。
针对
问题
1、在理论课程教学中采用“先学”，再针对问题有效“后教”；
2、在专业实践课教学中，采用“先学—再做—后教—再学—再做”模式。
借助多媒体和实物投影及白板组织有效教学，通过学习希望能用多媒体手段将教学内容中一些抽象理论的内容转化为直观内容的学习，提高学生自主解决问题的能力。
研修
选择
学习一些先进的教学理念和现代化教学技术，选择有效的教学方式完成专业课教学。
应用
打算
在新学期第六、七周中把多媒体教学和翻转课堂应用于专业课教学中。
备注
如何在教学中有效实施微课程

教 师 听 课 记 录 表
课程名称
《单指单张点钞法》
授课教师

课 型

班 级

上课时间

上课地点

纪律
情况
好
听

课

记

录

一、导入
1.情境导入：1）观看单指单张点钞视频
2）手持式单指单张点钞的技术要领
二、明确任务：
手持式单指单张点钞操作步骤和注意事项
二、学生自主学习
1．学生以小组为单位利用微视频互相观摩协助。
2．小组长带领本组成员完成任务。
3．以小组为单元，巡视讲解并排除疑难点。
三、教师答疑解惑
1．学生通过观看微视频、课件操作展示、小组分组学习已经掌握的知识点简单点拨
2．巡视观察学生操作过程中的重难点，加以归纳总结并作重点讲解.
四．任务完成
学生系统完整的完成本节课任务
点评
引领操作，认识相关重要性。

学生利用学案自主学习，充分发挥主观能动性，分析问题，发现问题，解决问题

教师答疑解惑，归纳总结。
评价指标
项目
主要观测点
优
良
中
差
教学态度
授课态度认真，备课充分，讲课投入，精力充沛。
P

教学内容
讲课内容充实丰富，信息量大，重点突出。
P

教学方法
善于运用启发式教学方法，重视培养学生创新思维
和解决问题的能力，教、学互动良好，效果突出。

P

教学手段
教学技术手段运用恰当，效果明显。
P

教学语言
语言准确、生动、条理清楚，逻辑性强。

P

教学姿态
态度端正、言行文明、师生关系融洽。
P

教学纪律
学生上课的精神及注意力集中，教师对课堂教学秩序的管理有效。
P

教学效果
讲课的吸引力、课堂气氛、课堂节奏、学生对基础知识、理论、技能的掌握情况等。
P

总体评价

P

评语及建议

教师合理运用多种教学方法和教学手段，课前准备充分，微课内容详实、合理，应用性强，教师授课基本功较好，能充分调动学生的课堂积极性，课堂组织管理有效，利用任务驱动 “学中做—做中学”的教学方法，充分发挥学生的学习主动性，体现学生为主体的课堂，课堂效率高。