三6周长是多少.doc

如东县小学数学“真学课堂”教学预案
年 级
三
单 元
第三单元
课 题
周长是多少
主备人
丁琴琴
修改执行人
郭葛晨晨
教学
目标
1．使学生经历拼一拼、比一比、画一画、量一量等数学实践活动，加深对周长含义的理解，进一步掌握长方形和正方形周长的计算方法；初步体会估计图形周长的方法。
2．使学生通过数学实践活动，体会图形变化与周长间的联系，用自己的方法猜测、估计图形的周长，初步形成创新的意识，发展数学思考。
3．使学生在周长与图形变化的联系中产生对数学的好奇心和积极情感；获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学
重点
周长的计算、推算。
教学
难点
周长估计方法
教学
准备
学生剪下教材第105页下面边长1厘米的正方形。
教 学 过 程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新

今天老师带来一些学具和同学们一起来玩一玩，在活动中进一步研究平面图形的周长，找找它们的周长是多少，比比你在活动中有哪些新的认识和收获。有没有信心？
明确学习内容，提起学习兴致。
利用组拼活动让学生更关注，调动激情
二、
大
胆
尝
试

1．活动一：拼一拼。
(1)引导：请同学们从准备的小正方形中，拿出6个边长1厘米的小正方形，你能用这些小正方形拼成怎样的图形呢？
(2)收集展示几个不同的图形，算一算他们的周长各是多少？
(3)比较：都是6个边长l厘米的正方形拼成的图形，比一比，周长都相同吗？
想一想，用8个或者更多个这样的小正方形也可以拼成不同图形，周长可能会都相等吗？
小结：我们通过拼图算周长，进一步认识了周长指的什么，而且了解了用6个边长1厘米的小正方形可以拼出好多不同的图形。由于拼法的不同，拼出的图形周长可能相等，也可能不相等，关键看拼接了多少条边。
学生自己拼一拼，和同桌交流拼成的是什么形状。

算一算几个拼成的图形的周长。

比较周长，交流自己的体会。

二、
大
胆
尝
试

2．活动二：比一比。
(1)出示教材第46页“比一比”方格纸上的图形，说明每个小方格边长l厘米。
引导：这里左边两个不同的图形，你感觉它们的周长相等吗？
（2）看第三个图形，能猜猜它的周长吗？说说你的理由。
看图，学生白由发表个人意见，多种方法验证自己的想法。

三、
多
维
梳
理

1．活动三：画一画。
这是一张方格纸，（出示方格纸）每个小方格的边长表示1厘米。请大家在第47页的方格纸上，画出周长20厘米的长方形或正方形。
引导梳理并有序呈现所有情况。
提问：如果一个长方形或正方形的周长是12厘米，你能说出所有可能的情况吗？
指出：知道了长方形的周长，那周长的一半就是长和宽的和，这样就能有序地找出长、宽各是多少，得到不同的长方形；当长和宽相等时就是正方形，也可以直接用周长除以4得出正方形的边长。
2．活动四：量一量。
这两个不规则的图形的周长大约是多少呢？你有办法知道吗？
现在请你先估计一下，把估计的结果分别填在两个图形下面。
交流：你估计的结果各是多少？能说说你的估计方法吗？
说明：估计时，可以根据图形的实际情况，灵活采用符合实际的方法。
交流：你是怎样量的？（结合圆周长的测量说明“化曲为直”的方法）
试着画一画，画好后先和同桌交流画的是怎样的长方形或正方形，怎样想的；再看看画法是不是相同，想想还可以怎样画？

学生思考、交流方法。

同桌交流自己的想法。

估一估，交流估计的方法。

测量、记录。

四、
灵
活
运
用
请大家回顾一下，今天围绕图形周长这个主题，开展了哪些活动？
通过上面这四项活动，你对周长又有了哪些认识？
交流活动内容及活动中的得与失。

教后
反思

这节课主要通过活动的方式让学生自己动手操作，让学生自主去探索发现，从而了解长方形正方形周长，以及其他一些图形的周长的一些关系。