小学数学人教2011课标版一年级《数学乐园》.docx

人教新课标小学一年级数学上册数学乐园教学案例 数 学 乐 园教材分析 本课时是一个数学实践活动，目的是通过教师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。本课时内容与20以内的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对20以内数的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。 教学目标： 1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。 2.在游戏活动中培养同学们的创新思维能力和合作意识，培养 数学学习的兴趣和信心； 3. 实践中培养同学们初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。教学重点：重点：复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；教学重点：巩固10的组成，10以内的加减法。教具、学具准备：1.教具：课件、门票（算式卡片）、迷宫图、信箱、通关密码卡2.学具：迷宫图课时安排：1课时教学过程：一、进入乐园师：今天是个好天气，老师准备带同学们到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有。（课件出示数学乐园大门的图片，图中出现一个米奇和米妮在欢迎小朋友们。）师：我们来到数学乐园门口了，谁在欢迎我们呢？赶紧坐上环园列车出发吧！二、智慧屋对口令 课件出示数学乐园的地图，图上到达第一站智慧屋。喜羊羊说：“你们会对口令吗？”师：对口令，你们有没有信心？生：有。师：老师说一个数，你们就说一个关于它的组成。说的时候还要用手指比出来。师：几和几组成8？师：请4个同学先给大家示范一下，谁愿意？2个同学为一组。师请2组同学上台示范。师：看着他们已经通过这一关了，你们是不是也想快点通过这一关呢？生：想。师：那赶紧进入游戏吧！（课件依次出示6、9、10这几个数字。）生生同桌合作对口令。三、 闯迷宫 1激趣。 师：同学们，认识他们吗？（ 课件播放19九个数字娃娃的小动画）数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有！师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！ 2观察迷宫，明确规则。师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？生：有1到9个数字，有两个出口。师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言（按照从1到9的顺序）。师：指给大家看看吧。（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。 3独立闯迷宫，展示成果。师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。（学生到黑板上划一划，说一说。）师： 谁和他不一样？来。（学生划出不同路线图。） 4肯定方法的多样，闯出迷宫。师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。 四、 邮局活动大厅送信送信 刚才邮局局长跟老师说他们最近邮递员太少了，还有很多信件还没送，你们愿意帮助他来当一回小小邮递员吗？生：愿意！ 师：讲台上有3个邮箱，请同学们看看门票背面的算式，算出得数是几就送到几号信箱。在送信的过程中我们要做遵守秩序的好孩子。 学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，（得数分别是3、17、9）其余学生做裁判。五、离开乐园师：时间差不多了，我们马上要离开数学乐园，出口到了。（课件出示乐园出口图。）师：今天大家玩的开心吗？生：开心！师：在数学乐园逛了一圈，你有什么收获呢？生说。 师总结：离开数学乐园还真有点舍不得呢！数学乐园让你们运用所学的数学本领解决问题，其实只要你们留心就会发现我们的身边到处都可以是数学乐园，希望今后同学们和老师一起继续去寻找生活中的数学乐园，好吗？六、反思: 数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，终身学习和持续、和谐发展等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了很好的解读。课堂教学从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统一，体现了“学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为，促进学生和教师共同成长。本节课我就结合了上述新课程的理念，在教材原有内容的基础上进行了重组和加工。将课本上枯燥、生硬的平面游戏变成了动态、活泼的趣味游戏，使课堂教学更加充实、充满趣味性。在上课之前，我还精心地设计教学的每一个环节，以“学生的发展”为主，对课堂上学生们可能出现的问题进行了预设，并对学生们可能生成的结果进行了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的优缺点做简要反思。整节课，同学们始终沉寂在游“数学乐园”这一情境中， 学生们的精力更加集中了，思考问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，当然也会收到不错的效果。一、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培养了学生的创新精神。在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培养了学生的创新精神。二、注重与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边生活离不开数学，数学又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信都是在特定的环境中进行的，这些游戏其实就是学生们经常会做的，可是平时在玩这些游戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今天他们不但玩得高兴，同时也解决了许多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们一定会体会到数学就在我们的身边。三、关注细节，注重学生的可持续性发展。数学知识的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得知识的同时，学会如何学习，如何运用知识解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进行比较，既对各小组探究的情况做到了心中有数，又很自然的复习了这一部分教材中没有安排的比较大小的内容，这样做也鼓励了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复？为学生今后的有序思考指明了方向，教给了学生正确的思考问题的方法。四、 多种评价方式的运用，培养了学生的自信心在这节课中我运用了互评、教师评、多媒体评等多种评价方式，评价比较有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份成功感和一份满足感。这样使学生认清了自己，增强了他们学习的信心。当然在看到本节课成功一面的同时，也会看到一些不足之处，在时间的安排上有所欠缺。总之，在今后的教学中，我会精心设计每一个环节，仔细思考同学们可能出现的问题，提高应变能力，使我的教学更上一层楼。